试论初中语文略读课的现状、定位与教学策略

略读课,是初中语文课堂教学的一种课型。 《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和人教版初中《义务教育课程标准实验教科书·语文》均使用“略读”的概念,侧重指略读的阅读方法;而《教师教学用书》使用“自读”的说法,侧重指学生的学习方式。两者并不矛盾,而且通过这两种说法我们可以更加准确地理解课程标准的精神和教科书的编写意图。     

试论初中语文略读课的现状、定位与教学策略

略读课,是初中语文课堂教学的一种课型。 《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和人教版初中《义务教育课程标准实验教科书·语文》均使用“略读”的概念,侧重指略读的阅读方法;而《教师教学用书》使用“自读”的说法,侧重指学生的学习方式。两者并不矛盾,而且通过这两种说法我们可以更加准确地理解课程标准的精神和教科书的编写意图。     

略读课文的定位、作用及教学策略

一、略读课文的概念和意义 精读课文,就是需要在教师指导下针对学习目标,深入理解或掌握课文的语言文字、内容情感或文章脉络、表达方法的课文;而略读课文,就是要求初知课文大意,运用读书方法,在教师指导下独立阅读的课文。     

浅谈小学语文略读课的教学策略

小学语文略读课文不列入考试范围,客观上为学生自主读书、自主探索,为学生个性的形成与发展提供了更为自南的空间,也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境。本文以《只有一个地球》为例,介绍了一套略读课教学的基本教学策略,取得了较好的效果。     

初中语文略读课教学有效性例谈

略读课教学是语文教学的重要组成部分.要使略读课教学有效,就要正确认识略读课的性质,明确略读课的教学目标,大胆放手促生自读,在自主阅读中加以指导.     

初中语文略读课教学有效性例谈

略读课教学是语文教学的重要组成部分。要使略读课教学有效,教师就要正确认识略读课的性质,明确略读课的教学目标,大胆放手,促生自读,在自主阅读中加以指导。     

试论初中语文朗读教学策略

语文作为一门语言性质的学科,必须要注重听、说、读、写四个方面。由此可见,"读"是初中语文教学中一个必不可少的部分。初中语文朗读教学对于提高学生语文素养有着非常重要的意义。因此,广大初中语文教师必须要对朗读教学引起足够的重视,让学生学会朗读,从而使学生的语文水平得到有效提高。     

略读的涵义、价值及教学策略

略读是有效的阅读方法之一。2001年语文课程标准重新将略读与浏览作为阅读的方法写入标准中,成为阅读教学的重要目标。略读在学生阅读习惯和阅读能力及语文素养的形成和发展中发挥着重要的作用。略读教学的有效策略有:培养学生良好的阅读兴趣;略读书目的选择;注重略读前和略读中的指导;指导学生做读书笔记;注重略读能力的考查。     

初中语文复习课的有效教学策略

对初中学生而言,复习阶段是学习能力提高的关键阶段,也是学习效率最高的阶段。因此,初中语文教师要想进一步深化教学成果,就需要制定行之有效的复习策略。     

试论初中语文综合性学习教学策略

语文综合性学习是新课程背景下语文教学的新方向,充分地体现了语文教学的目标——提高学生的语文素养。语文综合性学习活动为自主探究与合作学习提供了新的空间,能够有效地调动学生的积极性。目前语文综合性学习效率低下,因此教师应当把握内涵,采用有效的教学策略,将综合性学习落实到位。     

试论初中语文生活化教学策略的构建与运用

在初中语文教学中,教师通过各类途径和方式,积极开展以生活化为主的开放性教学活动,既有利于丰富课程内容,优化教学结构,促进学用结合与知行统一,又有利于促进学生的自主发展、可持续发展和个性化发展。     

试论信息技术课教学策略

信息技术课是一门全新的课程:知识更新快,技术含量高,动手实践要求强。农村学生相对来说知识面窄,信息技术的学习无形之间是缩短学生城乡差距的一个重要手段。如何提高信息技术课的教学质量,从而有效提高学生的信息素质和创造素质成为信息技术教师积极思考的问题。     

