快乐的草地游戏——“水平一”的教学设计

设计理念本课在教师激励、启发下 ,着重培养学生展示自我的愿望 ,规范自我表现的行为 ,让学生在学练过程中体现出 :1 乐于向同伴展示自己所做的动作 ;2 相互观察并敢于发表自己的观点 ;3 表现出与同伴良好的合作精神和较高的学习热情。在此基础上 ,关注学生的个体差异和不同需求 ,努力使每一位学生都能积极主动地参与体育游戏活动 ,培养学生体育的兴趣 ,发展学生的创新思维能力。教学调控1 运用多种激励方法 ,激发学生自我展示的积极性 ;2 以学生自我结伴分组的形式 ,注重合作练习方法上的指导 ;3 根据学生的学练效果 ,及时调整学练过程的进…     

谈开学"四把火"

第一把"火":总结与回顾--展示会开学伊始,组织学生举行学习成果展示会,让学生把自己各方面的成果、特长等展示给同学们看.在会上,大家踊跃参加、大胆表现,气氛特别的热烈.同学们重新认识自己,建立信心……然后进行学习成果展示,把优秀的日记、作文、作业、美术作品以及摄影作品等展示出来,让学生互相观摩,学习提高.通过展示,让同学们回味上学期丰富有趣的集体生活,看着自己的进步,大家心情激动,思考着"这学期怎样做才能比上学期做的更好?"     

试论小组合作学习避免形式主义讨论

小组合作学习要使课堂成为展示学生能力的舞台,让学生来告诉教师和同伴自己学习、思考的过程,并让学生在小组合作过程中收获荣誉感和存在感。只有这样的小组学习,才能让学生从倾听者变为学习者,从旁观者变为主动探究者,才能够杜绝小组学习的形式主义。     

音乐课堂教学中培养学生倾听意识之我见

音乐课堂是艺术的殿堂,学生热爱艺术,喜欢上音乐课。在平常的音乐教学活动中,孩子们普遍具有极强的表现欲望,乐意参与表演展示,总是通过各种方式展示自己的风采,希望得到大家的关注和认可。但也普遍存在学生以自我为中心,不喜欢听别人唱,总喜欢"我来唱、你来听"。对于别人的发言,他们往往表现出不耐烦,不愿意倾听,而是迫不及待地和同伴抒发自己的感受,交流自己的想法。多年来,本人一直在尝试通过各种有效的方法     

提高初中生数学学习能动性的方法探究

正学生是教学活动的重要组成"要件",是教师教学活动实施的主要"对象"。教学活动效能的高低主要通过学生的学习表现和学习成效形象直观地展示。初中生学习个体在学习实践进程中,既展现出主动探知、能动探索、质疑好奇的积极一面,但也表现出畏惧、退缩、被动参与的消极一面。学生主动参与教与学的双边活动,是教学双边效能提升的重要"保障"。如何将初中生内在能动学习特性进行充分"调动",扬长避短,深入开展学习实     

立足历史与社会课程 促进学生核心素养发展——论学生历史核心素养发展的关键要求

<正>德国哲学家海德格尔认为,教学的本质是“他得学会让他们学”。“让他们学”就是“让学生学”,就是“以学生为主体”,这就需要教师确保课堂的时间、空间、互动交流、展示机会等最大限度地由学生占有利用;教师必须创设情境,引导学生通过自主学习质疑、同伴相互交流、小组合作探究、展示反馈评价学习环节过程中的生生、师生互动来理解知识,掌握其内在规律构建知识体系,习得能力。教育家陶行知说:“教是为了不教。”学生学会学习是教学的核心,教师只有尊重学生、敢于放手,才能充分发挥学生的主观能动性,实现其自主发展。     

