评语

(一)杜鹃 寂寞的高原上有一丛孱弱的白杜鹃，它不甘默默妥协于风雨雷电，面对初春一声震天巨雷，与瓢泼而至的狂风暴雨，它顽强地挺直了细瘦的腰身，努力向上生长着自己，要让自己成为山野间生动的优秀。     

评语

彭翔同学的《小城情结》以“我”家所在的小区为“点”，扩散到对整个“小城”的描写和回忆，新旧对比，使得整篇作时代气息和怀旧气息并存。小作比较善于营造意境，从夜幕降临时安徒生笔下的“童话世界”到清晨小巷吆喝图，都能给读留下较深的印象，正因为这种意境的营造，才使得作对小城的“情结”萦绕在读心中。     

评语

民间文艺理论家,华中师范大学文学院教授。陈建宪佛家认为人生有八苦:生、老、病、死、怨憎会、爱别离、求不得、五阴盛。人生最大的痛苦,莫过于一旦获得自我意识,就知道自己必然会在某一天死亡,人人都被判了死刑,只不过执行期长短不同而己。但是,人类毕竟是大地上惟一能对生命过程作出选择的生物。因此,以什么样的态度来渡过人生之河,就是无数文学作品所要表达的共同主题。河流、烟花、浓茶、星星……在作者眼中,人生被幻化为种种意象,这些意象启发了人们的思考,强化了“珍惜每一刻”的命题。一系列的排比段落,以人生之短暂,引发到人生态度…     

评语

《成长之路拾零》从“我”的“无所用心”到“幡然觉醒”，与其说是真切、生动地写出了个人成长的转机，不如说是细致地记载了由天真到成熟的人生历程，其中，向上的天性、美好的憧憬和对理解、鼓舞、支持的渴求，都给我们留下了深刻的印象。     

作文评语写作管见

作文评语是教师对学生习作提出的有指导性意见的文字。其重要意义不言自明。但如何写好它，让它更好地发挥指导作用，很值得我们认真思考。     

改变传统模式 渗透人文精神——有关中学生作文评语的思考

给学生作文下评语，是每位语文教师份内的事。但长期以来，作文评语程序化、公式化，如“文章构思新颖，选材详略恰当，语言生动流畅，主题鲜明突出”等，外加上“但是……”如此评     

作文评语“五忌”

作文评语是老师对学生作文的客观评价，为使评语更具准确性、生动性、科学性，写评语必须“五忌”。     

反评语在作文教学中的作用

“反评语”就是针对评语写的评语，即学生针对教师的作文评改情况有感而发写的评语它在内容方面可以评论、商榷，也可以褒扬、指正；它在表达方面可以说明、议论，也可以叙事、抒情；它在形式方面可以是三言两语的随笔、短信，也可以是散文、议论文总之，“反评语”在作文教学中具有不可忽视     

作文评语创新的几个原则

提起作文评语，我们会在脑海中浮现一连串的短语：“思想健康、感情真挚、内容具体、中心明确、条理清晰、语句通顺、字迹工整……”这些评语从小学到初中到高中，成了我们大多数语文教师批改作文的惯用语。其实，教师经常写这样的评语，久而久之，也会产生强烈的厌烦感。既然如此，我们为何不燃起自己作文评语创新的热情呢?为何不去热情地赞扬、鼓励，诚心的帮助指点．幽默随和的评价?为何不去通过这样的评语使学生得到心理的平衡、知识的满足、学习的动力呢?近一年来，笔者对作文评语进行了创新尝试。下面，粗浅地谈一谈作文评语创新的几个原则。     

作文批改评语之我见

作文教学是综合语文学科的各种能力 ,培养思考 ,提高表达能力的重要一环 ,是由感知到内部语言（加工酝酿）再到外部语言的心理过程 ,是运用语言文字准确而有条理地反映客观事物 ,表达思想感情的高级思维活动。多年以来 ,作文教学一直是语文教学改革中研究探索的着力点 ,许多有识之士为改变作文教学停步不前、学生作文水平没有真正提高的局面 ,进行了不懈的努力 ,提出了许多新的理论 ,产生了一些新的教学模式和教学方法 ,使得作文教学研究领域里呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。但是 ,在诸多研究中 ,人们更多地着眼于作文教学的过程研究和方…     

学生为我写评语

那天。我正批改学生的第二篇作。忽然发现一本学生作本里密密麻麻写了许多英语句子。我不禁细读起来。原来，这位学生对上次作我写的评语，从眉批到总批．逐一进行了反批。比如我批：这个句子宜删去。因为它与前后语脉不一致，他反批：You didn’t catch my meaning．it’s very very necessary（你未理解我的意思，它完全有必要）；我批：这个词属生造，不妥，他反批：You are wrong．it makes the sentence vivid（你错了，它能使这句话显得生动）。如此等等。     

作文评语与心理学

著名文学评论家金圣叹于《水浒传》有许多妙评。譬如《武松打虎》一段，作者从景阳岗上的山神庙着“破落”二字，点染出大虫出没，人迹罕至，待武松走上岗，写道：“回头看这月色跗，渐渐地坠下去了。”真是令人毛骨悚然。金圣叹读到这里，不由得写了这么一句：“我当此时，便没有虎来也要大哭”。真可谓抓住读者心理。恰到好处。     

评语——用情与学生对话的天地

我曾经在学生习作选集的编后中写过：“冬日严严，那一行行贫乏苍白慌乱的字曾使我苦闷，我常常在苦闷中昏昏睡去。春日阳阳，那一篇篇新美灵动和奔放的情思又叫我喜上眉梢，夜不能寐。”我可能是一个情绪型的老师，在对学生作的指导上，我不仅用口，也用笔，我将自己的感情诉之笔端，诉之我的学生。“人非草木，孰能无情。”我发现，学生们懂得老师，他们“领情”，他们按照老师的期望在向前走，在成长。     

把爱心融入作文评语

古今中外的教育家们尽管教育思想和教育风格各有千秋，但有一点是相同的一一爱的教育。孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”苏霍姆林斯基：“我把整个心灵献给孩子。”……这些观点都体现了爱心教育。同样，好的作文评语也应该融入教师的爱心。     

有趣的评语

三分诗七分读耳苏轼是宋朝著名的文学家。有一次,一个书生把写好的诗给他看,并当场朗诵给他听。诵毕,其人问道:“这诗有点分量吗?”苏轼说:“十分。”书生喜不自禁。过后,苏轼慢慢解释说:“三分诗七分读耳!”这话的意思是说,此人的诗只有三分,而有七分是靠朗诵的声调,去影响别人的视听,以掩盖诗句本身的缺点。幽默而含蓄地批评,既不伤害自尊心,又达到了批评的目的。两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天乾隆皇帝宠臣和坤,是个才识平庸的人,却很能讨得皇帝的欢心,因而颇有权势。一天,他拿了自己义子的一篇文章,去给当时德高望重的李调元看,想得到李…     

评语

袁帅的《高处与低处》是一篇写得很有学情趣的短小论说。作的立论观点正确，把人生位置的高低进行了辩证的阐发。表明了作对人生价值的一种现实而又深刻的感悟。同时。作在切入论点和论证的过程之中。显出了自己的独特的入思和运思的角度和方式。该不是一般地提出论点，而是在诗意化的比兴之中点明论点；不是逻辑化地进行抽象的说理，而是在具体的人生境况的描绘之中进行以情动人的论述；尤其是作运用了三个人们熟悉的诗意的句子作为小标题，比较贴切地、层层深入地论述了自己的论点。