《嫦娥奔月》"学案"教学设计及评析

[设计理念] "学案教学"就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把教学过程设计成清晰的学习流程呈现给学生.课前,学生就按照学习流程进行充分的预习.课上,学生依案而学,教师凭案而导,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生自主学习能力和创新意识,使"教案"和"学案"一体化.教师把学习的主动权交给学生,把"教案"变成"学案",把"讲堂"变为"学堂",把"教材"变成学生自学的"蓝本",让学习成为学生"自己的事",使学生真正成为实践的主体,学习的主人,从而在与教师、文本的多元对话中逐步形成独立的、创造性的阅读能力.     

探究性学习在物理教学中的应用

探究性物理教学的基本特点是把学生由物理知识的接受者变为物理知识的探索者、发现者 ;教师由物理知识的传授者变为学生物理学习的帮助者、引导者。变传统教学中教师为教学的中心为以学生为教学的中心 ,逐步建立学生自主的学习体系。探究性物理教学主要由以下几个环节组成 :一、提出问题学生只有乐学 ,才能启动自身内存的动力 ,以高涨的情绪积极主动地参与到学习中来 ,从而感受自己的智慧 ,体验创造的乐趣。因而 ,教师必须努力创设物理学习情境 ,以乐教促乐学 ,尊重学生的学习地位 ,激发学生的学习兴趣。为此 ,教师要把枯燥的知识转化为趣味…     

历史课探究式教学

历史课的探究式教学，就是教师在教学过程中不直接把知识传授给学生，而是为学生创设一个探究学习的环境，让学生通过自主学习，探求获得知识，发展能力。这一教学方式要求教师把全新的教育观念带入历史教学的整个过程中，把课堂还给学生，以真正实现教学相长。     

数学课探究式教学

数学课的探究式教学,就是教师在教学过程中不直接地把知识传授给学生,而是为学生创设一个探究学习的环境,让学生通过自主学习,探求获得知识,发展能力.这一教学方式要求教师把全新的教育观念带入数学教学的整个进程中,把课堂还给学生,以真正实现教学相长.     

化学教学中指导学习方法的体会

作为教师 ,不仅要把知识传授给学生 ,还要教给学生科学的方法。只有教给学生科学的方法 ,才能使学生有获取知识的能力而终生受益。因此 ,在教学过程中 ,教师要注重学习方法的指导 ,不仅把学生领进知识的大门 ,更重要的是把打开知识大门的钥匙教给学生 ,使学生既学会教师传授的知识 ,又会学教师没有交给的知识。因此 ,对学生进行化学学习方法的指导 ,让学生真正成为学习化学的主人 ,才能实现以教师为主导 ,以学生为主体的教学过程。一、转变教育教学思想由于受传统观念的影响 ,一提到“教学” ,往往片面的理解为“授课” ,出现重“教”轻“学…     

如何设计富有探究性的教学过程--"探究式学习"教学模式的构建

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿 )中突出强调了教学观念的转变 ,倡导教师的教“应从学生实际出发 ,创设有助于学生自主学习的问题情境 ,引导学生通过实践、探索、交流 ,获得知识 ,形成技能 ,发展思维 ,学会学习 .”作为一个新时代的数学教师 ,如何适应课改要求 ,创设有助于学生自主学习的问题情境 ,把传统教学过程中侧重于教师教的讲授过程转换成侧重于学生学的探究过程呢 ?1　以问题作为教学的出发点教师在设计教学方案时 ,不是直接以感知教材为出发点 ,而是把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题 ,激发学生的探究兴趣 ,让学生…     

论学生主体参与教学的实践体会

课堂教学需要不断引入新的教学理念，教师要把学生作为学习的主体参与者，启发、诱导，帮助学生主动、积极，创造性的学习，把学生从画地为牢的桎梏中解放出来，在一定的自主性活动中获得主体性发展，同时优化课堂教学。在教学活动中，改变教师的“勤”和学生的“懒”，加强教与学的互动意识，真正实现学生在教学中的主体地位。     

引导学生掌握学习的主动权

叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”意思是说,教学就是“教”学生如何‘学”,教师不仅要把现成的科学知识传授给学生,而且要把有效的学习方法教给学生,使学生学会学习,学会思考。我们提倡把学生当做学习的主人,就是要把学习的主动权交给学生。那么,在物理教学中教师应如何引导学生掌握学习的主动权呢？ 一、帮助学生确立主体意识 学习活动是学生个体自身的认识活动,教师施加的全部教育影响,只有通过学生个体自己的认识活动才能起作用,而在教学过程中学生能否积极主动地学习,在很大程度上取决于教师是否让学生成为学习活动的…     

浅析新课改下小学语文高效教学策略

随着新课改的进行,小学语文教师在更新教学观念的同时,把提高教学效率放到了教学的首要地位。在设计教学内容时,教师要从激发学生的学习兴趣入手,根据学生的最近发展区,激发学生的求知欲,让他们在努力探究过程中提高语文学习能力,促进语文创新思维的发展。在引导学生进行独立思考的过程中,教师要充分发挥对学生的指导作用,使课堂教学在师生交流互动中进行,实现高效的课堂教学。     

