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学生潜能开发的操作平台的搭建,关系到新课改中促进学生自能发展的存在价值和操作导向。充分开发潜能,尤其是人的创造潜能,应成为21世纪教育的最终目标。杨福家院士曾把学生的头脑比作一支需要点燃的火把,那么,教育工作者应是学生头脑里火种的点火者。做学生的点火者,就是激活学生的认知结构、开发学生的多种潜能。如何在新课改中开发学生的潜能、促进学生自能发展?对策良多,穷极不尽,谨举以下几点:关注多种潜能美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论在2000年中美教育探讨会上引起广泛关注。他认为每个人至少有7种智能,即语言智… 相似文献
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张敬义 《中国小学语文教学论坛》2006,(12):4-6
对话教学应倡导智慧对话,著名的科学家、中国科学院的院士杨福家教授谈教育,提出了三大理论。其一,“火把理论”——学生头脑是一支需要被点燃的火把;其二,“开门理论”——让学生学会自己拿着钥匙去开门;其三,“大观园理论”——让学生自由自在地到处观赏、探索。这“三大理论”对智慧对话很有启示。 相似文献
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古希腊的普罗塔戈说:“头脑不是一个容器,而是一把需要点燃的火把。”从这个意义上看,教师教学所要花费的工夫主要应在“点燃”头脑这个“火把”上,而不是在注满“头脑”这个“容器”上。“点燃火把”的火种来自兴趣,而兴趣的打火石就是学生自己。学生,尤其是职业高中的学生,更需要以兴趣做引导才能真正激发学习热情,成为课堂的“主体”,使他们的内在潜能得到发现、发挥和发展。 相似文献
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“学生的头脑不是一个等待充满的容器,而是一支需要被点燃的火把”,当我亲耳聆听到杨福家院士这一“火把理论”时,内心再一次被震撼了。 相似文献
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陈樱株 《学生之友(小学版)》2012,(8):26-26
古希腊著名生物学家普罗塔戈曾经说过:“头脑不是一个要填满的容器,而是需要燃烧的火炬。”要点燃学生个性的火把,就要注意培养孩子的创新思维,鼓励孩子敢于对书本知识质疑。敢于对老师的观点提问。 相似文献
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"互动合作式"化学教学模式初探 总被引:1,自引:0,他引:1
罗上水 《福建教育学院学报》2004,(6):27-28
课堂是师生互动,心灵对话的舞台;课堂是老师点燃学生智慧的火把。挖掘学生潜能的阵地,也是学生创造能力,反馈水平的空间。新课程标准下理想的课堂,是师生互动,共同发展的过程,要求教师要积极创设能引导学生主动参与的学习环境,使得每一个学生都能化“要我学”为“我要学”,甚至是“我爱学”。 相似文献
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教了二十多年的语文,有了一些感想和体会。要当优秀语文老师,要让学生学好语文,我认为最主要的是三条:首先,教师要点燃学生头脑中的火把,即要想方设法培养学生学习语文的兴趣,激发学生强烈的求知欲。其次,教师要让学生学会自己拿着钥匙去打开知识宝库的大门,即让学生掌握正确的学习方法,学会自主学习。第三,教师必须要树立大语文教育观,除了课堂教学以外,要让学生到社会这个大观园中去游览、观赏、体验和探索。教师要点燃学生头脑中的火把“学生的头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把。”(杨福家语)点燃学… 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主渠道 ,是培养学生创新精神的摇篮。从这一认识出发 ,我认为改革课堂教学 ,应该做一点加减法 ,使课堂教学达到“六少”、“六多”。1.少一点灌输 ,多一点启发灌输式教学是传统课堂教学的基本特征。教学改革发展到今天 ,这一教学方式不仅未完全从教学中消失 ,相反 ,在一些教师的教学中还普遍存在。灌输式的教学不符合素质教育的要求 ,不利于培养学生的创新能力。古希腊学者普罗塔戈说过这样的话 :“头脑不是一个被要填满的容器 ,而是一把需被点燃的火把。”怎样才能点燃学生头脑这支火把呢?手段就是启发。启发式… 相似文献
