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1.
王海霞 《中小学心理健康教育》2011,(4):14-17
倾听是心理辅导中的重要技巧,尤其在初始阶段,良好的倾听能够更好地澄清事实,建立关系。倾听是心理辅导教师的基本功。善于倾听是指全身心投入,专注地听,同时还要有参与,有适当的反应。本文旨在论述倾听在心理辅导中的重要作用,如何全身心地倾听,努力达到倾听的行为层面和心理层面,以及倾听后如何作出恰当的反应,做一个有反应的倾听者。 相似文献
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数学倾听作为一种学习态度、学习方式和文化修养,具有多层次的内涵.它不仅包含倾听的专注性、层次性和反思性,而且包含倾听的技巧和策略.同时,数学倾听作为人们获取知识、增长智慧的主要手段,其教育价值不容忽视.对学生而言,有效的数学倾听有利于他们掌握知识和形成良好的思维品质;对教师而言,有效的数学倾听可以提升他们的教学修养、加速他们专业化的进程.因此,全面剖析数学倾听的内涵及教育价值具有重要的理论价值和现实意义. 相似文献
3.
张伟文 《中国教育技术装备》2013,(34):84-85
随着现代化视听媒介的逐渐介入,视听媒介在语言教学中出现了不适宜、不适合的干扰,强烈的视听刺激冲击了听觉刺激,多彩的教具冲淡了儿童对文学作品感受、理解和表达的过程。为此,笔者在故事教学中通过专注性倾听依赖“视听”整合,理解性倾听依靠“视听”比例,辨析性倾听依托“视听”技巧等策略,试图将现代化视听媒介扬长避短,在儿童早期的故事教学中避免由于视听媒介重复使用、不当使用对儿童倾听所造成的无法挽回的影响。 相似文献
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王婷 《试题与研究:高中理科综合》2020,(33):0132-0132
倾听是一个重要的学习习惯,是幼儿获取信息的 主要渠道,是与人交往的必要条件。培养幼儿良好的倾听习 惯,对其今后的发展有着至关重要的作用。目前幼儿倾听能力 的状况是:大部分幼儿都有不良的倾听习惯,不专注听、乱插 嘴,成人不注重培养幼儿的倾听能力等。我们可以通过讲故 事、玩游戏、家园合作等方法来培养幼儿的倾听能力。 相似文献
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针对小学低段学生倾听意识不强、倾听方法不科学、倾听技巧与倾听能力不足的实际,教师可多措并举,通过“参与、倾听、分享、评价”等路径来提升小学低段学生的倾听力:拓展“参与”空间,实现从自我到他者的转向;传递“倾听”技巧,从他者的视角来创造生成;提供“分享”机会,增强课程实施的鲜活体验;落实“评价”激励,促进倾听力的素养可视化。 相似文献
8.
心理辅导员的专注与倾听 总被引:1,自引:0,他引:1
何雪莲 《中小学心理健康教育》2002,(8):46-46
□专注与倾听是成功心理辅导的前提专注是辅导员面对当事人时,表现愿意和当事人在一起的态度。具体讲辅导员应注意: 1 参与的态度当辅导员与当事人面对面谈话时,首先要保持专 相似文献
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余淑娣 《中国科教创新导刊》2008,(27)
本文介绍教师不断训练学生养成"专注倾听"的习惯,掌握"用心倾听"的方法,提高"善于倾听"的能力,学生才能真正掌握"倾听"这把金钥匙,才能真正提高学生的听课效率,才能有效地提高我们语文课堂教学质量。 相似文献
10.
教师学会倾听,才能真切地了解学生的所思所感,从而做出正确的决断,满足学生的要求,建立和谐的师生关系。老师要学会倾听,其一,应端正倾听的态度,专注、耐心地听每一位同学的讲话;其二,科学的方法是倾听的保障。 相似文献
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倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言,倾听是不可缺少的一种能力,只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧。 相似文献
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倾听不仅仅要求学生用耳朵听,还要求学生去思考。根据以往的研究理论,我们可以把倾听能力划分为以下六个方面,包括身体参与能力,即当我们听到相关言论身体自发产生的某些反应;专注倾听能力,即对于倾听的过程自己所能投入的精神状态;理解倾听能力,即对所接收的信号进行分析。 相似文献
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“倾听教育”追求教育过程中教师与学生的自由言说与真诚倾听,并提出:倾听受教育者的叙说是教师的道德责任,教师需要有一双“道德的耳朵”。然而,作为教育活动的组织者、引导者与合作者,教师仅有尊重学生的生命存在、民主平等、倾心专注听取、真诚交往等道德责任意识是不够的。倾听教育实践中,“好心办坏事”的现象仍时有发生。究其原因,教育教学中倾听智慧的缺失已经成为制约师生对话与交往走向自由境界的“绊脚石”。研究教师的倾听智慧及其养成途径,对推进“倾听教育”具有理论和实践的双重意义。 相似文献
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张永春 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(2):11
所谓倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。具体说来,倾听者必须听得准,理解快,记得清,并具有较强的倾听品评力和组合力。学生应该学会倾听,在课堂中,学生的倾听是学生的重要学习行为之一,也是教师有效教学的保证。养成专注的倾听习惯是提高倾听能力的前提也是关键。 相似文献
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正一、明确倾听的要求倾听的要求是:听得准、理解快、记得清,具有较强的倾听品评力和倾听组合力。围绕着这一标准,在教学活动中我特别强调:学会倾听要做到"五心",即做到:一要专心、二要耐心、三要细心、四要虚心、五要用心。二、传授倾听的技巧1.集中注意力的技巧。在听同学发言前,可以猜测发言的同学 相似文献
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王晓娟 《佳木斯教育学院学报》2014,(6):319-320
家长倾听行为,指的是家长在与孩子沟通的过程中,鼓励孩子用各种方式表达自己的想法,主动认真的听取孩子想法并给与孩子及时积极的反馈的过程。调查显示,幼儿家长的倾听行为表现为家长失聪,片面倾听,虚假倾听,缺乏倾听方法。建立平等的亲子关系是有效倾听的前提,家长还要通过各种途径学习倾听孩子的技巧和方法。比如,安排一段专门的时间倾听孩子;用游戏的方式倾听;学会辨析式倾听等。 相似文献
19.
张永春 《学生之友(初中版)》2012,(3):11-11
所谓倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。具体说来,倾听者必须听得准,理解快,记得清,并具有较强的倾听品评力和组合力。学生应该学刽顷听,在课堂中,学生的倾听是学生的重要学习行为之一,也是教师有效教学的保证。养成专注的倾听习惯是提高倾听能力的前提也是关键。 相似文献
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倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成有意义的能力。倾听是学会做人的一种能力之一,是现代人必备的素质。是体现对人的起码尊重,也是小学生学习的一条捷径。倾听能力的构成是:专注的倾听习惯;倾听过程中的注意分配能力;对倾听内容的辨析能力;在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来,倾听者必须听得准,理解快,记得清,并具有较强的倾听品评力和组合力。 相似文献