新课程实施亟待解决的问题——提高课堂教学效率

基础教育课程改革（始于2001年秋季）把人们的视线引向了课程发展的宏观视野,人们更为关注课程结构变化和教学方式变革,这是值得肯定的。相对而言,教学实施层面的诸多问题尚未引起足够重视。课程改革是一个逐步深入的过程,目前义务教育阶段的课程改革已经进行7年,完成2个周期的实验,高中阶段的课程改革已经进行4年。完成了1个周期的实验。冷静思考教学实施问题的时机已经成熟。     

语文教学效率的宏观视野和微观思辨

语文教学效率的问题不是一个新问题．早在1978年．吕叔湘先生就郑重地谈过。不过,现在谈这个问题,无疑有着新的背景和内涵。基础教育课程改革始于2001年．义务教育阶段的实验已经完成了两个周期,高中阶段的实验也已经完成了一个周期．效率问题在这个时候成为热门话题．必然打上了课程改革的烙印．有着对多年来课程改革实验的理念和实践的反思。问题在于．基础教育阶段的其他学科对效率问题的反应相对比较平静．唯有语文学科却特别强烈．     

对话:一种指向"倾听"的课程文化

"对话"是基础教育课程改革的重要理念之一,成为讨论新课程教学的惯用话语.基础教育新课程始于2001年秋季,至2007年已经完成了1个周期."对话"之于今天的基础教育界已经耳熟能详,成为评说教学的一个尺度,然而基础教育新课程实施是不是已经在"对话"状态之中呢? 结论尚早.     

新课改实验中课程实施问题的反思

随着我国新一轮基础教育课程改革实验的推进,关于课程实施的理论与实践问题日益引起人们的重视。课程实施的研究是一个比较宽泛的研究领域,这项研究需要以新课改五年的实践为基础,以问题为出发点,需要围绕课程实施研究的主要范畴和基本方法来分析新课程实施中的影响因素,侧重从教师的课程意识、课程实施中的价值取向、落差、内容与形式以及课程实施研究中的方法论问题等若干个方面进行反思。     

小学阶段数学归纳推理课程的实施研究

小学归纳推理课程的设计和实施是目前小学数学课程改革的重要内容.归纳推理的学习应该是一个贯穿整个小学阶段的认知活动,是不断递进、连续建构的过程.以归纳推理的相关理论为依据,将小学归纳推理课程实施划分出四个阶段.其价值在于使小学归纳推理教学具有明确的目标要求、有适当的方法步骤、有层次性和有序化.     

新课程背景下初中历史与高中历史教学衔接问题研究

自2001年开始义务教育阶段新一轮课程改革，时至今日，基础教育阶段的课程改革已经进行了整一轮的课改实验。此次新课程改革，引发了人们对于我国基础教育的普遍关注和极大热忱，尤其是关于中学阶段教学方式和教育评价方式的转变等等，更是引起了人们热烈的讨论和学习。在这些问题的讨论中。初高中学段的历史教学衔接问题也正日益引起人们的重...     

基础教育课程改革如何向纵深发展——在全市基础教育课程改革实验推动会上的讲话

我国基础教育课程改革自上个世纪90年代后期发轫以来,历经近十个寒暑,义务教育阶段的课程改革实验已经取得了重大的成绩,获得了比较丰富的经验,并引发人们对我国教育体制整体改革的深刻思考.随着近两年全国部分省市普通高中课程改革实验的启动,课程改革正在稳步有序地推进.我市的基础教育课程改革经过2001年小学率先进入,2005年初中启动,到今年秋季普通高中课程改革全面铺开,一路走来,扎扎实实,步步为营,成效明显。     

十年语文课改的现状、问题与建议

一、问题的提出2001年9月,新一轮基础教育课程改革正式启动。38个义务教育阶段课程改革国家级区进入实验,2002年9月又有500多个省级课程改革实验区开始了实验工作,随后,课程改革全面展开。时至今日,义务教育阶段课程改革已进行了十年,其实施情况究竟如何?这是社会各界都非常关心的问题,也是直接影响教育发展、国家前途的大问题。     

提高课程领导力 深层次推进课程改革

2001年9月,石景山区成为北京市义务教育阶段首批课程教材改革试验区,率先进入新课程,至今已经完成了一轮实验。作为一线的实践者、管理者,回顾6年来的实验历程,我们深刻体会到：课程是学校教育的核心,只有不断提升课程领导力,才能够深层次推进课程改革。     

近十年我国基础教育课程改革综述(一)——课程改革阶段

基础教育课程改革是一个关系到基础教育全面改革的系统工程,因此,综合分析我国基础教育课程改革的特点,反思改革进程中面临的若干问题是十分必要的。以近十年为时间蓝本,从课程改革阶段的划分、课程改革的理论基础、影响课程实施的隐性因素和课改中涌现的问题四个方面综述我国新一轮的基础教育课程改革。对于基础教育课程改革的阶段划分问题,从宏观、中观、微观三个层面进行综述,以期进一步深化对新一轮基础教育课程改革的认识。     

中国课程实施研究:热点透视与未来展望

中国新一轮课程改革从启动、实验、推广到全面实施,取得了世人瞩目的成就.课程实施研究也在理论和实践两个层面上全面展开,并取得丰硕成果.展望未来,进一步围绕课程实施这一课题进行研究,为课程改革实践服务,是当代课程改革的重要论题.     

