浅谈阅读在初中语文教学中的作用

阅读是什么？阅读是一种演变的境界,拾级而上直达人类真理的殿堂;是一种想像的空间,自由驰骋而凝天地万端;是一片创新的园地,站巨人之肩而筑成功峰峦;是一隅交流的舞台,陶陶然而神交情映……阅读造就做人的精神高度,鄙视或摈弃阅读,将使人生缺失精神的家园;铁骨铮铮的豪气、情意融融的通达,无不沦为恶浊的暗狱。荒芜的文明将如耆艾垂暮,人之精神再难挺立,人之心魄不复舒张。     

个性阅读是打开心灵的一扇窗

古往今来,有许多关于读书的至理名言:读书能沟通人与外部世界的联系,获取信息;读书能沟通人与人的心灵,汲取精神营养;读书能发展人的语言,提高阅读能力。而这一切都得由读者自己去理解、感受和体悟,因为阅读是一种生命活动,是一种完全属于自己的自由生活和精神生活。正如萨     

猎艳式阅读为什么要不得

<正>猎艳式阅读首先是一种超出阅读者当前心智接受能力的阅读,也即读者所选择的读物往往远远超出其当前的阅读能力。而阅读能力与读物难度之间无法逾越的差距,会使阅读行为吃力而无效。阅读从本质上说,的确是一种在克服认知难度基础上获得提升的精神行为。正是从这一点出发,我们一直提倡"有难度的阅读",只有使阅读存在某种程度上的训练难度,使阅读行为成为一种适度紧张的思维过程,读者的阅读能力才能逐步提高,这是一个常识。但这里所说的"有难度的阅读"其实是与消遣式阅读相对而言的,也就是,所谓"难度"其实是有限的、适量的、逐渐加强的难度,     

阅读的退化与回归--兼谈大学生阅读兴趣的培养

阅读是一种深刻而复杂的精神活动，是信息传播的有效手段。人们通过阅读可以丰富自己的精神世界。目前，在高等教育的非中专业普遍开设的大学语课就是一种促进阅读，培养健康人格和个性的途径。因此，要有一本好教材还要有一种好方法。     

“出入法”阅读教学初探

阅读本是一种愉快的精神享受,可是长时间以来,教师或用教参的答案限制了学生自由;或强调阅读技法,而忽略了个体的感情体验;或以自己的心得代替学生个性阅读;或以作者的感受来人为的提升学生的领悟。这样使学生认为阅读就是应付老师的提问,就是琢磨文后的练习答案,丧失了阅读兴趣。     

基于阅读的写作,基于写作的阅读

写作,从严格意义上来说是一种精神生产的实践行为,而不是单纯为了训练和考核而进行的花拳绣腿、貌似演戏的“文字游戏”。既然是精神产品,就是为读者而创作,而存在的。它们在未被阅读之前,充其量是一堆语言符号。只有在被阅读时和阅读后,它们才成为真正意义上的作品。因此,写作在本质上应当基于阅读。同样,要写好一篇文章,作者自身也离不开阅读。有一种哲学指出:为了感受上帝的存在,首先你必须去信仰他;就好比为了感觉炉火的热度你必须靠近它一样。写作也是这样。我们的学生惧怕写作,把写作看作是黄世仁的逼租,是无论如何也写不出好文章来的…     

教师们为什么拒绝读书

一 在许多场合我不止一次地说过，一个人的阅读史就是他的精神发育史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。 阅读是最重要的精神生活内容之一。我们有过崇尚阅读的时代，但是进入20世纪90年代，国民阅读量持续下降，阅读的品质也不断走低。更可怕的是，越来越多的人并不因缺乏阅读而羞愧；相反，专注于阅读倒仿佛是一种病态，这种价值观念的颠倒是非常可怕的。     

深度阅读,唤醒学生内心深处的人文情怀

阅读,是一种享受。阅读是获取知识、丰富视野的过程;阅读是提升感悟能力、激发情感火花的过程;阅读是由文本走向自我、探寻精神本质的过程。引导学生喜欢阅读,学会阅读,从深度阅读中体会读书的乐趣,     

浪漫:解读《风萧萧》的必备钥匙

"浪漫"主要指的是一种生存心态和人生态度,一种人生行为的内在根据,同时也是阐释<风萧萧>的一个崭新的阅读视角.浪漫在徐讦的小说文本中超越了故事的表层意义,而成为突入作品精神内核的一种内在结构.     

