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安石先生和高名凯先生主编的《语言学概论》曾长时期被国内语言学界尊为经典的“老三篇”之一。所以读大学时 ,我就仰慕安石先生英名。 1 985年我随安石先生学习理论语言学 ,徐通锵老师主持教研室会议 ,第一次郑重其事把我介绍给安石先生 ,安石先生朴实谦逊、平易近人 ,年龄比我想象的要年轻得多。北大语言学专业的老师和学生之间关系融洽。安石先生主要上《语言学专题》和《理论语言学》课。当时 ,朱德熙先生上《汉语语法分析》课、叶蜚声先生上《外国语言学史》课 ,还有徐老师的《历史语言学》、陆老师的《语法研究》、郭老师的《汉语文》… 相似文献
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谷宝田 《青岛大学师范学院学报》1996,(2)
现行高校汉语教材的主流是好的,毋庸置疑;但正象白壁有时会带有微暇一样,由于种种原因,也难免有其缺憾,主要表现在教材内容的重复与某些内容的不足上。 一般说来,本科院校中文系的现代汉语教研室和古代汉语教研室的教师分工是比较明确的,即教现代汉语课的教师不教古代汉语,教古代汉语课的教师不教现代汉语;只有在那些师资缺乏的学校,特别是专科学校,才往往有两门课兼上的情况。这就造成了在通常情况下,教现代汉语课的教师不太熟悉古代汉语,教古代汉语课的教师又不太了解现代汉语,对教材某些内容难免取舍失度,而教语言学概论课的教师又往往疏于翻阅学生前面学过的《现代汉语》和《古代汉语》都有些什么内容,大都照本宣科的局面;更主要的是,各门教材的编著者习惯于各顾各的学科,彼此不相过问,缺乏横向联系,这就不可避免地在教材内容上出现重复和不足的现象。例如:（1）《现代汉语》中的“汉字的造字法”与《古代汉语》中的“汉字的结构和发展”相重复;特别是有关《说文解字》知识,如“六书”等内容;（2）《现代汉语》中“词义的演义”等内容,与《古代汉语》、《语言学概论》以普通语言学》）中的同类内容重复;（3）有关“汉字”、“词汇”知识,《现代汉语》和《古代汉语》所讲同类内容也有若 相似文献
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安石和我是清华同学。1 950年 ,我们同时考入清华大学中文系 ,他到校晚了十多天 ,明斋已经住满 ,他只好到善斋和外系新生合住。他聪明活泼 ,白净的脸上常露出纯真和富于表情的笑 ,在我们班里有“半个女同学”之称 ,和他接触久了就会了解 :他是一个外柔内刚、品学兼优的同学。第二年 ,学校调整宿舍 ,我班调整到新斋 ,我和安石等四人分在一屋 ,这样 ,彼此接触更多了。安石学习注意全面发展。班上很多同学都爱好文学 ,投考中文系都是奔文学而来 ,平时净看文学书 ,语言课规定的参考书则很少问津。安石不 ,他对文学课、语言课不偏不倚 ,同等看待 … 相似文献
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《毛泽东思想概论》课是一门新开设的政治理论课。作为原中国革命史课的教员 ,要想上好这门课 ,充分发挥其应有的思想教育功能 ,达到理想的教学效果 ,除了必须在掌握和吃透教学内容上下功夫外 ,还应在具体教学实践中正确处理好以下几个关系。一、史与论的关系史与论的关系 ,是《毛泽东思想概论》课教学中要考虑的首要问题。目前各高校担负《毛泽东思想概论》这门课讲授任务的教员基本上都是原中国革命史课教员 ,中国革命史教员在长期的教学实践中往往注重在“史”上下功夫 ,长于“史”而拙于“论” ,并带有一定的“重史轻论”的倾向。这与《… 相似文献
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作者以国内外经典“语言学概论”教材为例．讨论“语言学概论”教材的编写问题．认为概论教材在内容涵盖上没有必要做大而全,而应该注意不断更新教材内容。教材可以运用某些学界公认的,比较成熟的理论体系一以贯之,也可以融合各学派的理论,兼收并蓄。教材编写中要重视插图、参考文献和附录,做到插图丰富有趣,每一章都有可引导学生进一步阅读的较完备的参考文献．尽可能地以教材编写简单的语言学词典作为附录。教材的配套练习题要突出实践操作技能的考查。 相似文献
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高廉平 《重庆广播电视大学学报》2001,(2):43-45
语言学理论课程建设是一个一直没有得到很好解决的问题。“语言学概论”课师资队伍匮乏，课程设置在各层次教学中没有保持一贯，其主干课地位没有得到应有的重视，造成这样的尴尬局面，与中国语言学学科的形成，发展过程中对其规律的理性思考，理论体系的建设不够重视有关，要为“语言学概论”课程准确定位，认清课程性质，找准教与学的侧重点和自身的位置，理顺“语言学概论”与前接课，后续课、相邻课的关系。在教学中应主要引导学生学习，掌握并深刻理解语言学的基本原理，结合基本原理思考语言的一般规律，能够从大量的语言事实中概括出规律性的东西，又能运用语言学原理去解释各种语言现象，从而引发学生探讨语言奥秘的兴趣。 相似文献
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徐善玉 《川北教育学院学报》2013,(6):79-80,87
本文探索“概论课”由教材体系向教学体系转化下的多媒体课件制作,具体分析“概论课”多媒体课件制作的原则、“概论课”多媒体课件制作要把握的几个关系、以及概论课多媒体课件制作要注意的几个问题. 相似文献
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敖忠 《重庆第二师范学院学报》1995,(2)
我的第一篇文学评论文章发表在1959年春天的《成都日报》上。那时我还是一名二十刚出头的大学二年级学生.岁月匆匆,转瞬之间,35年过去了。30多年来,国家分配我做的工作,就是当一名教员。先是在中学教语文,后来到大学教《文学概论》、《写作》、《马列文论》、《鲁迅研究》等课程.尽管两千多年前的亚圣公就称这件事为“人之患”,当代也常有人讥之日“穷教书匠”,我却几十年如一日乐此不疲,两次有人调我去做专职文学工作,我都婉谢了。或问:“这样 相似文献
