浅析教育价值取向与教育评价

确立正确的教育价值取向是目前建立有中国特色的教育评价体系面临的首要问题，当代教育价值取向的特点是由一元化到多元化，教育要以促进个体发展为基础，以促进社会进步为主导，寻求社会发展与人的发展的平衡和理性发展与情感发展的平衡，当代教育价值取向的转变，对教育评价提出了新的要求；打破原有评价模式中一元化的桎梏，建立新型的、符合时代发民的、适应新的教育价值取向转变，对教育评价提出了新的要求；打破原有评价模式中一元化的桎梏，建立新型的、符合时代发展的、适应新的教育价值取向特点的教育评价模式势在必行；在教育评价目标上，充分反映人与社会并重的教育价值取向。在强调教育的社会价值取向的同时，突出教育的个性化；在教育评价内容上，要体现新的教育价值取向，评价不是为了选拔、淘汰，而是为了发展、提高；学会生存、学会学习、学会关心应成为当今教育评价的重要内容。     

论我国研究生教育发展性评价体系的构建

积极构建符合我国国情的研究生教育发展性评价体系，不仅是时代发展的要求，也是提高研究生培养质量的内在需求，更是发展性教育评价理论在研究生培养实践中不断走向完善的过程。本文针对当前我国研究生教育评价体系的不足，就构建发展性研究生教育评价的意义与价值以及实施与操作中的一些基本问题做了探讨。     

创新人才的培养与高校教学评价改革

培养创新人才是时代赋予高校的使命，目前高校教学评价存在很多问题，不利于创新人才的培养。为了推动教学评价改革，高校必须转变教育思想观念，建立科学的教学评价体系，提高教学和教学管理人员的素质。     

智能技术时代的高校在线教学质量评价体系

在智能技术时代，质量评价作为在线教学质量保障和人才培养提质增效的主要抓手，其重要性和必要性日益凸显。基于此，文章首先将在线教学质量评价依托的主体——在线教学的发展划分为孕育期、萌芽期、生长期、转型期四个阶段，并分析了在线教学质量评价的问题表征。随后，文章依托第四代教育评价范式，阐释了高校在线教学质量评价体系的特征，并从价值论、认识论、方法论三个层面剖析了智能技术时代高校在线教学质量评价体系的建构机理。最后，文章针对当前在线教学质量评价存在的问题，遵循第四代教育评价范式的发展理路，从过程性评价、终结性评价、增值性评价、综合性评价四个角度提出高校在线教学质量评价的未来发展路向，以“建构主义”的理念改善高校在线教学质量评价体系。     

教学评价研究的发展趋势

教育评价从上个世纪以来,经历了四个发展阶段,即测量时代、目标核心时代、多元化时代、人性化时代．依托于教育评价理论研究的现代教学评价理论因此也具有多元化、多样化、整体性等特点,而且呈现出向人文化、终身化等方向发展的趋势．     

关于创新教育评价的思考

本文主要从教育评价的角度讨论如何推动创新教育的落实。文章分析了创新教育的前提，提出了教育评价制度的改革，强调创新教育制度评价的重点应到教学评价和评学的过程中，确实发挥教学评价对创新教育的导向作用和推动作用，使创新教育通过教育评价进行检验、得到监督，从而得到落实。     

论英语学习中的自我评价与自主学习

自我评价是形成性评价的方法之一，形成性评价即是通过诊断教育方案或计划、教育过程或活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价。斯克里芬之后，美国教育家布卢姆首先将这一评价方式运用于教育评价实践，大大推进了现代教育评价理论的发展。布卢姆认为形成性评价是在教学过程中为获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生对所学知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为促进学生掌握尚未掌握的内容而进行的评价。随着我国课程改革的发展，形成性评价也越来越受到重视。     

发展性评价：教育评价发展的新阶段

一、我国教育评价实践的回顾我国现行的中小学教育评价活动，是伴随着20世纪80年代改革开放的进程逐步发展起来的。当时为了克服“文革”对学校教育的破坏，尽快恢复学校正常教育教学秩序，引导学校办学行为标准化和教师教育教学行为规范化，将国外教育评价的理论和评价制度引进国内。我国基础教育的评价活动，基本上是采用了美国“教育评价之父”泰勒所创建的“行为—目标”评价模式，来对中小学校、教师及其教学活动、学生发展状况进行评价的。这类评价的核心是以预定的目标为中心和依据开展评价活动，用统一的目标与标准来判定教育教学活…     

“三个指数”引领学生更好地学习与成长——上海市长宁区积极探索基础教育质量综合评价方式

绿色、健康的教育理念,需要绿色的教育评价体系来支撑。几年来,上海教育的"绿色评价指标"在各区、各校的推行,已有了阶段性的成果。"绿色评价指标"的"本土化"为区校带来了变化:如何利用这些评价测试数据改进学校教学,是区域及学校提高教育质量的一条重要途径。长宁区的"三个指数"的探索、上海六师二附小的绿色指标校本化研究、奉贤教院附小通过指标诊断问题并以此改进学校教育教学,等等,无不显示在数据时代,教育质量评价的作用更加侧重于诊断、反馈与改进,更加显示其健康发展的教育理念。     

语文创新教育评价策略研究

随着创新教育观念的提出及语学科创新能力培养途径与方法的不断深入探索，如何评价创新能力的培养质量成为人们关注的问题。本从教学实际出发，提出语创新教育评价应采取评价主体多元性策略、评价 内容具体化策略和评价方法多样化策略，制定了“学生语创新能力评价量表”。为语教师实施创新教育指明了努力方向，为教育教学管理考察创新能力培养质量提供了有意义的参考。