初中语文课如何上——根据初中学生心理特征谈教学

初中学生的年龄一般在十一二岁至十四五岁之间,这个时期在《教育心理学》所说的,他们正处在心理发展时期,他们的骨骼变化很大,身体迅速长高,但由于肌肉发育较慢,往往显得比较瘦,发育的不平衡,也容易造成在情绪上的容     

试谈启发式教学

启发式教学就是带着学生从已知探索未知的教学方式。找出学生的已知部分,针对设计出问题,通过预习反馈的方式就能使学生达到未知领域。语文教学中批注、复述、举例、摘要、对比、讨论以及各种语言活动都具有启发的功效,而"问"是启发最重要的形式。真正践行启发式教学,就必须坚持多用归纳法,尽量少用演绎法的原则。     

试谈过程启发式教学

过程启发式教学是在批判传统的以结果为中心的启发式教学的基础上形成的,它要求教师要转变教学观念,改变教学方式;学生也要转变学习观念.改变学习方式。一、过程启发式教学有利于培养学生的思维过程过程启发式教学是启发学生独立思考,培养学生思     

初中语文课启发式教学的组织与实践

初中语文作为其他科目学习的基础性学科,在基础义务教育领域占据重要地位。在新课改的时代背景为提高我国初中语文课堂的教学质量和增强语文课堂的活跃度,各校将启发式教学的授课理念应用到初中语文课堂的教学中。     

试谈语文课的教学设计

教学设计是本世纪七十年代在欧美首先兴起的一种教育技术。八十年代介绍到我国。目前世界上对教学的研究已趋向深入,有的国家还成立了教学设计公司,而我国对教学设计的研究则刚刚起步。长期以来语文教学不尽人意,这与教学设计不良不无一定的关系。所以要改变目前“语文不景气”现象,语文教师一定要优化教学设计。那么何谓优化?其含义为:清晰、趣味、热烈、和谐。     

初中语文课启发式教学的组织与实践分析

随着新课程改革的发展及教学理念的更新,现阶段的初中语文课堂教学过程中传统教学模式及教学理念已经无法满足学生们的学习需求,无法跟上新课程改革中要求培养学生综合语文素养的要求,因此,有效的教学模式显得尤为重要。启发式教学属于众多教学方式中较为高效的一种,能启发学生主动学习意识、引导学生积极主动思考及探究,提高学生们的语文学习效率,培养学生们良好学习习惯、自主学习意识及积极性等。为了分析初中语文课堂教学过程中启发式教学的组织与实践途径,笔者针对启发式教学的意义进行了探究。     

试谈创新水平的启发式教学

面对知识经济的到来和新世纪人才需求的挑战，我们必须以创新的精神培养高素质的人才。师范学校作为培养全新人才的摇篮，更应该重视创新教育。本从四个方面，谈了创新水平的启发式教学。     

初中语文课导入教学例谈

语文课的导入教学是语文课堂教学的一个重要组成部分,是一节课的序幕,它的效果好坏直接影响这节课的教学质量高低。成功的导入教学能激发学生的热情和兴趣,引导学生进入最佳的学习状态,并有助于学生对教材的理解。笔者平时注重导入教学,对导入教学的形式和内容作了一些探索。     

试谈高校“启发式教学”

试谈高校“启发式教学”严璐教师为完成教学任务必须采用一定的教学方法，其方法的科学性之一，是“启发式教学法”。“启发式教学法”是个多层次、多侧面的立体教学法。现就高校的“启发式教学法”谈点个人意见。动机启发。正确的学习动机是学生掌握知识的必要条件，不调...     

试谈初中作文教学

作文是我们中考的一大板块,一名学生作文写作的好坏直接关系到他语文成绩的好坏.因此,我们教师在教学过程中都十分重视作文教学,通过实施各种教学方法,千方百计的提高学生的写作水平,提高我们的作文教学质量.下面笔者就个人的教学经历从几个方面散乱的谈几点:     

再谈初中语文课的字词教学

引导学生用“主（字词典）、辨（字形字意）,悟（字的组合）、集、用（词造句）”的方法,学习写规范汉字用规范汉字。完成新课标规定的学生识字写字的目标,提高学生运用语言的能力。     

试谈初中说明文教学

试谈初中说明文教学陆兆亭在改革开放的正确路线指引下，科学技术日新月异，工农业生产迅速发展，说明文越来越显示出它的重要性和实用性。目前，在一些现代化水平较高的国家，中学语文教材中的说明文比例很大。例如美国的中学尤其重视培养学生写调查某一事物的性能、现状...     

试谈语文课的精讲

语文课的精讲与多练是相辅相成的,但精讲是首要的,它是多练的前提与基础。因此,如何精讲,是很有必要研究的。精讲不等于少讲,然而讲得精就应该讲得少,一课书讲多少则谓之精呢?怎样才能讲得精呢?下面谈谈我们的一些认识与做法。一、定好教学目的,讲求课堂实效。教学目的是教师处理教材,组织教学活动的准     

引导学生与作者对话——谈语文课文教学中学生自主能力的培养

一、引导学生了解作者的背景以及写作文章的背景在以往的教学过程中对作者的介绍往往只是为了应付考题中可能出现的有关文学常识的考试需要,     

初中地理教学中引导学生体验生活的思考

学生体验生活式的教学对初中的地理教学来说是一种有效的学习方式,让学生通过实践来认识周围的事物,虽然目前这种教学方式的实施还处于初始探索阶段,但是它对初中生地理学习的效果和培养初中生的学习兴趣和创新能力都有积极的影响。     

试谈启发式教学在地理课中的运用

我国古代大思想家、大教育家孔子开创了启发式教学之先河,他提出“不愤不启,不悱不发”的教育思想,在几千年后的今天仍表现出强大的生命力。随着教改的不断深入发展,启发式教学的内容日趋丰富,体系日臻完善,在教育教学中发挥着重要作用。多年教学中,我总结出几种启发式教学方法     

根据学生年龄特征,设计适宜的语文活动

《教育规划纲要》提出:把减负落实到中小学教育全过程,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。这既体现了对中小学生身心发展的高度关注,也对新时期教育工作者提出了更高的要求。特别是语文教学中,探索促进学生生动活泼学习、     

语文课贯彻启发式教学的体会

毛主席亲自倡导的启发式教学方法,是唯物辩证法在教学方法上的生动体现。近年来,我们在语文教学实践中,努力贯彻启发式,有了一些初步体会。 贯彻启发式教学,必须进行调查研完 要贯彻启发式,教师一定要抓住关键,提出问题,引导学生去思考、去分析。问题怎样才能提得好,真正启发到点子上呢?毛主席说,要“提出问题,首先就要对于问题即矛盾的两个基本方面加以大略的调查和研究”,给我们指明了方向。例如,在讲授《我的血泪家史》一课以前,我们围绕吃透教材内容和了解学生实际,进行了深入细致的调查研究。首先是到龙华大队,调查解放前大地主恶霸“鬼王亮”的剥削史,和当地贫下中农的血泪史。通过调查,不但受到一次深刻的阶级教育,进一步消化教材内容,也掌握了丰富的阶级教育材料,为搞好课堂教学打下基础。接着,我们又通过“三结合”备课等方式,了解到有些学生对