工科院校如何提高大学生的综合素质

从教育观念、实践教育的角度概述了我国工科院校如何提高大学生的综合素质问题。提出在教育过程中应该加强学生的主体地位，包括学生在知识传承中的主动学习过程以及在育人中的主体地位；在实践教育中，应加强社会在高等教育中的作用，注重实践教学内容的实用性及全面性，鼓励大学生创业，以进一步提高大学生进入社会的适应能力，缩短他们真正参与社会工作的再教育周期。     

谈工科大学生人文素质的培养

人文素质教育是当今教育中一个热门话题，其目的是提高学生的文化修养、理论修养、道德修养。应从教师队伍全面素质的提高，教育体系的完善等方面入手，帮助工科大学生增强丰富的人文底蕴，形成深厚的理论素养，培养良好的道德品质。     

谈工科大学生人文素质的培养

人文素质教育是当今教育中一个热门话题,其目的是提高学生的文化修养、理论修养、道德修养.应从教师队伍全面素质的提高,教育体系的完善等方面入手,帮助工科大学生增强丰富的人文底蕴,形成深厚的理论素养,培养良好的道德品质.     

新工科背景下大学生创新素质与实践能力培养研究

新工科背景下,国家对创新型人才和专业技能人才的需求十分迫切,社会对大学生的创新和实践能力的要求愈来愈高。增强大学生自身的创新素质与实践能力,使其符合国家和社会的需求,势在必行。文章分析了大学生创新素质与实践能力培养的现状和各个培养环节存在的问题,从学校、教师和学生自身方面提出了培养大学生创新素质与实践能力的途径和设想。     

工科院校学生应具有的综合素质和特殊素质

本文论述了新世纪工科院校学生应具备的基本综合素质的标准和要求 ,并对应具要的特殊素质进行了分析。     

论哲学教学改革与大学生综合素质培养

在对大学生实施的综合素质教育过程中,马克思主义哲学教育任重道远．高校的哲学教学及其改革与大学生综合素质教育的关系相当密切．为了造就大批高素质综合性人才,必须对高校哲学教学重新定位,改革教学模式、教学内容和教学方法,提高教学水平．     

人文素质的培养与工科大学生就业

随着经济社会的不断发展,用人单位对专业技术人才的要求不断提高,除了专业知识、技能外,人文素质成为用人单位对当代工科大学生的普遍要求。在传统的教育模式下,工科类院校普遍注重学生的专业知识与技能的培养,而忽视了学生的人文素质,因此,人文素质逐渐成为制约工科类大学毕业生就业的瓶颈。从教育内容、教学实践、教育理念三个方面加强对工科类大学生人文素质的培养,对塑造综合、全面的高素质工科大学生,提高其就业率有着重要意义。     

生态文明视野下大学生生态道德教育的思考

通过对生态危机问题进行道德的思考,阐述了大学生生态道德教育的价值诉求,在分析大学生生态道德教育内容的基础上,进而提出加强大学生生态道德教育的路径：以创建“绿色大学”为契机,利用课堂载体、网络载体、社区载体来进行生态道德教育,培育大学生的生态道德素质,为生态文明的建设造就可持续发展的人才。     

论工科大学生创业精神的培养

培养创新创业人才是社会发展的要求和时代进步的需要。工科大学生是大学生创业的主体力量,大学生创业精神的培养与提升是高校创新创业教育的基本内容。大学生创业精神主要包括创新精神、事业心与进取精神、敢于承担风险、执著和坚持等内容。工科大学生创业精神的培养主要从创新高等教育理念、深化教育教学改革、健全体制机制、开展科技创新创业活动、加强社会实践锻炼等方面开展。     

美学教育与大学生综合素质培养

近年来,随着大学生素质教育工程的逐步推进,美学教育作为素质教育的重要组成部分,受到了越来越多的关注,其有助于培养大学生的人文素养、提升创新思维、提高综合能力。但在关注美学教育时发现,美学教育在当前大学教育中的地位逐渐降低,出现了美学教育在素质教育中缺失的状况。通过分析,文章提出创新美学教学模式,即"一个工程,两个部分",把美学教育当作一个系统工程来抓,由学校和社会相互配合搞好美学教育。     