初中数学学生自主学习的策略研究

"自主学习",教学中充分发挥学生的积极主体性,通过自学质疑、互动探究、交流展示等多种方式参与学习,以"主动探究"代替"被动接受",教师以精讲点拨等形式参与、指导学生,让学生主动地获取新知。"自主学习能力"以尊重信任和发挥学生的能动性为前提,在课堂教学活动中,让学生掌握学习的主动权,操纵和控制自己的学习行为而进行的负责任、有意义的学习。     

基于引案的表现性教学依据及其实现

表现是学生课堂学习的重要机制,是学生发展和教师专业提升的重要途径。"表现性教学"是指学生在教师引导下,通过"主动作业",将自己的学习结果及良好的内在素质外显出来,以促进个体差异发展与群体共同发展的一种教学方式。在教学实践中,教师可以通过创设情境、提出任务,主动作业、指导方法,归纳总结、形成成果,表现展示、深思质疑,反思评价、提炼升华等措施实施基于引案的表现性教学。     

小学语文教学中情境教学的实施方法

许多小学生很善于展示自己,表现自己,教师也会乐于为学生创设积极的环境引导学生主动参与课堂活动,进而提升学习的效果和教学的质量。笔者认为学生在"自主体验式"学习时,教师必须有效引导学生围绕课堂教学的中心任务,通过多媒体等一些直观教具为学生设置不同的教学情境,让学生在良好的教学情境中受到熏陶,进而习得知识,提升能力。     

“四段式教学法”激活课堂潜能

学生学习方式的改变,必然要影响到教学方法的改变。提倡学生"自主学习,合作学习、探究学习",也就是让学生先自学,若在自学中有困难或疑惑时再进行交流讨论;在讨论中可以与同学分享收获,也可以解决自己的困惑并形成共识;学生展示时教师可以适当的点拨、归纳和总结。自学、合作、展示、辅导"四段式教学法",让学生成为真正的主人,学生在课堂上能够充分地展示自己,提高自己,使得课堂既有活跃,又有     

江苏省苏州中学园区校 刘洪

<正>从教30多年,我感受最深的教学成功之道有三条:一是给学生一个爱教师的理由。这体现了教师的责任感和成就感。英语中有句名言:love me love my dog。如果学生爱你,他们就会爱你教的课,这样你在教学上付出的努力一定会达到最有效的效果。如果教师要得到学生的爱,就必须真心爱自己的学生,爱自己的职业,改善自己的教学技艺,提高自己的教学效果。二是充分展示学科的美感。"美貌是一封无声的推荐信"。在教学中教师展示和表现英语的美,会拨动学生情感的弦,等于给了学生学习英语的秘诀,会引起学生的共鸣。这样学生学习英语的兴趣就会发自内心,就能以最高的热情积极主动地投入到学习中去。三是激发学生快乐地学习。任何教学法都应以"快乐"为基础,让学生轻松愉快地积累知识,让学生的心灵充满阳光和快乐,让学生具备可持续性发展的能力,     

有效课堂方能高效培养学生的技术素养

教师课堂上要特别关注学生学习的实效,以充足的时间、开放的空间,让每个学生主动进行观察、操作、交流,扎扎实实"经历劳动与技术学习的过程",同时,还要关注学生学习兴趣的培养,通过一个个教学细节,合理而有序地展示学习内容,让学生积极地探索新知,认真地进行操作实践,不断地提高自己的劳技素养。     

学生是“主体”,习作才有“爱”

北京第一师范学校附属小学建校于1957年,从1986年开始进行"快乐教育"的实践研究。28年来,学校本着"让每一个学生快乐成长"这一宗旨,在课堂教学中倡导教师要关注学生需求,整体把握教材,合理选择学习方式。近几年,一师附小在课堂教学研究中一直进行着"四段式"教学方式实践。这种学习方式让教师更多地成为了"引导者"与"帮助者",引导学生自己提出问题,独立思考,自己与同伴进行交流讨论,自己动手实践,自己寻找解决问题的方法,自己经历问题解决的过程,让学生全身心地投入到学习的过程中,把表达的自由还给学生,把想象的空间留给学生,把创新的机会让给学生,使学生在课堂中充分地思起来、问起来、辩起来、动起来,在快乐的学习中增知启智。     

