论当代教育思想的基本特征

教育是一项古老而神圣的事业。教育思想作为教育实践活动之镜同样源远而流长．它犹如一条滚滚东逝的长江大河．穿行于人类历史文明之间．并仍在不知疲倦地继续向前奔流。从历史的角度看．“当代”不仅是时间上的流畅、绵延，更是一个蕴涵着丰厚内容、存在着深刻变革的时代．无论是政治、经济、文化，还是人们的思想观念都发生着翻天覆地的变化。而当代教育思想也绝不仅仅是时间上的界定划分．更在于它与当代社会相契合．与时代精神相呼应，与人民之需相映照。     

大学文化建设视域下的大学生思想政治教育

文化是民族的血脉,是人民的精神家园。厚重悠远、博大精深的中华民族文化为思想政治教育的发展提供了宝贵的精神给养,富于进取精神和现代意识的文化要素使思想政治教育在引导当代大学生树立先进意识中发挥着重要的作用。大学文化是大学人在大学活动中的历经历史的流变逐渐厚积、沉淀下来的风格或特色,它代表着大学的理想追求,引导着社会发展的潮流。而作为对社会成员的思想观念、政治观点、道德规范施加影响的一项实践活动,在社会转型期承担起大学文化建设的重任是大学生思想政治教育的应有之义。     

中国古代思想史上的义利之辩与当代青少年学生的义利观教育

中国古代思想史上的义利之辩与当代青少年学生的义利观教育中央教育教学研究所德育研究中心詹万生一、中国古代思想史上的义利之辩义利之辩，是一个古老而又常新的问题。说它古老是因为它由来已久，至少可以追溯到春秋时代；说它常新，是因为每个时代的争论都有它新的内容...     

深入研究中国历史教育史

历史教育是人们运用历史上的人和事所蕴含的道德、经验、思想和智慧等等,教育自身的一种思想活动,它具有广泛的社会性和突出的实践意义。中国具有重视历史教育的优良传统,在历史的沉淀和时代的要求之结合点上,深入研究中国历史教育史,汲取其中的有益部分,并加以发展,对推进当代的历史教育必将产生积极影响。对此,一方面需要从"史"的角度继续研究,一方面也需要从"论"的理念作专题探索,形成纵横交叉的历史教育网络,创造生动活泼的、深入浅出的历史教育局面,为中华民族的伟大复兴作出新的贡献。     

荀子教学方法论的当代教育启示

荀子作为先秦诸子百家思想之集大成者,主张终身学习、持之以恒,学以致用、躬行实践,尊师重教环境熏染,将德行作为修德立身之根本。这些教育思想至今仍焕发着智慧的光芒。深入挖掘并汲取荀子教育思想内涵,将传统教学方法与当代教育完美融合,对弘扬中华民族传统文化、积极推进我国当代教育改革实践,具有重要而深远的现实意义。     

在历史教学中加强爱国主义教育

对学生进行思想教育，是历史教学的三大目的之一，而其中爱国主义教育占有十分重要的地位，它有着鲜明的阶级和时代色彩。历史教师应以此为己任，在历史教学中加强学生的爱国主义教育，为社会主义精神文明建设做出自己的贡献。一、社会主义和爱国主义当代中国，我们热爱的应是社会主义祖国，爱国主义与社会本质上是统一的。社会主义制度为我国社会生产力发展和社会进步，提供了光明的前景和可靠的保证。社会主义的命运是与中华民族的命运紧密相联的，所以不能二者分别开来。我们要通过历史教学，要把学生的爱国之情融于对社会主义的爱之中。…     

当代思想政治教育发展境遇的多维透视

伴随着国际国内形势的急速变化,当代思想政治教育发展的社会生态正在发生着深刻的变革。审视百年以来特别是改革开放30年来思想政治教育发展社会生态的嬗变历程,考察当代思想政治教育发展所面临的新境遇,从现代化、市场经济、全球化以及和谐社会等视角审视思想政治教育在当代中国发展过程中的现实境遇,分析当前思想政治教育在发展过程中所面临的机遇和挑战,对于我们从宏观上把握当代思想政治教育发展的历史方位、主题转换、运行模式和思维方式具有重要的现实意义。     