教师为什么绝拒读书

一在许多场合我不止一次地说过,一个人的阅读史就是他的精神发育史;而一个民族的精神发育水平,在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。阅读是最重要的精神生活内容之一。我们有过崇尚阅读的时代,但是进入20世纪90年代后,国民阅读量持续下降,阅读的品质也不断走低。     

研究读者心理 提高服务质量

一、读者阅读心理的形成 任何心理现象的产生都是人们周围现实环境的反映,读者的阅读心理是在阅读的实践活动中发展形成的。 (一)读者的需求的心理。读者为满足一定的愿望而去从事的阅读活动,其本质是一种阅读需求。读者的阅读活动是在一定的思想友配下进行的,有一定的认识基础,同时又不能脱离一定的客观环境。读者阅读需要可分两种;一是宏观需要,它指的是读者群的需要。读者群为满足各种各样的需求,丰富精神生活,而利用图书馆这座人类的知识宝库,继承人类     

学点快读法

"快速阅读"是一种高效率的阅读方法.人们阅读一个字,并不需要将每一笔划都看清楚,而只凭整体形象就能辨认;词和句子也是一样,只要其中几个主要的字映入大脑,大脑就能凭经验将它们联接成意思.在快速阅读时,精神集中,并不会影响理解程度.快速阅读要掌握以下要     

我们的阅读因何而堕落

要想坐着而能驰骋在精神世界的领域内,这种益处必定来自于书本,来自于严肃的阅读。严肃而真诚的阅读应该是一种信仰,因信而时刻仰望,因仰望而在更高处领受悟识。但我们忽然发现,我们时代的大众阅读,尤其是青少年学生的主流阅读,其实已经与精神的进步和文化的滋润毫无关系,阅读,这只轻扬着翅膀的飞鸟,因突然被一颗物欲的卵石击中而折翅哀鸣,它扑剌剌地挣扎一番之后,便迅速地沉重地从云端坠落,     

架起“意会”与“言传”的桥梁

<正>作为一种技能,阅读属于人类认知与行为的范畴,有其自身的科学性阅读;同时,阅读又是一种文化,属于人类的情感、价值观等精神领域。阅读是一种重要的精神生活方式,它可以满足人们的精神需求,同时又从各个方面潜移默化地影响着人们的精神世界,让人们感受到世界的真、善、美。我们的阅读教学就肩负着传承这种技能与生活方式的重大使命,通过"言传",让学生"意会"到文章的精髓与实质,并让学生学会阅读,爱上阅读,甚至将阅读作为伴随一生的习惯。这就对语     

让个性在阅读教学中张扬

阅读是一种生命活动,是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。学生只有在阅读中不断自行发现,自我建构富有个性的阅读行为,才能获得精神的享受。教师是学生     

阅读需要一种精神高度

阅读是一种演变的境界，拾级而上直达人类真理的殿堂，是一种想象的空间；自由驰骋而凝天地万端，是一片创新的园地；站巨人之肩而筑成功峰峦，是一隅交流的舞台，陶陶然而神交情映……阅读造就做人的精神高度，鄙视或摈弃阅读，将使人生缺失精神的家园、铁骨铮铮的豪气、情意融融的通达，无不沦为恶浊的暗狱。荒芜的文明将如耆耄垂暮，人之精神再难挺立，人之心魄不复舒张。     

有一种阅读叫细读

<正>在这个价值取向多元与精神追求独立的时代,阅读毋庸置疑地成为人们的一种生活方式。阅读,几乎就如同呼吸一般,成了我们的基本需求。阿尔维托·曼古埃尔在《阅读史》中说,一个社会可以没有书写而存在(很多社会的确如此),但是没有社会     

一个具体的读者:作文之首要

写作,从严格意义上来说是一种精神生产的实践行为,是为读者而创作、而存在的。写作在本质上应当基于阅读,写作者在写作的时候,应有"读者精神"。功能性写作教学中,"读者精神"的培养,当从"基于写作的阅读"开始;"读者精神"的涵育,还要在作文讲评中体现;"读者精神"的涵育,最终是要让学生"和自己对话"。     

小学生个性化阅读行为的培养

《语文课程标准》在“教学建议”部分明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这对于现行的阅读教学是一个挑战,它更加注重学生这一阅读的主体,更加注重阅读实践。那么教师如何来认识这一全新的阅读教学理念呢?一、个性化阅读行为的全新理念1.阅读就是生活古往今来有许多关于读书的至理名言:读书能沟通人与外部世界的联系,获取信息;读书能沟通人与人的心灵,吸取精神营养;读书能发展人的语言和阅读能力。而这一切都得由读者自己去理解、感受、体悟,因此阅读是一种生命活动,是一种完全属于自己的自由的生…     

教师为什么拒绝读书

一 在许多场合我不止一次地说过,一个人的阅读史就是他的精神发育史;而一个民族的精神发育水平,在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。