高等院校教学督导工作的基本格局与态势

高校的教学督导工作主要有“督教”、“督学”、“督管”这三项基本任务。按照“督教”、“督学”、“督管”的不同地位与作用,三者呈现着“一体两翼”或“一主两辅”的基本格局或态势。无论“督教”、“督学”还是“督管”,都存在一个“督”与“导”的关系问题。正确把握“督”与“导”的关系是做好督导工作的关键所在。     

推动学前督导模式发展的实践创新

近年来,罗湖通过创新解决"谁来督""督什么""怎么督"三大基本问题,形成了全区覆盖、统筹推进、依法督导、整改有力的督导机制,创建出精准督导、联动督导、"督评建一体化"的学前督导实践模式. "谁来督":建设高素质的督学队伍 2016年,罗湖区人民政府成立区教育督导委员会,罗湖区人民政府教育督导室按职能分督政、督学、质量监...     

2013年教育督导主要工作任务

2013年教育督导工作的指导思想是:按照省、市工作部署,以贯彻《国家教育督导条例》为主线,继续坚持"督政"与"督学"并重、监督与指导并重的工作方针,不断强化督导职能,推进教育督导工作的规范化、制度化、科学化建设,继续深入开展"督政"工作、义务教育学校标准化建设、督学责任区等项重点工作督评,为全面促进黑河教育发展提供有效     

浅谈如何做好新时代基层责任督学

教育督导的主要工作内容是督政、督学和评估监测,主要工作方式是监督、检查、指导和评估。责任督学代表各级政府定期不定期下校(园)开展"督"与"导"的工作,督促校(园)依法规范办学,落实国家教育的方针政策,引导其优质特色发展,提升办学水平,提高教育质量。     

注重“发展”不断完善——评析发展性督导评价的成效与不足

从发展性督导评价的总体特征、评教特征、评学特征三个方面阐述了发展性督导评价的成效,同时针对法制建设滞后、督学和督政欠缺、教师专业发展等方面的问题提出了独到的见解。     

高职教学督导工作的问题与对策

现行高职教学督导工作只注重督,不注重导;只注重督教,不注重督学;只注重课堂教学监督,不注重全程督导,缺乏全面的评教体系,更没有形成具有高职特色的教学督导体系。其原因主要是高职教学督导对高职教育和职业教学的特点认识不够,大部分高职院校没有形成高职教学特色的教学督导体系。因此,要从各方面加强高职教学督导工作。     

教育督导在学校评价中的价值与方法

教育督导是国家对教育实施监督与指导的有效机制和有力手段,是现代教育科学管理体系的重要组成部分。"督学"是教育督导的基本职能之一。正确处理督政与督学、督与导、主体与客体的关系,将更为有效地促进学校的自主发展、科学发展。随着教育督导的法理性进一步明确、权威性进一步增强和功能性进一步完善,教育督导在学校建设发展中将会发挥越来越大的作用。     

高校督导与评估一体化工作体系初探

高等学校建立常态化的自评机制,要以系统化的督导与评估工作体系为保障.利用督导工作的基础,发挥其资源优势,将督导与评估有机结合,充分利用督导与评估的联系性和能动性,构建督导与评估一体化的工作体系,建立职能独立的组织机构,集督教评教、督学评学、督管评管于一体,实施两级督评模式,开展分层、分级、体现专业课程特点的全方位的督评活动.     

关于建立教育督政制度的思考

教育督导有两个基本任务——督学和督政。相应教育督导制度有两个基本制度——督学制度和督政制度。督学制度已基本健全,督学工作也取得了瞩目的成绩。随着《教育法》贯彻实施,依法治教的不断深入,督政问题已被摆在一个突出位置。但建立督政制度尚未引起人们的重视。本文拟就建立督政制度的必要性、可能性,以及督政制度的基本内     

创新高职院校督学模式的研究与实践

督教、督学、督管是教学督导工作的三项基本内容,督导工作中普遍存在＂重督教、轻督学、缺督管＂问题。为改进督导工作,提高督学效果,建立＂参谋-伯乐-裁判＂督学听课模式。零距离督学,体会其惑,体验其乐,体察其苦;以学立督,因学而导。     

教学督导模式的构建与实践

教学督导工作是高校内部质量保障体系的重要内容,经过多年实践,逐步形成了以"督教、督学、督管、督改及正面导向"的"四督一导"教学督导模式,有效地发挥了教学督导的作用,提升了学校整体教育水平。     

高职院校教学督导的新思路

教学督导对保证学校教学质量起了不可替代的作用。高职院校教学督导要改变传统的督导思维,以服务为宗旨,以人为本,正确处理好教学督与导的关系,在督教、督学、督管等多管齐下的新观念下探寻教学督导的新思路。     