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古希腊学者曾说过:“大脑不是一个要被堵满的容器,而是一个需要被点燃的火把。”这个“火把”需要点燃,不是点滴零星的死知识,而是头脑中活的创新思维。可见,发展学生的创新思维,培养学生的创新能力是教师最根本的任务。 相似文献
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李文选 《中国基础教育研究》2006,2(2):89-89
新教材需要的是新观念、新方法。如果拿以往的“满堂灌”到后来的“满堂问”来实施新教材,那是行不通的,也是不理智的。既然是教师,又是语文教师,就要视“头脑不是一个被添满的容器,而是一把被点燃的火把。”把教师的人生价值与意义,看作是点燃和激发学生的学习兴趣,激发学生去实现自身的价值,挖掘自身的潜能。因此,语文教师要变“授人以鱼”为“授人以渔”,明确“学生是教育教学的主体性”,创造一个和谐、民主的语文教育环境,实现真正意义上的语文教育教学质量观。为了达成这个理念,则要弄清楚几个转变: 相似文献
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数学课堂教学离不开“问”。新课程要求教师从教中解放出来,让学生自主学习,主张“对话”式的教学模式,强调教学是教师和学生之间的一种互动。因此,老师提问和学生回答的互动过程不可避免。创新教育提出要把数学教师的“问题”作为教学的出发点,提出了具有挑战性的问题课堂提问是数学课堂教学的重要手段; 相似文献
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<正>学起于思,思源于疑,问题是学生思考的起点和动力.古希腊的学者普罗塔戈指出,"头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把,而点燃这个火把的火星就是教师的提问."在课堂教学中,学生的疑问主要来源于教师的提问.高中数学的教学任务,主要是通过课堂教学完成的,在课堂教学过程中,课堂提问是组织课堂教学的中心环节,精心设计课堂提问,为学生创设问题情 相似文献
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学起于思,思源于疑,问题是学生思考的起点和动力.古希腊学者普罗塔戈指出,“头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把,而点燃这个火把的火星就是教师的提问”.在课堂教学中,学生的疑问主要来源于教师的提问.高中数学的教学任务,主要是通过课堂教学完成的.在课堂教学过程中,提问是组织课堂教学的中心环节,精心设计提问,为学生创设问题情境,是培养学生思维能力的重要环节.那么在高中数学课堂教学过程中,应怎样提问才能恰到好处?怎样提问才能有利于学生数学思维能力的培养?笔者通过多年的教学实践,认为高中数学课堂提问的设计可以从以下几个方面着手: 相似文献
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<正>学起于思,思源于疑,问题是学生思考的起点和动力.古希腊学者普罗塔戈指出,"头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把,而点燃这个火把的火星就是教师的提问".在课堂教学中,学生的疑问主要来源于教师的提问.高中数学的教学任务,主要是通过课堂教学完成的.在课堂教学过程中,提问是组织课堂教学的中心环节,精 相似文献
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张敬义 《中国小学语文教学论坛》2006,(34)
对话教学应倡导智慧对话。著名的科学家、中国科学院的院士杨福家教授谈教育,提出了三大理论。其一,“火把理论”——学生头脑是一支需要被点燃的火把;其二,“开门理论”——让学生学会自己拿着钥匙去开门;其三,“大观园理论”——让学生自由自在地到处观赏、探索。这“三大理论”对智慧对话很有启示。母语给人的是智慧。如果我们看看“智慧”两字的组成,你就会发现,世界上没有哪国的文字能同汉字媲美。“智”由“知”“日”组成,即每日之知为“智”;“慧”由“心”“倒山”以及两个“丰”组成,即心中的那座山被推倒(遇到问题,解决问题),获… 相似文献