论思想道德教育的地位

思想道德教育既是一个规范的学术概念,又是一个现实的实践形态,具有重要的历史与现实地位.思想道德教育的历史地位是指它在历史过程中如何产生、发展轨迹、未来归属.它伴随人的存在而产生,在阶级社会是思想政治教育的基础内容,并将继续存在于未来的共产主义社会.思想道德教育的现实地位是指它在当代中国与当今世界的现实表现.现代思想道德教育是从传统思想政治教育发展而来,构成现代思想政治教育的重要组成部分.它是我国社会主义精神文明建设的核心,同时又是未成年人思想道德建设的首要措施.西方国家的政治教育处于隐性状态,思想道德教育则是其思想政治教育的显性部分.     

苏联教育思想发展七十年——方法论问题研究上的新进展

今年是十月革命胜利七十周年。十月革命开辟了人类历史的新纪元.从此,“共产主义幽灵”这个怪影变成了现实——第一个社会主义国家在列宁的故乡建立了。社会制度的根本更新,引起了一切领域的彻底变革,教育领域也不例外——其中的教育思想尤为敏感。 一个国家的教育思想发展史总是与它的政治、经济、社会、科技、文化、外交发展史紧密相联的。苏联国家经历的七十年是曲折复杂、稳中有变的七十年,因而苏联教育思想的发展历程也具有同样的特点。 为纪念十月革命胜利七十周年,为取苏联之经验教训为我所鉴,为既扬弃它治国、治教的传统模式又吸收其中的合理因素,尤其为参考它于六十至八十年代形成的那些带有改革性质的新鲜教育思想,笔者试对苏联建国七十年以来其教育思想的发展状况作一个简要的勾画。 鉴于教育思想包括的方面甚多,而本刊又只能提供有限的版面,所以笔者拟分若干专题.以连载的形式在本刊上陆续登出。每个专题均以评述当代最新研究成果为主,辅之以必要的历史回顾。这里开始的是第一个专题的评述。     

思想政治教育发展的系统分析

思想政治教育作为一种自人类进入阶级社会以来就一直进行着的社会实践活动,在当代社会面临着空前的历史机遇和巨大的发展空间,实现着全方位的转型和深刻的变革。从传统社会向现代社会的转型,不仅凸现了思想政治教育的现代化发展问题,也给思想政治教育的发展带来了许多新的历史课题。从思想政治教育发展的具体历史条件着眼,系统分析思想政治教育在当代中国发展的内涵、要素、结构和功能转型,对于全面把握思想政治教育的发展趋势,推进思想政治教育实践的发展具有重要的理论意义。     

封闭型教育思想的渊源与改革

历史经验已经证明,人类社会任何一场重大的政治经济变革,都要伴随着教育的变革,而教育变革又总是以端正和更新教育思想作为其先导。现在我们正面临着政治经济大变革的时代,为了我们的教育思想能够适应时代政治经济变革的需要,就需要端正与摒弃那些陈腐的、落后的、与社会主义建设事业发展不相适应的教育思想。这些教育思想之所以陈腐、落后和不相适应,根本问题是因为它在本质上带有封建、闭塞、保守、僵化等特性。这是一种属于封闭型的教育思想,是教育工作系统与施教者在闭合密封状态,对受教者实施闭合密封教育的陈腐落后的教育思想。     

儿童生活观引论

儿童生活观是对儿童生活的认识和态度。教育是在儿童生活中并且是为了儿童生活而展开的一种人类活动。教育者的儿童生活观很大程度上影响着儿童在学校的生活状况。新课程改革强调课程的生活意义,那么树立与之相适应的当代儿童生活观就十分必要了。儿童生活观曾在不同的历史时期有不同的内涵。当代儿童生活观的主要内涵包括:对当代儿童生活的界定;当代儿童生活与儿童自身发展及教育的意义关系;儿童完整生活的内容;儿童生活的一般性特征。     

如何培养小学生语文创新能力的一些做法

＂创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。＂这是一句饱含对历史深沉的审视,对现实冷静的洞察,对未来辩证的思索的至理名言。一个国家的创新能力,一个民族的创新能力是核心竞争力,它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。而民族创新精神的培养,创新潜能的开发,基础在教育,关键在教育。它是一项基础教育与高等教育、学校教育与非学校教育相衔接、相沟通才能完成的任务,但是这项任务的奠基工程无疑落在基础教育上。     

