论基础音乐教育改革的新理念

我国现行基础音乐教育的观念、内容、方法、手段和评价体系已不能适应素质教育发展的要求,直接影响了音乐教育审美功能的发挥,制约着整个音乐教育事业的发展。如何转变以各种选拔考试为中心的应试音乐教育模式?如何突出人在音乐教育发展中的根本作用?如何将人的发展程序化了的反情境音教模式扭转过来?如何促进学生主动参与音乐实践?如何尊重学生各自相异的个人音乐体验和学习方式?如何发展学生的音乐创造思维?如何以音乐审美为核心,     

浅谈基础音乐教育改革的新理念

《音乐课程标准》中对于课程目标的定位,是音乐课程理念的突破性变革。它全面地体现了素质教育的思想和观念,强调中小学音乐课程不应该是一种单纯教授音乐知识和技能的技术课程,而是包含技能、技巧在内的涉及更为广泛的音乐文化,关注学生的人文素质的提高的课程。     

日本基础教育改革新理念—感性教育

日本中小学的感性教育在理论研究和实践探索上具有鲜明的时代特色和大胆的创新意识，探讨日本中小学感性教育提出的历史背景，研究现状，评价模型和实践做法对我国正在进行的基础教育课程改革实验具有重要的启示作用。     

可持续发展教育:促进基础教育改革的新理念

可持续发展教育是当前国际社会提出的一种新的教育理念。其根本要义对基础教育改革与发展有着积极的影响。面对"十一五"期间基础教育改革与发展面临的机遇与挑战,本文在介绍可持续发展教育概念演进的基础上,探讨促进基础教育改革的可持续发展教育的基本内涵和可持续发展教育促进基础教育发展的新思考。     

我国基础教育改革评析

经过近30年的改革,我国基础教育现状依然堪忧。改革进展艰难源于传统功利性教育文化的影响、至上而下的单一改革模式、不同利益集团博弈及教育不均衡等。这些因素从不同方面阻碍了基础教育改革的顺利开展。因此建议基础教育改革要以基层教师的观念改变作为切入点,以深入学校管理体制的改革为重点,以政府政策制定方式的转变为关键。     

人本主义学习理论及其对我国基础教育改革的启示

在概述人本主义学习理论观点的基础上,着重阐述了人本主义学习理论对我国基础教育改革的启示:更新教育理念;创造和谐宽松的课堂心理氛围;放飞学生的个性;重构新型的师生关系.     

数学教育改革的新理念

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是教育改革的新理念，也是适应时代发展的需要，是学习方式的变革．面对这场变革，数学教学方式妊将随之产生深刻的变革．只有教学方式和学习方式的共同变革，才能实现学习方式的变革．     

我国新一轮基础教育改革启动

培养学生终身学习的愿望将成为最主要的智育目标，而树立环保意识将成为德育的一项新内容。     

WTO与我国基础教育改革

WTO对中国教育影响很大，尤其对基础教育带来了严重挑战。今后面对WTO的竞争和挑战，教育界必须坚持社会主义方向，贯彻党的教育方针，维护国家教育主权，转变按部就班的传统办学观念，加快教育体制改革尽快树立教育产业思想，勇于和善于挑战自我，努力培养出具有创新 能力的人才。     

布卢姆的学习变量说对我国基础教育改革的启示

布卢姆在教学实验中发现,真正对学习者学习效果有决定性影响的因素有三个,即学习者的认知前提能力、学习者的情感特征和教学的质量.要提高我国基础教育培养人才的质量,就要注意借鉴布卢姆的研究成果,采取有效的措施来提高学习者的认知前提能力,帮助学习者树立良好的学习情感特征,不断改进教学工作,提高教学质量.     

知识经济与我国基础教育改革

知识经济与我国基础教育改革湖北大学解飞厚知识经济是在工业经济基础上发展起来的,基于最新科技和人类知识精华的经济形态。它以不断创新的知识为主要基础,是一种知识密集型、智慧型的新经济形态。各种迹象表明,在现代社会生产中,知识已成为生产要素中最重要的组成部...     