北京市中等职业学校课程改革背景下课程教学设计的研究与实践

北京市中等职业学校以工作过程为导向的课程改革实验项目在2009年已进入新课程实施阶段,开展专业核心课程教学设计是新课程实施的基础性工作,其设计质量将直接影响课堂教学的开展及教学目标的达成,关系到课程改革的成败.文章重点就新课程教学设计的内涵、课程教学设计模式及理论依据、课程教学设计研究与实践等方面进行了探讨,并提出了进一步做好中职课程教学设计的建议.     

课程改革实施中校长角色的转变——对当前课程改革的一点思考

基础教育课程改革已经在全国38个国家课程改革实验区启动实施,2002年秋季逐步扩大实验范围,启动省级实验区的工作,在对实验区的评估工作中,发现校长在课程实施中发挥着至关重要的作用,为新课程实验的启动和组织实施进行了大量的工作,同时也面临着内部与外部的压力与挑战,承担改革的风险。课程改革实践推动着校长实现自我发展,实现自身角色向学校文化的变革者和课堂教学的研究者转变。     

在反思中推动课改走向深入——厦门初中新课程课堂教学改革的五大举措

光阴如梭．不知不觉间，基础教育课程改革即将完成在义务教育阶段的一轮6年的实验，普通高中新课程也迎来了一轮3年的总结，改革从开始设计至今已经整整10年了。 在这充满激情和探索的岁月里，课程改革经历了从艰难起步，到顺利实施，进而深化完善的过程。如同一条河流，课程改革从潺潺细流的滥觞之水，逐渐成为奔涌向前的汪洋巨浸。[编者按]     

基于课程标准教学的实践与探索

优化教学内容,提高教学效率为主题的素质教育实验学校创建取得了不少有益的经验,也有力地推动了一些参与学校的课程改革实践与研究。在此过程中,研究者碰到了优化教学内容的瓶颈在哪里、提高教学效率背景下学生负担的归因以及如何激励教师的专业发展等问题,这些对深化课程改革也是一种挑战。本文围绕加强课程领导、深化课程改革、实施基于课程标准的教学、提升教师课程执行力等方面进行了富有成效的探索。     

基于教师视角的新课程实施程度评量模式研究——“关注为本采纳模式”的探索与应用

我国新课改从试点到正式实施,历经曲折,已基本完成第一周期的启动、尝试,并逐步走向新一轮的深化、推广阶段。但如何更科学地评量课程实施的程度,我国还未能在评价方法与模式上展开深入研究。霍尔等人总结出的“关注为本采纳模式”是国际上迄今为止有一定影响力的课程实施评量工具。将这一模式进行本土化验证,无论对促进世界课程理论的发展,还是对我国课程理论与实践的丰富都有着积极的意义。     

生活·问题·探究·发展——小学自然、科学课程改革与实施策略

当前,新旧课程处于更替阶段,如何紧密联系当地实际,用新的课程理念指导改革自然课程、实施好科学课程,是摆在小学自然、科学教师面前的重要课题和迫切任务。我们在紧密联系当地实际、联系学生生活、改革与创新自然教学和进行《科学》(教科版)课程实验的过程中,探索形成了“生活·问题·探究·发展”这一自然、科学课程改革与实施的教学思想和教学方法策略体系。这一体系把联系儿童的实际生活和环境作为课程实施的基础,把引导儿童发现和提出问题作为课程实施的灵魂,把探究式学习作为课程实施的核心,把促进儿童科学素养形成和全面发展作为课程…     

课程改革实施中校长角色的转变

基础教育课程改革已经在全国38个国家课程改革实验区启动实施，2002年秋季逐步扩大实验范围，启动省级实验区的工作。在对实验区的评估工作中，发现校长在课程实施中发挥着至关重要的作用，为新课程实验的启动和组织实施进行了大量的工作，同时也面临着内部与外部的压力与挑战、承担改革的风险。课程改革实践推动着校长实现自我发展，实现自身角色向学校文化的变革者和课堂教学的研究者转变。     

小学综合实践活动课程实践的特点及过程

一、综合实践活动课程实施中的问题 当前，综合实践活动课程实施尚处于起步阶段。从实施情况看，取得了一定的成效，但仍然存在不少问题。具体表现在以下几个方面：     

浅谈新课程标准下的初中化学课堂教学

课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标价值主要通过课程来体现和实施。因此,基础教育改革的重要部分就是课程的改革。我国的新课程改革已经进入了全面实施阶段。本文就新课程标准下的初中化学课堂教学谈几点粗浅的体会。一、通过生活中的化学,培养学生的学习兴趣心理学认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。哥德曾说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”一个对化学无兴趣的学生不会认真记忆化学知识,不会把知识信息牢固地储存在大脑里。尤其是学习化学的起始阶段,只