引导学生理解词语的有效策略

理解词语是理解句子、段落、篇章的基础,是阅读教学中的重要环节之一。当课文中出现大量需要理解或体会的词语时,教师不能一味地要求学生拿出工具书来查阅,而是要根据词语理解的需要,采取联系上下文、结合生活实际、借助想象、运用对比、借助角色体验等多种策略,引导学生准确理解词语的意思,并帮助学生尽可能地在运用中内化文本语言,从而提升学生的语言运用能力。     

词语理解四法

联系上下法。一篇课是许许多多的词通过一定的方式堆砌而成的，词是课中的词，这个词一旦离开了课这个大集体，就会失去原味，显得单薄孤立。联系上下，可以使我们准确地理解这个词。如：“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”句中“纹丝不动”是指由于我军隐蔽地点与敌人相距太近，而且敌人在高处我军在低处，容易被发现；再联系这次行动对本次战斗和整个战役的作用，就决定了对我军隐蔽行动的要求非常高，必须做到一点儿也不能动，否则，后果不堪设想。     

享受情感伴随的词语理解之旅

多种方法理解难懂的词语是统编语文教材三年级上册第二单元的语文要素之一.教学中,教师不能仅仅停留在怎样理解词语意思这一层面,还要引导学生触摸词语的情感温度,由衷爱上祖国的语言文字.笔者尝试通过创设生活情境,借助学生已有经验、激发他们的情感体验、调动他们多种感官参与等方式,在生动、活泼的实践活动中提高学生审美能力和语言...     

阅读教学中的词语理解

词语是一篇文章最基本的语言单位,文章中的许多词语都是作者精心挑选,反复推敲而来的,不仅形象生动,而且折射着作者强烈的感情色彩,在文章中起着非常关键的作用. 因此,在语文阅读教学中指导学生正确理解词语,不仅可以加深对语言文字的理解,而且还可以帮助学生深入细致地读懂文章,理解文章的题旨,对阅读教学起到推波助澜的作用.为此,笔者认为在阅读教学中理解文章,可以从普通意义层、具体意义层和情感体悟层三个层面来引导学生对阅读中的词语进行理解.     

比较体验,提升词语教学质量

正确理解词语意思是阅读与写作的基础。比较体验的词语教学法是学生容易理解、接受的教学方式。教师从分析部件、查阅字典、引用图画、替换字词等途径引领学生理解词语意思,符合学生接受事物的特点,能够提升词语教学的质量。     

词语妙解,引导学生理解、品味和运用

正词语教学是低年级阅读教学的重点。对词语的正确理解,有利于感受、理解课文内容,也有利于积累书面语言。在教学中不能简单地以词解词,而应该根据词语的不同特点,采用不同的方法解词,让学生品味、理解、积累并运用。一、图文结合,在语言实践中理解词语,乐在其中低年级学生以形象思维为主,有些词语单靠解释,会越讲越糊涂。可借助画图、贴图的方     

以课文为平台,教会学生理解词语

在小学阶段,词语教学是教学的重点内容,将课文作为平台,充分挖掘课文素材,提升学生的词语理解能力,是非常必要的。本文就针对小学生词语理解能力培养的相关问题进行具体分析和研究。     

理解词语三部曲

词语是构成课文的细胞。词语的理解离不开它所在的特定语境,因此,课标中对第一学段的要求是:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思……对第二学段的要求是:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。但是对第一、二学段的学生而言,联系上下     

引导学生用多种方法理解词语

词语教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,是小学中年级阅读教学的一个重要训练项目,教师应予以足够的重视。对此,笔者认为可从以下几个方面着手。一、着字理解法着字法就是说有些词如果把它拆开,把其中每个字弄明白,整个词也就搞清楚了。这种方法在小学低年级较为实用。     

英语词语的可理解性

初学外语的人会感觉到外语与本国语差异实在是大。用以表达相同意义的词的声音和书写形式大相径庭。尤其是不同语系的英语和汉语。用语言学术语说即“语言符号的任意性”问题。然而当进入一定程度之后就会有新的感受 ,不少英语学习者也觉得汉英之间确有相通之处。本文谈谈对英语词语意义理解的有趣的体会 ,以期对英语学习者有些许帮助。这里所说的词语包括词和成语。对词的理解的有趣之处即词引申义的重合现象。汉语、英语词中 ,单义词很少 ,多义词占绝大多数。对汉语中词的多种意义的把握是较为容易的。而对英语词的多义把握则难得多。汉英…     