四项举措提升学生综合素质评价实效

为确保综合素质评价工作的科学性、规范性以及可操作性,通过"正向问卷"规范引领学生的行为,促使学生形成观察、思考、内省的习惯。通过"写实记录"促使学生更加客观地认识自我、完善自我、建立自信,激发其不断前进的动力。通过育人导师的全面指导,科学规划学习和生活,正视差距、积极改变,实现健康快乐成长。通过"同伴互评",发挥"同伴影响力",形成发展共同体,让学生实现在合作中学习,在合作中成长。     

关注生活 关注发展——体育课程新标准“水平二”课的教学设计

一、指导思想本课在教师激励、启发下 ,着重培养学生展示自我的愿望 ,规范自我表现的行为 ,即学生在学练过程中将能够 :１ 乐于向同伴展示掌握动作的情况 ;２ 相互观察并说出同伴动作中的问题 ;３ 表现出与同伴良好的合作精神和较高的学习热情。在此基础上 ,关注学生的个体差异和不同需求 ,努力使每一位学生都能积极主动地参与体育学习活动 ,培养学生体育活动的兴趣 ,发展学生自尊、自信的个性品质。二、教学调控１ 运用多种激励方法 ,激发学生自我展示的积极性 ;２ 对学生自我结伴分组形式 ,注重相互合作方法上的指导 ;３ 课中根据学生过程…     

学生是“主体”,习作才有“爱”

北京第一师范学校附属小学建校于1957年,从1986年开始进行"快乐教育"的实践研究。28年来,学校本着"让每一个学生快乐成长"这一宗旨,在课堂教学中倡导教师要关注学生需求,整体把握教材,合理选择学习方式。近几年,一师附小在课堂教学研究中一直进行着"四段式"教学方式实践。这种学习方式让教师更多地成为了"引导者"与"帮助者",引导学生自己提出问题,独立思考,自己与同伴进行交流讨论,自己动手实践,自己寻找解决问题的方法,自己经历问题解决的过程,让学生全身心地投入到学习的过程中,把表达的自由还给学生,把想象的空间留给学生,把创新的机会让给学生,使学生在课堂中充分地思起来、问起来、辩起来、动起来,在快乐的学习中增知启智。     

掌声

在教学中,我经常会为学生们的进步、为他们精彩的表现而鼓掌;会让学生欣赏同伴,为同伴而鼓掌;会让他们欣赏自己,为自己而鼓掌。孩子们在掌声中收获着成功的喜悦,增强了自信心,有时还能激发学习兴趣……然而,第一次的掌声令我至今难忘。     

掌声

在教学中,我经常会为学生们的进步、为他们精彩的表现而鼓掌;会让学生欣赏同伴,为同伴而鼓掌;会让他们欣赏自己,为自己而鼓掌。孩子们在掌声中收获着成功的喜悦,增强了自信心,有时还能激发学习兴趣……然而,第一次的掌声令我至今难忘。     

把“学”置于教学的中心

<正>要实施以"学"为中心的教学,应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点,即让每个儿童持有自己的课题,相互探究,相互交流,相互启发。我将之称为"活动的、合作的、反思的学习",即是让那种与物与教材对话,与学生与教师对话,与自我与自身对话的学习成为教学的中心。具体地说,就是组织和指导有任务的学习,有小组活动的学习,有学生将自己理解的东西用作品表现出来与同伴共享、相互欣赏的活动的学习。也可以说,就是从     

浅谈体艺平台活动促学生发展

开设故事台、朗诵角、绝活表演场、手艺天地和精武门五个平台,展示我校"与博览同行,体验运动激情,感受艺术魅力"的成果,让学生通过这些平台展示自己学习的成果,展示自己的才能,从中享受学习的快乐,从而促进学校各项活动的发展。