初中历史教学中探究式学习的问题与对策

新课程改革中围绕学生创新意识和实践能力的培养,在教学中具体要求要转变学生的学习方式,注重"探究式学习"。目前由于教师在理解和实施历史"探究式教学"中出现了偏差,使得"探究式学习"并没有发挥出理想的功效。现结合本人的教学实践,例谈在初中历史教学中如何有效实施"探究式学习"。     

混合式教学模式下课堂教学改革初探——以现代汉语语音课为例

混合式教学为课堂教学改革提供了契机和基础。在网络教学的辅助下,课堂教学得以推行探究式教学法。采用合作式学习方式,则为推进探究式教学提供动力。网络课程、探究式教学法、合作式学习三者共同推进了新时期课堂教学改革,实现教学"以学为主"局面。     

从碎片、拼图到整体的O2O探究式学习模式

本文以Aronson设计的切块拼接法为理论框架,提案设计了一种通过学习者线上个人探究式学习和线下小组探究式学习来促进学习者对话、交流、创造和反思的O2O探究式学习模式。该模式为"互联网+"在教育领域的进一步研究和实践奠定了基础。     

《Flash动画设计与制作》课程建设的创新实践

文章介绍了《Flash动画设计与制作》课程从"探究式"教学试点课程到"探究式"教学示范课程的建设过程中,在教学模式、学习评价、教材建设、教学环境建设等方面所做的创新性实践。该课程从课程特色、存在的问题和教学目标出发,创建了"开放式、探究式"教学模式。强调协作、互助的开放式教学/学习环境,提高了学生在探究知识过程中的主动学习能力,达到了培养学生创新能力,促进学生人格、能力全面发展的目标。     

对小学数学探究式学习的思考

探究式学习是一个可行的、有效的学习方式,如何让学生有效地进行探究式学习呢?结合对"小学数学探究式学习"课题的研究及教学实践,谈谈自己的认识。一、创设探究情境既要注重趣味性,更要注重数学味创设有趣的情境,是激发学生探究动力的重要手段。然而对于情境的创设,我们不能只关注形式上的创新,内容上的有趣,场面上的热闹,而应该追求理性、简约的情境形式,通过对情境呈现形式的精简、弱化,突出其中的数学因素,提升探究情     

中学物理课堂探究式学习法探析

中学物理探究式学习法强调学生学习方法与过程,基于学生的学习兴趣,这种方法的本质不是命令学生学习,而是教授学习方法,通过兴趣的指引,培养自我汲取知识的能力,达到无师自通的目的。作者结合多年教学实践就中学物理课堂探究式学习法进行了研究。     

IBL在“大学英语”教学中的实践与思考

探究式学习法是一种由学习者提出需要解决的问题,通过协作探究找到答案的主动学习方式。在数字媒体与互联网普及导致学生获取信息方式改变的今天,探究式学习法满足了现代教学需要让学生积极参与、创造性地运用信息表达进而构建知识体系的要求,并能提高语言表达能力。文章对大学英语口语考试进行分析,探讨了将探究式学习法用于大学英语教学的具体实践和思考,发挥其积极作用,以期提高大学英语教学效果。     

激活教师“授之以喻”的探究式教学方式刍议

探究式教学是一种强调学生自主积极投身学习过程的教学方式.在教学中,我们应努力推行探究式教学,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流,获得知识,学会学习. 一、"类比——探究"式教学 在教学中,教师首先要挖掘出类比思想,注意问题设计的结构具体性,以启发引导学生,使学生类比前面已学过的知识,学习新知识,达到探究式学习的目的.     