如何提高理解词语的能力

词汇是语言的建筑材料，是语言的基本单位，提高理解词语的能力，无疑是夯实语基础，提高学生的语能力的务本之举，下面就简介有关做法。     

“理解词语”和“解释词语”

【案例一】出示句子:五颜六色的礼花映亮了北京的夜空,也映亮了狂欢的人们。师:“五颜六色”是什么意思呢?(很多小手举了起来,有的嘴里还喊着:“我知道,我知道。”)生1:老师,我知道焰火是五颜六色的。生2:五颜六色就是很美丽。……(老师的表情显得很着急,因为没有一个学生说“五颜六色就是指颜色很多”。显然,学生的回答老师并不满意,最后老师自己把“答案”说了出来)【案例二】生1:老师,我不知道“秋色宜人”是什么意思?(有几个小朋友举起了手)生2:老师,我知道秋色就是秋天的景色,宜人就是很吸引人。连起来的意思就是秋天的景色很吸引人。(…     

词语理解和运用

夯实基础 25．下面加横线词语在句中的意思解释不当的一项是（ ） A．这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”,若不是妙手偶得,便确是经过锤炼（反复推敲,加以提炼）的语言的精华。     

指导学生理解词语的八种方法

理解词语是理解课文的基础.教学中,教师要根据词语的特点,指导学生运用直观法、联系上下文法、联系生活实际法、比较辨析法等方法来理解词语,并引导学生在运用过程中掌握这八种方法,培养学生阅读理解的能力.     

词语教学的“多一点”

词语是一篇文章最基本的语言单位,文章中的许多词语都是作者精心挑选、反复推敲才写出来的,不仅生动形象,而且折射着强烈的感情色彩,在文章中起着非常关键的作用。本文以小学语文版四年级上册词语教学为例,谈谈笔者的一些体会。     

联系生活 激活思维 理解词语

生活是语文之源,在语文教学中,应尽可能调动与课文相似的信息源,唤起学生对已有知识经验的回忆。这样,语文学习才能成为学生生活的一部分。     

浅谈英汉翻译中词语理解导致的错误

严复认为翻译标准有三:信,达,雅。满足信和达的标准是一篇好的翻译稿的基本要求。要实现这两个标准,最关键的就是要正确理解词语,并把它们连贯地翻译表达出来。本文举例说明由于词语理解错误,常常导致翻译不当,并分析导致这类错误的原因,首先是文化因素,其次是缺乏语法和词汇学知识,最后是翻译理论和技巧的不足。本文在最后向读者提供了几点建议,希望能帮助译者避免出现此类错误,并增强译者英汉翻译的能力。     

让词语理解走向鲜活灵动

[教例]苏教版第十册《大江保卫战》——铮铮铁汉师:课文中有一个词最能概括战士们的英勇形象,你们找到了吗?生:铮铮铁汉。师:在你的印象中,什么样的人才称得上是"铮铮铁汉"?生:我们学过的课文《军神》中的     

引导学生结合语境理解词语含义

一、结合课堂情境,理解词语含义 一般来说,通过查工具书理解词义或由教师直接说明词义的词语教学方式,调动不起来学生学习词语的兴趣,不易使之在学生头脑中留下深刻的印象。如果顺应教学过程,结合能体现词语含义的课堂情境来引导学生理解词义,则是有趣高效的。比如一位教师教学人教版的《从现在开始》一课时,结合着课堂情境引导学生学习“议论纷纷、叫苦连天”两个词语：     

词语教学,撑起低段阅读教学一片天

小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。儿童要理解和运用语言文字,必须建立在正确理解和运用词语的基础上,儿童要认识周围世界,进行思维活动,必须依靠词语。因此,词语教学是小学低段语文教学的重要组成部分,它是字、句、段、篇教学的桥梁和纽带,贯穿于整个语文教学的全过程,亦是阅读教学和作文教学的基础。那么如何在低年级就开始重视词语教学,为提高学生的语文素养打下坚实的基础呢?现结合平时的教学实际,