浅议高中语文教学中培养学生的学习兴趣

关于如何在语文教学中培养学生的学习兴趣,笔者从高中语文教师要努力营造良好的氛围,激发学生的语文学习兴趣;高中语文教师要把教学与实际生活联系起来,激发学生的语文学习兴趣;高中语文教师要调动学生参与教学,激发学生的语文学习兴趣;高中语文教师要大力开展教学活动,培养学生的语文学习兴趣四个方面作了详尽的阐述。     

浅议高中语文教学中培养学生的学习兴趣

关于如何在语文教学中培养学生的学习兴趣,笔者从高中语文教师要努力营造良好的氛围,激发学生的语文学习兴趣;高中语文教师要把教学与实际生活联系起来,激发学生的语文学习兴趣;高中语文教师要调动学生参与教学,激发学生的语文学习兴趣;高中语文教师要大力开展教学活动,培养学生的语文学习兴趣四个方面作了详尽的阐述.     

追求灵活而扎实的教学

灵活的教学就是教师用自己的智慧对课堂中出现的新情况、新问题作出恰当的回应，使课前教师准备的教案在动态的教学中生成适合学生学习的学案。灵活的教学，要求教师关注学生的所思所想、学生的反应，真正把学生看作是学习活动的主体，善于从学生不同的理解中进行思维的合成。它是教师用自己的智慧激发出学生智慧的过程，是教学的最高追求。[第一段]     

数学教学实施自主学习的尝试

成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,建立和谐、民主的师生关系,形成良好的学习氛围,是上好一堂课的基础。教师要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能,在教学中把信任的目光投向每个学生,把尊重的话语送给每位学生,把和蔼的微笑洒向每个学生。教师用热爱与尊重,去赢得学生对教师的喜爱与信任,创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围,使学生产生最佳的学习心态,轻松愉快地参与学习。     

高中生物教学的几点经验

1改变传统的教学观念 传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器,教师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中,要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中,学生才是学习的主角、教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角,忽视学生的地位。生物学科是一门实验科学,这就要求在学科教学中,创设各种问题情境,引导学生以自主、探究、合作式的方式进行学习。     

渗透情感教育 实施差异教学

情感教育是调动学生学习积极性的一种方法。在化学创新教学中,教师要高度重视情感教育,培养学生正确的学习态度和方法,调动学生的学习积极性,把被动学习变为主动学习。那么如何在实际教学中实施情感教学,创造良好的学习环境呢？     

研究性学习对教师的挑战

在中学生物学教学中开展研究性学习 ,首先要改变教师的传统教学方式 ,这意味着教师的观念、地位、角色、能力面临巨大的挑战。1　对教师观念的挑战长期以来由于受应试教育的影响 ,形成了传统的教学观、学生观 ,即教师重视“教会学生” ,把学生当作盛知识的“容器” ,忽视了学生“学会学习” ,生物学教学也只是教师“讲科学” ,学生“听科学”。实践表明 ,这种教学方式已不再适应创造性人才的培养 ,因此必须广泛开展研究性学习 ,形成“在研究中学习”的教学观。在研究性学习中教师要深刻认识到学生的能动性 ,充分发挥学生的主体性 ,激活他们…     

如何把教的重心指向学的疑难处

在教育教学中,要促进学生主动学习,关键是教师要把＂教＂的重心指向＂学＂的疑难处。教师要让学生明确目标,自学质疑;依据重点,集疑示疑;小组合作,思疑议疑;畅所欲言,解疑释疑。这样,才能真正体现教师为主导,学生为主体＂的教学原则。     

小学语文教学中的板书教学策略探讨

板书教学属于非常重要的课堂教学手段,板书是教师利用黑板来板书出文字、符号、线条等,帮助学生快速地理解知识,提升课堂教学质量。小学教师需要积极转变教学观点和教学方法,提升教师的专业技能水平,把板书教学跟多媒体教学模式相结合,从而把板书教学作用更好地发挥出来。     

语文课堂的“活”

语文教学要能拨动学生的心弦,激发学生的学习积极性,达到教师引导学生,学生也推动教师,教师得心应手,学生活学活用的境地。语文课堂教学,应注重自主,鼓励创新;应广闻博采,引进“活水”;应精心设计,优化思路。这样就能把课堂上“活”,把学生教“活”。“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。     

历史教学研究性学习的实践分析

一、历史学科实施研究性学习的必要性长期以来 ,在传统的教学模式下 ,我们比较注重的是教师如何开展教学。对历史教学过程的认识与把握 ,直接影响到教学模式的选择、教学程序的设计、教学方法的采用、师生关系的处理等方面。习惯上人们认为教师是教学舞台的主角 ,历史教学过程是历史教师向学生传授历史知识的过程。在这种观点之下 ,教师搞“一言堂”、“满堂灌”、“一讲到底”就成为必然了。但站在社会发展与人才培养的角度来看 ,我们的教育教学观念更应注意学生的学习与发展 ,也就是把学生的学习放在首位 ,而且当代学生思想活跃 ,他们对历…