初中历史探究式学习活动的实施

课程改革要有利于学生学习方式的改变 ,倡导探究式学习。在初中历史教学中如何实施探究式学习活动 ,本文结合我们的学习和教学实践 ,提出了在初中历史教学中实施探究式学习活动的原则、探究式学习活动的设计和操作策略、探究式学习活动的评价和在教学中应注意的问题。     

“探究式学习法”在政治教学中的应用

探究式学习法是在教师启发和引导下,以学生独立自主的学习和社会实践为前提,以现行的政治教材为基本内容,为学习提供充分自由地设计问题、讨论感受、社会实践、表达想法的机会,将自己所学的知识应有于解决问题的一种教学模式。作者以政治课为例,对探究式学习法在政治教学中的应用作了分析和探究。     

初中历史探究式学习活动的实施

课程改革要有利于学生学习方式的改变，倡导探究式学习。在初中历史教学中如何实施探究式学习活动，本结合我们的学习和教学实践，提出了在初中历史教学中实施探究式学习活动的原则、探究式学习活动的设计和操作策略、探究式学习活动的评价和在教学中应注意的问题。     

浅谈网络环境下探究式学习在中学信息技术课程中的实现

探究式学习作为目前课程教学理论领域和世界各国课程改革实践共同关注的核心问题之一,是目前我国新一轮基础教育课程改革的亮点、热点和难点,正日益受到理论与实践领域的密切关注。网络为信息社会的探究式学习提供了巨大的空间。探究式学习的过程都可以在网络学习环境中找到实践支点。     

浅谈网络环境下探究式学习在中学信息技术课程中的实现

探究式学习作为目前课程教学理论领域和世界各国课程改革实践共同关注的核心问题之一,是目前我国新一轮基础教育课程改革的亮点、热点和难点,正日益受到理论与实践领域的密切关注。网络为信息社会的探究式学习提供了巨大的空间。探究式学习的过程都可以在网络学习环境中找到实践支点。     

基于探究性学习在高中生物教学中的运用研究

探究性学习需要师生转变传统的学习观念,在具体的实践教学过程中呈现新的教学观念。探究式教学中学生是学习主体,需要学生懂得发现问题、提出问题,通过探究式学习解决问题。本文主要分析在高中生物教学过程中如何进行探究式学习。     

实施探究式学习的核心:问题的有效设置

探究式学习是新课程创新学习方式的重要成果之一,得到了人们普遍的重视。广大教师在课堂教学中积极实施探究式教学,收到了良好的教学效果。但同时也存在一些偏差,突出表现在:问题的"无效"设置。"问题"往往被视为探究式学习的核心,因此",问题"设置是否有效直接决定探究式学习的开展和探究式教学的有效性。正是因为"问题"在探究式学     

探究式教学模式在大学英语教学中的应用研究

文章以探究式教学模式在大学英语"Knowing Yourself"中的运用为例,通过对问题的提出,进而对整个探究式教学实践过程进行阐述,包括如何激发学生的探究欲望、设计有探究空间的问题、教师如何提供丰富多彩的学习课件等等,最后并就这次探究式学习的评价方式进行总结。     

在数学课堂教学中实施探究性学习的一些做法

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。于是"探究性学习"成为数学教学中一个必须研究和不断探索的新课题,探究式教学也正日益成为中小学课堂教学的重要教学方式。     

“探究式学习”在高职物理课中的实践与思考

当前,探究式学习对于高职生物理课教学来说具有重要意义,它创设了一种科学探究的模式,遵循学生的需要和发展,让学生在教师引导下自主探索,在探究式学习中学会合作、交流。笔者主要以探究式学习的教学原理为起点,根据高职物理教学的实际,分析当前高职物理探究式学习的教学实践,从而反思这一过程。     

如何正确理解新课标倡导的"学生自主探究式学习方式"

探究性学习是一种积极的学习过程,主要是学生学习过程中自己探索问题的学习方式.要真正落实新课标倡导的"学生自主探究式学习方式",必须正确理解:①新课标提倡以学生为主体,但不否定教师的主导地位;②新课程提倡探究式学习,但不否定接受式学习;③学生的探究式学习不等同于科学家的科学探究活动;④探究式学习不等同于盲目追求创新.     

初中地理教学中探究式学习方法应用分析

探究式学习方式是我国新推出的一种教学模式,与传统灌输式教学方法有着明显区别。探究式学习方法主要强调学生进行自主探究式学习,进而逐渐实现自我发现的过程,着重对学生的主体性发展的关注。在新课程标准教学背景下,以初中地理进行实践探究,教师要及时转变教学模式,更新教学观念,积极采用探究式学习放法引导学生参与到教学中。教师要进一步创新教学模式,为学生寻求更深层次的提高学习能力的有效方法,推动学生进一步习得地理知识。