我国基础教育改革的哲学审视

我国以实施素质教育为标志的新一轮教育改革十几年来取得了丰硕成果。应该把目前出现的问题看作是发展中的问题，既不能抱怨，更不能气馁。关键是要用马克思主义哲学观来评判和引领我国的教育改革。坚持我国新一轮的教育改革仍然是量变而不是质变的判断；同时要使教育观念的变革遵循对立统一规律。教育改革的推进和成效评估一定要具体问题具体对待。[编者按]     

我国基础教育改革的哲学审视

我国以实施素质教育为标志的新一轮教育改革十几年来取得了丰硕成果。应该把目前出现的问题看作是发展中的问题,既不能抱怨,更不能气馁。关键是要用马克思主义哲学观来评判和引领我国的教育改革。坚持我国新一轮的教育改革仍然是量变而不是质变的判断;同时要使教育观念的变革遵循对立统一规律。教育改革的推进和成效评估一定要具体问题具体对待。     

我国基础教育改革的哲学审视

以实施素质教育为标志的新一轮基础教育改革在我国己艰难地走过了十多个年头，尽管取得了显的成就，但目前仍有很多人在一味地责怪我们的教育，甚至再一次发出“救救孩子”的呐喊。大家既感到推行素质教育非常必要，又感到要真正实施素质教育则非常艰难，不知下一步如何是好。中国的教育改革如何突破？首先要对十几年来我国探索和推行素质教育的成效进行客观地评价，然后是找出问题和进一步解决问题。就前而言，目前有相当一部分人持“教育改革不成功”之说，甚至认为这次教育改革是“失败的”。比较流行的说法是“素质教育搞得‘轰轰烈烈’，应试教育则愈演愈烈”。[第一段]     

终身学习思想与基础教育改革

终身学习思潮已成为当今国际教育改革与发展的一项基本政策和原则，倡导的教育理念，为我们的基础教育改革提供了新的思路。     

开展研究性学习促进基础教育改革

在推行基础教育课程改革的今天,研究性课程的实施成为当前课程改革的一大亮点。但由于受人们已有的思想观念、师资以及学校现有资源、设备条件等因素的制约,该课程的开展也受到不同程度的负面影响。为此,从更新教育观念,提高师资水平、优化教育资源、完善运行机制等方面提出研究性学习的策略。     

终身学习视野下的基础教育改革

终身学习不仅包含着学习者学习权利与积极行动、追求心灵充实并体验快乐原则的个性诉求,也包含着政府的制度完善与机会提供、致力于经济发展并推进社会公平的社会性目的。终身学习思想对基础教育具有某种本质规定和内在要求,终身学习视野下基础教育改革的主要路径包括促进基础教育均衡发展、引导儿童快乐学习、成人的学习榜样示范和社会教育的辅助与补充作用。     

日本历次教育改革及对我国基础教育改革的启示

本文首先回顾了日本历史上所经历的几次大的基础教育改革,并对其改革措施一一进行了论述;在此基础上进一步分析了日本教育改革的特点及对我国基础教育改革的启示。     

我国基础教育改革还少了什么?——论基础教育改革中家庭边缘化的不合理性

随着工业化社会的兴起,需要大批符合某种统一标准的工人,学校教育在班级授课制的支持下迅速取代了家庭教育。学校教育凸现了其与工业社会的相关性,上升为使其它教育类型黯然失色的显性地位。家庭教育在这个过程中也失去了其原有的重要性,家长(尤其在母亲参与社会工作之后)越来越倾向于将子女的教育任务转嫁给学校,“教育的私人性被抽象化了——排除了父母对公共教育的直接的教育意识。”[1]家庭在工业社会中逐渐成为了一种经济实体的代表,它的教育功能被边缘化。一、家庭边缘化给教育改革理论带来的错觉家庭教育功能边缘化使得家庭不再对儿…     

从美国小班化教育改革实验看我国基础教育改革

美国在20世纪初开始了关于班级规模的研究,各州的实验取得了不少成果。近年来,我国基础教育班级规模过大成为人们日益关注的问题,积极思考美国的小班化教育探索,必将为我国当前基础教育改革提供一些启发和借鉴。