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学生评语是教师对学生在校学习期间各方面情况的评价。它既是对学生进行思想教育的必要一环,也是教师与家长进行“横向联系”的重要手段。因此写好评语有助于学生的思想进步,也有助于学校与家长的沟通。 相似文献
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每当一个学期将要结束,班主任总要精心为本班学生撰写评语,家长们也在殷切盼望着从“成绩报告书”上进一步了解孩子在校学习、操行等情况。如何将学生评语写得恰如其分,请读一读德国古典哲学集大成者黑格尔的老师给他写的毕业评语: “健康状况不佳,中等身材,不善辞令,沉默寡言,天赋高,判断力健全,记忆力强,文字通顺,作风正派,有时不太用功,神学有成绩。虽然尝试讲道不无热情,但看来不是一名优秀的传教士,语言知识丰富,哲学上十分努力。”当我们了解到黑格尔后来所取得的伟大成就时,再看看当初他的老师给他的这段评语,实在是难能可贵。文字不长,黑格尔在校情况,从体质、 相似文献
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“班主任评语”是以往成绩通知单上不可或缺的组成部分,如今“学生成长记录册”中的“学生发展综合评语”继续延续着类似的功能。显而易见,“评语”是学生评价中的重要组成部分。问题在于,不少的中小学教师面对“评语”,有一种“年年要写,年年难写”的尴尬;学生和家长也往往把注意力更多地集中在数量化的分数上。[第一段] 相似文献
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过去有一位教师,在给一名女学生填写的家庭报告书有“作风飘浮”四字,引起家长找到学校,纠缠老师不放。这件事从反面教育我们:教师必须认真写好学生评语。为了写好学生评语,我们坚持三条原则,三道工序:三条原则是:①评语要因人而异,反映个性特征;②评语要一分为二,既肯定成绩,又指出不足之处;③评讲要文通字美,精益求精. 相似文献
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教师给学生写评语,这是司空见惯的事情。当我也做了老师的时候,才真正知道评语的含义。因为我做了十几年的学生所得到的评语基本上是雷同的,甚至全班同学的评语都大同小异:遵守学校纪律,努力学习,成绩较好……区别只在“遵守纪律”或“能够遵守纪律”;“成绩一般”或“成绩优秀”。千人一面,千篇一律,评语空洞无物,教师劳而无功,学生无动于衷,家长不得要领。花了很多时间去完成这样的任务,经常为给一个学生下“很好”还是“好”还是“较好”在伤脑筋,枯燥无味,做起来烦心。我发现这样的评语越来越不受学生、家长的欢迎。参加… 相似文献
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美国的一名普通教师海伦·姆拉斯拉在当班主任时,要学生互相找优点,然后依据自己的观察并综合学生的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。学生非常激动。若干年后,他的一名学生因公牺牲了。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条,是当年海伦·姆拉斯拉写给他的评语。在这位学生的葬礼上,其他的学生纷纷告诉他:“您给我的评语一直压在我的写字台上。”“您写的评语一直放在我的结婚像册里。”成功的评语是成长的催化剂、及时雨,是进取的指路灯、方向盘,也是沟通的桥梁、纽带。由此,我不由萌发出为教师写评语的念头。作为校长,给教师写… 相似文献
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试着写份让学生动心的操行评语 总被引:2,自引:0,他引:2
操行评语是教育评价体系的一项重要内容,也是班主任工作的一个重要方面。但现实中“该生如何如何,希望今后怎样怎样”,这种“八股文”式的评语却司空见惯,老师们不知为多少学生写过,也不知为一个学生写过多少次,真可谓是“放之四海而皆准”。教师写得乏味,家长看了味同嚼蜡,学生根本不把它当回事。这样的评语究竟能发挥多大作用呢?为了充分发挥评语的教育评价功能,对学生做出准确评价,写出充满人情味、体现个性化的评语,我一直在努力探索着,现将我的一点收获与大家分享。一、情真意切、充满爱心评语作为一种教育手段,需要教师情感投入,需要… 相似文献
