浅谈高职院校工程造价专业人才的培养——以天津职业大学为例

伴随着我国经济建设和基础设施建设步伐的加快,以及建筑生产的集约化进程,对建筑业的经济问题也提出了更高的要求,工程造价专业的诞生正顺应了这一要求.作为近些年发展起来的新专业,工程造价专业尤其是高职工程造价专业的专业建设还不尽完善,因此有必要对专业的建设工作进行研究和探讨.笔者结合所在天津职业大学工程造价专业的办学经验,提出了工程造价专业的人才培养模式,并指出了在高职示范校建设契机下工程造价专业进一步发展的思路,相信可以为其它院校提供一定的借鉴.     

工程造价专业“三个平台、四个方向”人才培养模式研究

本文以济南工程职业技术学院工程造价专业为例,初步探索以"搭建职业素质平台课、专业公共平台课、专业公共实训平台课,形成综合方向、统筹算量方向、水电设备安装方向、建筑项目核算方向"为内涵的"三个平台、四个方向"工程造价专业人才培养模式。     

安装工程计量计价职业技能形成过程的教学设计探讨

安装工程造价员是高职院校建筑设备工程技术、工程造价等专业的核心职业岗位之一,其职业任务就是安装工程计价.文章通过对"安装工程预算"课程的职业技能与知识要求的分析,确立了"理实一体化"的教学内容,实现了安装工程计价的工学结合,使安装工程造价员达到职业标准所要求的知识与技能.同时,从职业能力培养设计思路和课程设计理念着手,以项目为载体,计价工作过程为导向,探讨安装工程计价职业技能形成过程的教学设计.     

高职建筑类专业工学结合人才培养方案构建、实施与特色研究

邢台职业技术学院建筑工程技术专业是教育部、财政部"国家示范性高等职业院校建设计划"的重点建设专业.该专业按照"以职业综合能力为基础,以胜任岗位要求为出发点"的指导思想,构建了工学结合工作过程系统化的课程体系,进行了工作过程导向的学习领域课程开发,形成了较为完善的人才培养新方案和"项目贯通、标准融入"的人才培养特色.     

建工专业能力本位课程体系的改革

浙江建设职业技术学院在办学中采用"411"人才培养模式.强调以能力为本位,以提高职业能力素质为目的.为适应该人才培养模式,建工专业坚持以能力培养为核心、课程体系开放、课程内容整体优化和强调特色建设的原则,构建能力本位课程体系.并实行选课制、学分制.制定与能力本住相适应的理论和实践教学大纲,建立系列课程建设制度,改革考核方式,全方位保障课程体系改革的顺利实施.     

基于“互联网+BIM技术”工程造价专业人才培养模式研究

本文基于"互联网+BIM技术"背景下,充分利用信息化的技术手段,将BIM技术嵌入到工程造价人才培养的课程体系中,构建工程造价BIM技术的教学思路,从师资队伍、课程体系、教学模式,实训基地建设几个方面提出高职院校工程造价专业人才培养模式措施,培养出具有BIM工程造价软件操作能力以及工程造价BIM管理应用能力的"互联网+BIM技术"工程造价专业复合型人才。     

面向职业岗位群培养技术应用性人才——高职人才培养模式的探索与实践

大连工业大学职业技术学院坚持面向职业岗位群培养技术应用性人才,探索出以"品牌战略"推动专业建设,以"精品意识"引导课程建设,以"示范标准"加快校内外实训基地建设,以"名师战略"促进"双师型"教师队伍建设,积极探索创建多种"零适应期"人才培养模式,提高了教学质量和人才培养质量。     

园艺专业“双线式·2-3-1”人才培养模式的构建

商丘职业技术学院园艺专业在特色专业建设过程中,以实践能力培养为主线,以基本素质、知识结构和创新能力为重点,以市场需求为目标,合理设计教学内容,进一步加强"双师型"教师队伍建设,探索出一套"双线式·2-3-1"特色专业建设模式,真正实现了工学结合人才培养模式的具体化.     

高职教育工学结合培养模式研究

高职教育工学结合模式要以校企合作为基础,以职业能力为本位确定培养目标,以工作过程为导向完成专业设置,以职业活动为核心进行课程设计,以实践技能为中心建设"双师型"教师队伍建设,以学生为主体开展课程实施和教学组织.同时,教学过程要强调实践性和职业性,以客观要求为标准开展考试考核.     