试论我国教育督导机构性质及职能的未来走向

教育督导、教育立法和教育投入被认为是现代教育发展的三大支柱，我国教育督导机构的主要职责是督政和督学。就督政而言，主要是对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门的工作进行监督、检查、评估和指导。凡是人民赋予了权力的地方，人民就有权监督，而且必须监督，这已经是被理论和实践征明了的事实。所以，督政不仅重要，而且必要；就督学而言，是指对学校的监督、检查、评估和指导，通过此工作帮助学校找出其工作中的不足和缺点，向学校提出建设性的意见和建议，为学校指明前进的方向，其意义不言自明。做好督学和督政工作是国家和人民赋予教育督导机构的崇高使命。然而，我国的教育督导机构是否能不辱使命呢?     

教育督导的精髓是保障素质教育的实施

教育督导是国家对教育工作实行监督和指导。监督，重点在“督政”，依据是教育法规，追求的目标是使学校获得最好的办学条件。指导重点在“导学”，依据是素质教育思想和要求，追求的目标是保障素质教育的实施，使学校获得最佳的的办学效益。诚然，这只不过是侧重点不同而已。不管在督政或督学过程中，也不论在监督和指导过程中都是要既督且导，目的是保障素质教育的顺利实施。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“在继续进行两基督导检查的同时，把保障实施素质教育作为教育督导工作的重要任务。”两基督导…     

发挥督导“杠杆”作用促进教育科学发展

黔东南州教育督导室始建于1990年4月，当时是教育行政部门的内设机构。1991年12月，由州人民政府下达文件，改建为州人民政府教育督导室。督导室现有专职督学4名，其中正县级督学1人，副县级督学2人，科级督学1人，并聘有兼职督学24人。在州人民政府的领导和教育行政部门的支持、配合下，督导室加强教育制度和队伍建设，认真履行工作职责，坚持依法治教，紧密围绕教育改革与发展的中心任务，以“督政”为主、“督学”为本，“督政”与“督学”相结合，积极主动、创造性地开展教育督导工作，对教育的改革和发展起到良好的推动促进作用。     

走出成教看成教

干了十多年成人教育后，去年，随着教育局“轮岗”，我由成教科调到督导室工作。督导室属综合机构，工作涉及到“督政、督教、督学”的方方面面。俗话说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，如今离开了成人教育，站在另一个“制高点”上，从某些方面对成教有了一些更深刻的认识。在农村教育改革中，虽喊“三教统筹”，并驾齐驱，但在许多地方，对成人教育并没有真正重视起来。原因是多数人认为基础教育是奠基工程，是硬任务，关系到子孙后代，马虎不得；职业教育作为农村教育改革的突破口，同样是硬任务，理所当然得到各级政府的重视，在…     

对提高督学工作水平的几点思考

《青海省教育督导规定》对督学的任职条件及所行使的权利做了明确的规定，努力提高督学的工作水平，是我们每一个督学应努力探讨的课题。为了进一步提高督政、督学的水平，我认为应该做到以下几点。     

高校教学督导组应该“督谁”、“导谁”

教学督导是提高教学质量的重要措施之一，只有明确高校督导组应该“督谁”、“导谁”，才能充分发挥教学督导的重要作用。督导要上“督”学校领导的教学管理漏洞，下“导”教师的教学水平和学生的受教育情况。章还提出了以人为本，以评促教，重在提高的新理念，并就此问题进行了初步的探讨。     

结合实际定目标 围绕“两基”抓督导——贫困地区教育督导工作的探索

陇南地区是一个边远贫困地区，全区所辖９个县中就有６个县是国列贫困县。境内自然环境差，基础建设薄弱，经济增长速度缓慢，社会发育程度低。究其根本原因，主要是教育发展滞后，人才匮乏，科技落后，人口素质不高，没有将沉重的人口负担转化为丰富的人口资源。改革开放以来，地委行署坚持科教兴区战略，把基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲作为本世纪全区教育发展的主要任务和核心目标。近年来，我区教育督导工作紧紧围绕这个核心目标，按照“督政抓‘两基’、督教促管理、督学求质量、建设上档次”的工作目标，以督促县乡政府按…     

我国教育督导与评估亟待解决的三大问题

我国教育督导与评估目前迫切需要解决的三大问题是:调整督导政策与策略、编制普通中小学校督导评估指标体系、加强督学专业队伍的培训与管理.从以督政为主走向督学与督政并重,逐步走向以督学为主,督政为辅的教育督导模式,这样的策略选择与我国的教育管理体制改革相一致;督导评估标准具有导向性,应成为影响学校办学思想与教育教学模式的指挥棒.