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每位班主任老师都要给学生写评语,评语写多了,往往看得很“淡”,其实学生乃至家长都把老师的评语看得很重很重。一则恰到好处的操行评语,就是送给学生的一份珍贵礼物。怎样写好评语呢?我的体会是要特别注意以下几点。一、着眼成绩,表现主流写评语要以总结学生成绩为主,要表现学生的主流。对于个别学生出现的一些偶然性错误,要具体问题具体分析,不要随便写入评语,对表现较差的学生,也要善于找出其表现的“闪光点”。同特点,反映出每一个学生的个性品质,其作用是任何公式化的评语都无法企及的。有一个学生学习不太好,但他爱好绘… 相似文献
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一份好的评语 ,不仅有助于学生认识自己 ,也有助于家长了解子女 ,还有助于社会选拔人才。写评语涉及到教师的师德修养、工作态度和文化水平 ,在一定程度上集中反映了教师的素质。要写好学生评语 ,除平时注意接触、了解学生外 ,下笔时要注意用语的针对性、鼓励性和预见性。1 评语要有针对性。一个班的学生 ,其特点千差万别。有的性格开朗 ,善于外交 ;有的性格内向 ,办事认真。教师要针对不同性格对学生作出不同的评价 ,写出学生中“这一个”。一个学生干部 ,敢说敢管 ,是老师的好助手。班主任在评语中写道 :“别看你是个女生 ,管起事来可不… 相似文献
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有的班主任写操行评语缺乏新意,没有能写出学生的个性特点,对学生成绩总结不够全面,缺点被放大,致使学生不愿意把操行评语拿给家长看.这样不利于家长与学校的沟通,不利于家长有针对性地对学生进行教育帮助,不利于学生的成长.我认为,写学生的操行评语应注意以下几点. 相似文献
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已往写评语的方法是领导在考核表上为教师写评语、班主任在《学生质量综合评价手册》上为学生写评语。北京顺义区李桥中心小学采取了“互动评语”的新模式。互动评语包含6个层面:⑴领导之间互写评语。⑵领导与教师之间互写评语。⑶班主任与学生之间互写评语。⑷科任教师与学生之间互写评语。⑸教育教学人员为后勤人员写评语。⑹师生为学校写评语。互动评语有以下优势:利于领导提高个人修养,改善工作方法,增加工作透明度,减少决策失误;利于教师端正工作态度,提高教学水平和教育艺术;利于全面、科学地评价学生,培养学生的个性特长;利于后勤人… 相似文献
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有的班主任对操行评语的重要意义认识不足,以教训人的口吻,形式主义的词语,“优点、缺点、希望”三段式来表述,笼统含糊,千篇一律,千人一面。这种“八股文”式的评语,教师写起来辛辛苦苦,学生看起来无动于衷,家长读后无可奈何,既“画”得不像,也没有达到预期的教育目的。那么,怎样才能写出个性突出的评语呢?一、因人而异,不千篇一律。每个学生的个性是不同的,评语要写得准写得像,老师就应该深入学生之中,熟悉学生,与学生交知心朋友。还可向学生家长、向课任老师了解学生,花这样一番功夫写出的评语就不会千篇一律了。写评… 相似文献
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昨天,接到一位学生家长的电话,他请我拿笔记下他的地址或电子信箱———请我把他孩子的“操行评语”寄(发)给他。我问为什么,他说他孩子不肯给他看,所以……我拒绝了他的“请求”,我告诉他,我的“操行评语”不只是写给家长看的,首先是写给孩子看的,孩子看过之后才让家长看。那位家长很不理解。放下电话,我对这位家长又将心比心地换位思考。是啊,以前我也发现过这样的问题:开学时,学生上交“家长反馈意见”时,成绩好的学生积极爽快地交了,上面有让孩子和老师看了都爽心的话;而成绩差的学生不是因为没有让家长签名而磨磨蹭蹭… 相似文献