对柯林武德史识的评说

史识是历史著作的灵魂,它集中体现历史学家的史学思想,体现历史著作的价值与贡献。柯林武德《历史的观念》是一部专题研讨史识问题的著作。书中提出“一切历史都是思想史”的历史观念。柯林武德把历史学的主体与客观两方面归结为思想,两者的区别仅仅在于是过去的思想与现在重演的思想之别而已。柯林武德这种历史观念是一种史识,尽管新颖,有某些合理性,但不确切,有诸多弊窦。许多历史事件单纯就是史事,本身不是思想,历史学家无从重构其思想。时代变了,时过境迁,感受与感情不一样,历史学家无法重演过去的思想。不同时代不同历史学家去重演过去同一个历史事件之思想会出现五花八门的结果,这样历史就失去客观性、真实性。碰到复杂的国际关系,涉及多国多人且时间跨度长的历史事件,历史学家无法去重演它们的思想。历史事件发生的时刻与后代历史学家去研究它的时候有个时间差,时间距离是很关键因素。时间因素打破了历史学家用自己的心灵去重演过去思想的美梦。柯林武德“一切历史都是思想史”的理论在史学实践中是不可行的。以历史发展规律性的思想指导重构历史是当代最高的史识。     

民间工艺:中国传统文化的瑰宝

民间工艺具有极为丰富而广阔的文化内涵,它包含着现代信息和历史之源的美的创造,它是我国当代一切民族造型和艺术家新的艺术创作之源,它培育着人民所需要的真善美,它高度的艺术成就来自人民的智慧和才能.在保护传统文化艺术优秀特质和精神的基础上,更应充分吸收人类的一切先进思想文化,实现文化的更新和创造性转换.     

西方精神教育思想的历史考察

本以西方教育思想史上的“精神教育”发展为线索,较系统地探讨了“精神教育”思想的历史发展。通过对西方“精神教育”思想发展的三个阶段的追溯,指出了“精神教育”作为一个理论范畴或教育价值取向,与西方化发展相伴随,并一直推衍到当代。这一历史过程说明,“ 精神教育”不仅是教育的一种价值理想,更是一种旨在促进人的全面发展的教育实践活动。     

邓小平教育理论对中国传统教育思想的继承与超越

所谓中国传统教育思想,一般指中国古代教育思想,它内容丰富而深刻,源远而流长。中国传统教育思想主要是在中国封建社会的环境中形成的,儒家教育思想构成了它的主流。中国传统教育思想的诸多精华长期受到人们的推崇和仰慕,至今仍影响着人们的思想和行为。邓小平教育理论是邓小平在中国社会主义现代化建设时期提出的一系列有关教育的观点和论述,这些观点和论述形成了当代中国的马克思主义教育理论。它产生的时代与产生中国传统教育思想的时代通异,邓小平观察教育问题的立场、观点、方法也与中国古代教育家大不相同。但邓小平教育理论毕…     

大学的精神教育与大学生价值构建

大学的精神教育与大学生价值观的构建贯穿了大学生思想政治教育的全过程,也是思想政治教育的本质与内涵所在。在当今探索大学的精神教育现状和与之相对应的大学生价值内涵,对于做好当代大学生的思想工作和对学生进行社会主义核心价值体系教育具有重要意义。     

先秦道家人生观思想探源

先秦道家人生观思想内容丰富深邃,它那身重于物的人生追求、返朴归真的人格理想、宠辱不惊的人生境界、谦下不争的处世之道及自然达观的生死智慧,具有与众不同的历史光彩与当代参考价值;而根据逻辑与历史相统一的辩证原则深刻揭示其产生的历史根源和逻辑基础,则是对这一人生观的真实内涵与时代价值进行正确领会的基本前提。     

试论隐性思想政治教育的理论基础

思想政治教育从存在类型上讲有显隐之分,二者相比较、相区别而存在。隐性思想政治教育通过无意识接受的形式,使受教育者在潜移默化之中获得教育。探究它的理论基础是发挥隐性教育优势,增强思想政治教育的吸引力和影响力,提高思想政治教育实效性的客观趋势。内隐学习理论、缄默知识理论、建构主义认识理论及情绪情感理论的相关原理是其理论基础。