物理模型在高中物理解题中的应用探讨

<正>一、高中物理解题中的常见物理模型我们可以利用物理模型将一个相对比较复杂的问题简单化,通过对物理模型的理解和学习,有助于高中生在解决物理习题时能够找出有效的解题思路,加快解题速度。通过物理模型帮助学生找出不同问题的共性,进而解决不同的物理习题。二、高中物理解题中的物理模型应用1.研究问题建立正确的实体模型在学习高中物理课程时,涉及的物理研究对象和规律都是比较抽象的,但其在内容     

高中物理解题中学习思想的应用实践

高中物理是高中阶段学习的难点,因此,我们需要学会利用不同的学习思想解决物理习题,通过将物理对象分为不同种类的学习思想,然后再对划分的每一类分别进行研究,得出最后的结果。实质上就是利用"化整为零,各个击破"的学习思想。利用数形结合思想将物理习题转变为通俗易懂的模型,使得我们能够更加清晰解题思路,有效促进我们对高中物理解题思路的拓展,为我们的物理课堂学习注入新的元素。     

高中物理解题中运用数学知识的思考

<正>高中物理是我们进行高中学习中的一门重要学课,其中大部分物理知识定律主要是通过数学形式表达出来的,而数学中所用的数学知识也为物理定律的表达创造了有力的语言基础。因此,我们应在学习物理的过程中充分将数学知识与物理解题进行结合,从而有效加强高中物理解题效率及质量。一、应用方程进行解题我们在解题的过程中,可以根据方程的基本概念解决物理中的习题,从而为我们今     

浅谈高中数学解题反思

<正>高中数学解题是一个自觉、积极、富有创造性的数学思维活动.数学解题反思,是对解题活动深层次的再思考,是进一步深化、整理和提高的过程.通过解题反思,给学生以探索、总结、发展的空间.不少教师和学生都重视解题后的反思,把解题反思贯穿解题学习的全过程.就反思行为在一个完整的解题活动中发生的顺序来说,我们可以将解题反思分为三阶段:解题前反思、解题中反思和解题     

学习迁移理论在高中不等式解题中的应用

学习迁移是指两种或多种学习之间产生的相互影响,也是影响数学解题的因素之一。我们可以从内容、方向、效果、层次水平、意识水平等不同维度将学习迁移进行分类。通过对具体例题的阐述,将不等式知识迁移到线性规划、数列和函数等解题方法中,总结出在教学中应用学习迁移理论要注意的问题。     

论反思性数学解题学习

1反思性数学解题学习的概念及基本特征 反思性数学解题学习,顾名思义就是通过对数学解题活动的反思来进行数学解题学习,这是数学解题的一种学习方式．     

在解题中学解题——单墫教授解题思想评介

单墫教授认为,解题是数学学习的中心,解题是一门实践性的学问,必须通过解题学解题.为此,单教授指出:要做高质量的数学题目,要善于独立开展解题活动,要从简单的开始做起,要勤于进行解题总结.     

认知结构在解题过程中的作用与思考

数学学习离不开解题,数学高才生与普通生都要做题,但同样是做题,收效却不同.为了比较高才生与普通生的认知结构在解题中发挥的作用,我们对他们的多个解题过程进行了监控.具体的做法是要求被试去解决某个数学题目,给其提供了必要的工具(笔、纸和其它学习用具),并要求他们在解题后写出他们的思路,以便更好地了解其真实的思维活动.在被试从事解题活动时,我们对整个过程进行仔细地观察和记录,有时还采用了现场录音.通过这样的方法便得到了多个相应的解题记录.通过实证研究,获得了以下结论与认识.     

“解题表”学习法

乔治·波利亚是美籍匈牙利数学家、教育家。他十分重视解题在数学学习中的重要作用,数十年如一日地对解题方法进行研究。一方面通过自己亲手解题,积累经验。另一方面,他仔细观察教学中不同年龄、不同程度的学生的     

盲生数学解题错误的分类研究

解决问题是数学学习的核心,解题过程中错误产生的原因也是多方面的。从现实的错误类型中我们可以清楚地看到,很多错误是有规律性的,而不是偶然的,是学习者构造了自己特有的概念和程式造成的。分析和区别解题中出现的不同错误,有助于认识解题学习规律,也有助于指导学生的解题过程。