汽车检测与维修专业人才培养模式的构建与实践

重庆工业职业技术学院以汽车检测与维修技术专业建设和教学改革为突破口,围绕"汽车医生"培养,与企业共建能力标准,创新和实践"能力标准、课程体系、职业证书"三位一体人才培养模式,在职业技术教育理念、课程体系、教学设计、资源体系、队伍建设等方面做了许多有意义的工作,为高等职业院校专业建设提供了一套行之有效并可借鉴的方法.     

高职院校工程造价专业人才培养模式探析

工程造价专业作为近些年高职院校发展起来的新专业,专业建设还不尽完善,本文由现阶段高职院校工程造价专业人才培养模式存在的问题出发,以就业为导向,从人才培养目标、专业定位、理论与实践教学体系几方面阐述了工程造价专业人才培养模式.     

诊改工作推动下工程造价专业建设与实践——以石家庄职业技术学院为例

专业建设是提升人才培养质量的着力点,专业诊改工作为专业建设提供有力保障.以石家庄职业技术学院工程造价专业为例,介绍专业建设目标的设定、专业"8字螺旋"的构建,通过专业诊改工作的实施,构建"双主体"育人人才培养模式,创新教学模式,打造"双师型"教师团队,建设丰富的教学资源,校企共建共享实训基地,提升社会服务能力,提高人才...     

高职“订单式”人才培养模式的实践探索

文章以重庆城市管理职业技术学院人物形象设计专业为例,从专业建设和教学组织等方面入手,探讨了高职人物形象设计专业"订单式"人才培养模式的实践.     

试论高职“1+1+1”技能型人才培养模式

随着社会经济的不断发展,社会对人才质量的要求也在不断提高.要培养符合社会需求的人才,满足社会经济发展的需要,实现人才培养模式的创新是关键.文章拟从分析高职教育人才培养现状出发,从合理确定高职教育人才培养目标、完善职业能力培养体系、提升学生人文素质,加强师资队伍建设四个方面,阐述了如何构建和实施"以人文素质为基础、以职业能力为核心、以创新教育为特征"的"1+1+1"技能型人才培养模式.     

高职院校"系企一体"教师双师素质培养模式研究与实践

高职院校教师双师素质是决定学校教学质量和办学特色的关键因素.目前教师双师素质普遍较低,提高教师双师素质是当务之急.本文以湖南交通职业技术学院工程造价专业教师双师素质培养为案例,探讨如何利用"系企一体"专业建设模式,培养适应专业教学和发展的专兼结合双师素质教师团队.     

园艺专业"工作过程"人才培养模式的构建与创新

园艺专业"工作过程"人才培养模式从根本上打破了传统的学科本位教学模式,结合园艺专业的职业岗位特点,根据生长季园艺植物生长发育规律,安排授课与实践操作,强调教学、实训与园艺行业真实的职业环境相一致.吸收行业专家参与课程设计,根据岗位需求构建课程体系、设计教学过程,加强"双师型"教师队伍建设,校企共建实训基地,以职业规范为教学评价的主要依据.     

力推实习基地"两化"建设,提升人才培养质量内涵

基地"两化"建设是加强高职教育实践教学的关键环节,是深化专业建设内涵的重要举措.结合广东交通职业技术学院基地"两化"建设的实践,论述了基地"两化"的建设思路、教学模式转型和提升人才培养质量内涵的主要举措.     

高职文秘学生职业能力培养途径探析

高职丈秘教育的关键是学生职业能力的培养.文章在对目前文秘专业学生职业能力培养认知反思的基础上,从确立以职业能力培养为核心的高职文秘专业培养目标,构建文秘专业学生职业能力体系结构,改革课堂教学模式,建立实践教学体系,加强"双师型"师资队伍建设,提高教师整体素质等方面,探索了高职院校强化文秘学生职业能力培养的途径.     

浅谈以社会需求为导向的高等职业技术教育人才培养模式

高等职业技术教育人才培养模式,是以培养全面发展的人才为取向的教育体系.转变办学模式,改变职业教育的教学方法和教学手段,不断加大"双师型"教师队伍建设,以"产学研"结合为突破口,完善职业技术教育与其他教育形式衔接和互通的立交桥,才能真正做到以社会需求为导向,不断完善职业教育人才培养模式.     

依托地方优势突出专业特色--三峡大学职业技术学院环境工程专业教学改革初探

为顺应新时期的环保工作,环境工程专业教学必须做到与时俱进.三峡大学职业技术学院在环境工程专业教学改革中,紧紧依托地方优势,通过"打三峡牌、唱水电歌",突出专业特色.学校坚持以教育思想和教育观念改革为先导,以课程体系和教学内容改革为核心,以实践教学改革为重点,以提高教育质量、促进全面发展、服务经济建设为宗旨,扎实开展教改实践工作.努力培养"技能型、应用型"高职环境人才.