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围绕目标，扎实进行语言文字训练──“九义”小语教材第四册第２３课《葡萄沟》教例评析平南县教研室徐小玲【教例】教学目标：１．学会本课８个生字和由生字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”等词造句。２．理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖... 相似文献
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马莲 《语文学刊:高等教育版》2012,(7):102-103,170
语言学概论是一门重要的基础理论课。然而,多数学生反映这门课枯燥乏味、难学无用。为了改变语言学概论课＂无趣＂、＂无用＂的现状,我们主要从提高学生学习兴趣入手,对语言学概论的教学方法进行了一些探索和改革。 相似文献
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郭俊环 《中国小学语文教学论坛》2000,(8)
初中语文教材每单元都安排有教读课文和自读课文。这两种课文之间是怎样的关系？自读课究竟该怎样上？我想,教读课无非是例子。老师“教”学生读课文的目的,是帮助学生总结、归纳这一类文章的一般阅读方法,使他们能运用这种方法来自读教材中的“自读课文”及课外的同类文章,从而逐步达到“自能读书,不待老师教”的目的。这就要求教师在授之以“渔”之后,敢于放手,把读书、质疑、讨论的权力交给学生,让学生自己动手动脑去“渔”,把自读课上成名副其实的“自读课”。本着这一目的,我通常用四个步骤来完成一篇自读课文的教学。第一步:通过该单… 相似文献
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前不久,由苏州市教科院组织的高中课改展示活动在常熟举行,三位教师同授一课——“抗日战争”（人教版高中历史必修1第四单元第16课）,获得了同行的一致好评,笔者也从中深受启迪。一、教学的设计理念——由“教教材”向“用教材教”的转变“用教材教而不是教教材”,是新课改对教师处理教材提出的新要求,效果也远比直接告诉学生结论好得多。 相似文献
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小学语文教材中的半独立阅读课，是一种新的类型课，新老教师都没有教过，不少人感到无从下手。有的当作讲读课教，有的分类集中教，有的干脆不教。现就这类课的教学，谈点具体看法：半独立阅读课的特点，可从四个方面来认识。①从教材来看，它既是从讲读课向独立阅读课的过渡教材，又是由课堂阅 相似文献
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战难 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(8)
中宣部和教育部在1998年6月印发的《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》中指出,各高校要在开设“邓小平理论概论”等课程的同时开设“毛泽东思想概论”课。根据这个文件精神,北京大学在校党委和行政的领导下,由马克思主义学院组织、中国革命史教研室具体负责,于1998年下半年试点开设了“毛泽东思想概论”课,并在教学方面进行了一些探索和改革。 相似文献
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由湖北沙洋监狱管理局教研室组织的中学作文讲习会于1995年底在沙洋召开。会议由沙洋监狱管理局教研室主任阎振同志主持。到会的有《语文教学与研究》杂志社副主编晓苏同志、荆沙市中学语文研究会秘书长余映潮同志、松滋县教研室副主任王世发同志、松滋县实验初中教科室主任周章轼同志及沙洋监狱教育系统60多位语文教师。 会议期间,沙洋监狱管理局一中马弋理老师上了一节“人物行为描写”“的示范课。沙洋劳教所中学周志宏老师结合课文《天上的街市》对学生进行了“联想和想象”的训练。课后,王世发同志就以上两节课发表了评沦。 著名语文教师周章轼先生上了一堂关于“半命题作文”的示范课。课后,周先生又以《半命题作文教学的思考》为题作了精彩的学术报告,报告就“半命题作文的兴起与流行”、“文题制式”、“隐含信息”、“填题技巧”、“审题与构思”等五个问题对这一作文形式进行了系统深入的研究和探讨。 余映潮先生就义务教材教学作了专题报告。他认为新教材具有全面目标体系,注重实用性是进行作文教学的依 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是中宣部、教育部推行的“05”全国高校思想政治理论课教改方案中学时最多、学分比例最高的课程。本文主要分析了这次改革以来。中国海洋大学社科部“概论”课教研室对“概论”课成绩评价体系改革的实施状况和取得的成效。 相似文献
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王均 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(3):61-61
彭泽润、李葆嘉两位同志主编的《语言理论》 ,由全国几十所大学的语言学概论教师协作编写 ,确实是大集体的智慧的结晶。本教材 1995年最早出版的时候叫《语言文字原理》 ,曾经得到同行们的好评。[1～ 3] 2 0 0 0年又根据学科的发展进行补充 ,改名《语言理论》 ,作为湖南省高等教育 2 1世纪课程教材出版。现在又进行修订再版。我很赞成作者说的“建设一本教材不容易 ,更不能一劳永逸。”这种与时共进的精神十分可贵。从泽润同志寄给我的第 2版目录 ,我就看到了又增加了一些新内容。例如 ,第一章“语言学”增加了“语言学批评”一节。我倒是没… 相似文献