试论英语口语课教学策略

在市场经济条件下 ,大量需要外语与其他有关学科结合的复合型人才 ,在他们的工作中外语是一种工具。培养这种复合型人才是市场经济对外语教育提出的要求 ,是新时代的需求。因此 ,所选择的英语口语教材应满足社会的多层次需求 ,如师资、外贸、旅游等等 ,但在口语教学的初、中级阶段 ,要求是一致的 ,侧重语言知识和语言操练 ,及日常生活的语言交际。而在高级阶段 ,要为学生提供和创造千姿百态的交际场所 ,强化训练 ,努力培养适应范围广、使用服务面宽的新型人才。另外 ,口语课的教材选择也是一项重要的工作 ,但口语教材眼下还不多 ,而且主要是…     

三步自读法——初中语文略读课教法探究

叶圣陶先生说:"教是为了达到不需要教"。从这个意义上讲,语文教师阅读教学的最终目的就是培养学生"不待老师教"而拥有"自能读书"的能力。人教版初中语文教材中,略读课文86篇,占全部课文的48%,这些课文分布在各个单元     

初中语文不同课型的教学策略分析

随着素质教育的发展,社会各界越来越注重学生综合能力的发展,要求教育教学者以学生的综合能力为出发点对学生进行教学。初中语文是学生学习语文的进阶阶段,传统的教学模式已经无法适应社会发展的需求,需要运用创新型的方法对学生进行教学在新课程改革下,初中语文分为不同的课程类型,要求教师对不同类型针对性地进行教学,使学生对于语文知识能够做到全面兼顾。本文主要从初中语文中的阅读、写作、口语交际、名著导读的课程类型出发,分析不同类型的初中语文课程中的教学策略。     

初中语文综合性学习：教材特点、教学现状与教学策略

综合性学习是统编版语文教材一个独立的学习模块,对激发学生综合运用语文知识有着重要作用。实际教学中,教师对语文综合性学习价值的认识不到位,教学活动开展不充分,教学效果差强人意。落实语文综合性学习,需要明确活动主题,设计可操作性强的活动方案,强化过程性指导,优化评价标准。     

初中语文作文评改课分层教学策略探究

初中语文作文评改课教学成效的提升离不开教师教学理念的更新和教学方式方法的创新。要想切实提升学生的写作水平,教师就要更加重视作文评改课分层教学,兼顾各层次的学生,运用各种策略,尽可能调动各层次学生的积极性,让每一位学生的写作能力都能有所提升。     

试论英语专业口译课模式与教学策略

随着改革开放的逐步深入,对外交流日趋频繁,高水平专业的译员成为紧缺人才.如何加强口译课堂教学,培养更多出色、拔尖的口译人才是摆在外语教师面前的一项紧迫课题.文章结合文献回顾和以往相关研究总结梳理的调研结果,对我国高校英语专业口译课的教学从现状、问题、可行性、模式设置和具体对策等层面展开讨论,以期探索一条提高我国大学英语专业口译教学的有效途径.     

关于初中语文略读教学的思考

加强略读教学,提高略读教学和精读教学的区分度,准确把握略读教学的特质,让略读教学发挥应有的效益.教师首先要厘清作为阅读方法的略读的内涵,其次要明晰作为教学形态的略读的内涵,第三要探讨略读教学的三条有效策略.包括教学内容的确定应以单元本体知识为主,教学过程的设计应以学生自主学习为主,迁移拓展的实现应以内引外联方式为主.     

略读课文的功能定位及教学策略

有人认为,略读课文是依从于精读课文而存在的一种课文形态,精读课文是主要的,略读课文是次要的。我认为,略读课文是小学语文教材不可或缺的组成部分,它是介于精读课文与独立阅读课文之间的一种课文类型,从培养学生的阅读能力考虑,其作用甚至超过了精读课文。正如叶圣陶先生所说：“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”