关于应试教育与素质教育的理性思考

应试教育与素质教育属于两上不同的教育体系，应试教育是以追求“升学率”为最终目标，素质教育是以培养学生个性得到全面发展为目的，两之间既有区别，又有联系。应试教育在我国社会主义初级阶段发挥了重要作用。培养了大批人才，不可全盘否定。素质教育是对应试教育的辩证否定与升华。这种教育体系还刚刚创立，在理论上和实践操作上还不够成熟，因此我们必须积极稳妥地推进教育体制改革为最终实现素质教育奠定坚实的基础。     

合作办学体制中学生综合素质培养工作探析——以集美大学中外合作办学实践为例

中外合作办学近几年来发展十分迅速。中外合作办学体制下学生综合素质培养工作存在经验积累与责任之间、社会预期与国际评价之间、项目限定与学生层次之间的诸多矛盾。中外合作办学体制下学生综合素质培养,首先必须加大中华民族优秀文化传统教育和社会主义理想教育,同时要突出中外文化、观念差异的教育,并在生涯规划和体验教育等方面加以引导。     

高校公共选修课与大学生综合素质的关系研究

采用高校公共选修课调查问卷和中国大学生综合素质调查问卷对262名大学生进行了调查,以探讨高校公共选修课与大学生综合素质的关系。结果表明:(1)高校公共选修课存在显著的专业差异(p<0.05);(2)大学生综合素质发展相对比较均衡,不存在专业差异;(3)高校公共选修课与大学生综合素质存在显著的相关(r=0.382,p<0.01),且高校公共选修课对大学生综合素质有预测作用。     

基于人文素养视角下的生态文明教育实效性研究

生态建设,教育先行,生态文明教育的根本目的在于极大地提高全民生态文明意识,使社会经济的发展与环境开发保护高度地协调起来。而从提高人文素养着手,开展生态文明教育,应该是最为基础的工作,也是生态文明教育的重要途径。建议强化层次清晰、由浅入深、一以贯之的生态文明素质养成;在素质养成教育中渗透对大学生的生态文明教育;通过在环境中的人文素养教育提高生态文明教育的实效性等建议,以此来提升生态文明教育的实效性。     

对实现研究生全面素质评估的几点思考

研究生教育是我国最高层次的教育,在我国全面实施素质教育的今天,对作为新世纪帅才的研究生开展全面素质评估至关重要。本文试从我国研究生教育评估的现状出发,借鉴国外研究生评估的先进经验,提出构建研究生全面素质评估体系的一些看法与建议。     

借鉴全面质量管理理论 加强对军校教育质量的监管

军校要为部队培养高素质复合型现代军事人才,提高教育质量是关键。本文借鉴西方企业界的全面质量管理理论之全员工参与、全过程监控和全方位辐射思想,对加强军校质量管理中的全面协调、全面审核和全面职责问题进行了探讨。     

高校思想政治教育的生态素质拓展研究

生态素质教育立足于人与自然的关系,强调人与自然的相互依存、和睦相处,这应当是高校思想政治教育的有机内容。当前高校思想政治教育的生态素质教育缺失。加强生态素质教育,对于提升高校思想政治教育课的现实性,培养大学生尊重自然、关爱生命,增强社会责任感和"类意识",引导和促使大学生选择健康的生活方式,具有重要的学术价值和现实意义。     

坚持以人为本,实现人的全面发展

职业教育中人的全面发展的内涵,一是以人为本;二是可持续发展的综合职业能力。创新教育的本质是人文过程。高职教育要在重视能力培养、科技教育的同时,加强科技与人文的融合,通过通识教育与专业教育相结合,实施“全人教育”。职教发展要立足地方,产学研结合,构建开放式、大众化的教育模式,推进课程改革和建设,创新管理,实施“人才强校”战略,提高办学水平和教育质量,办出特色。     

哲学课程体系的改革与学生素质的提高

在素质教育中 ,只有改革“马克思主义哲学原理”课的课程体系 ,建立起以“哲学概论”为前导 ,“西方哲学”或“中国哲学”为基础 ,“马克思主义哲学原理”为核心 ,“应用哲学”为分支的课程体系 ,才能通过教学提高学生的思想素质和人文素质 ,从而发挥出它在素质教育中应有的作用。     

人的现代化视野下的大学生素质教育

人的现代化是现代社会对人的发展的要求,没有人的现代化就没有真正意义上的社会现代化。现代教育对人的现代化具有重要作用,大学生素质教育作为我国高校教育改革的方向,要以人的现代化为现实目标,切实提高大学生的素质。