学生自主构建历史知识结构能力的培养

<正>培养初中学生自主构建知识结构的能力,让学生学会自主学习是历史新课程标准的要求,也是当前社会发展的需要,有利于培养独立自主的创新型人才。那么如何在初中历史课教学中培养学生自主构建知识结构的能力呢?笔者认为:初中历史教学应充分发挥学生学习的主观能动性,在帮助学生在理解了历史教材内容相互联系的基础上,用一定的符号按历史知识的内在联系用书面表达的方式将其有序地联结起来,形成简明、直观的知识框架。这既适应当今苏州中考历史教学改革的发展趋势,又是在当前初中历史教学内容多、课时少、任务重的情况下培养学生能力,提高教学效率的有效     

中考英语话题复习之初探与反思

一、开展话题复习课研讨背景 随着中考越来越注重考查学生英语综合语言运用能力,传统的三轮复习方法存在一些局限性,因而英语话题复习被引入。在根据话题整合教材内容进行复习时,学生可以建立不同单元相同话题知识间的联系,这样有利于学生完善知识结构,发展综合语言运用能力,提高复习效率。     

整合教材学习内容，优化教学组织形态——以部编教材七年级上册第四单元为例

针对教学实际中教学流程单一封闭、知识学习孤立零碎、能力训练机械重复的弊端,本文主张关注文本“互见性”、读写“互促性”和素养“生长性”,整合教材内容,优化教学单元组织形态,形成横向关联互动、纵向进阶衔接的课程内容结构,以实现学科知识结构化、学科能力表现化和学科经验连续化,有效促进学生语文素养发展。     

数学第十册总复习建议

本册教材内容涉及面较广,基本概念也较多,总复习过程中,应引导学生对所学知识进行系统整理,特别是那些联系紧密的有关概念,要认真梳理,构成网络。建议按知识结构分为四块,归类复习。一、约数和倍数     

调动学生参与课堂教学的积极性

课堂教学是一种师生互动的运作模式,因此,改进课堂教学首要的是充分发动学生参与课堂教学的积极性,力求做到学生的思维与教师的思维同步,以使教学运作达到最佳效果。如何提高学生参与学习活动的积极性呢？ 一、科学地组织教学内容 学生的知识结构是从教材的知识结构转化来的,要让学生建立良好的知识结构。教师讲授的内容必须是精心组织的最佳的知识结构,它是根据教学目标和学生认识的发展水平对教材内容进行剪裁与组合,才是最佳知识结构的教学内容,才能对学生具有潜在意义。因此教师在教学前要认真钻研教材．根据学生认识事物的自然…     

初中数学教材的灵活处理

本文从教材内容生活化,创设情境促进学生主动学习,善于设问激发学生求知欲,依据教材构建知识结构化,多角度形成知识网络的策略等方面探索数学教学的灵活性,达到提高教学质量的目的.     

校本课程建设的策略探究——信息化背景下校本教材的特征及开发策略

信息化背景下校本教材作为满足学校特色发展,以传统校本教材为基础的知识框架和学习指南,也是满足学生个性高质量发展的材料系统。具有纸本资源与数字资源一体化、存储方式具身化、内容组织微资源化、教材内容形象化的特点。其开发应以信息技术为前提,审视教材的规划设计;以学校培养目标为依据,精选学生终身发展必备的知识内容;偏向学生认知,创新教材编写的组织方式;注重教材编排的情境设计,引导学生进行深度学习;注重教材内容表达的多样化,使知识呈现立体化。从而引导学生根据学情突破时空限制,选择学习内容,促进学习并促成学生的素养发展。     

小学数学第九册总复习建议

本册教材内容较多,运算复杂,数量关系与空间形式抽象。教师应明确全册教材的知识结构,分析学生掌握知识的情况,结合教材第七部分总复习,从提高学生能力出发,重新组织教材,系统归类,有重点地进行复习。以下分三部分谈一点我们的意见。一、分数四则计算及分数、小数四则混合运算。 1.整数、小数的四则混合运算,分数小数相加减等虽然是已学过的知识,但与本册分数、小数     

注重完善认知结构 突出知识结构教学

按现代认知理论的观点,学生掌握知识就是理解知识结构的各个部分。教学就应该指导学生掌握知识结构,在教学过程中,学生头脑中的结构就是业已建立的认知结构,它是从教材的知识结构转化而来的,学生在学习数学时,他们将以原来的数学认知结构为依据,将新知识进行加工。如果其所学的新知识与头脑中的那些数学认知结构中的适当的知识有联系,那么通过新旧知识的联想及相     

高中地理教学内容如何做到“教”与“不教”?

一、教材内容的取与舍 长期以来,教材成为课堂教学的惟一依据,对教材内容课上一定要面面俱到,否则所教知识结构就不完整,于是教学就成为教教材,教师一味追求知识的全面和完整.     

提高地理课堂复习效率的策略

一、整合教材内容复习课不应是教材内容的再现、对书本简单的回归,更不应再追求知识结构的先后次序或学生认知结构的逻辑要求,应该本着问题的提出、分析和解决的思路,在课堂上引导学生整合教材中所需要的有用知识,并将知识进行必要的拆分、加工和重组,形成有助于解决问题的“有     

开发小学体育主题教学单元的策略与方法

我们认为主题教学单元是基于明确的教学目标,在充分体现体育学科特性的前提下,为挖掘和发展学生某一能力,依据学生的身心特点和生活经验,运用具有较强内在联系的知识、教材内容和运动素材进行整合、重组和拓展性开发,     

开发小学体育主题教学单元的策略与方法

我们认为主题教学单元是基于明确的教学目标,在充分体现体育学科特性的前提下,为挖掘和发展学生某一能力,依据学生的身心特点和生活经验,运用具有较强内在联系的知识、教材内容和运动素材进行整合、重组和拓展性开发,从而确定一个儿童化、生活化、趣味化、游戏化的学习主题,每个主题构成一个学习单元和评价单位。主题教学单元强调以体育知识和运动技能学习和掌握为载体,通过有组织、有目的和连续课时的教学活动,帮助学生完整理解学习内容和构建知识技能,提高学生对所学知识、技能的综合应用能力和意识,     

文化养成教育与学校德育教材改革——改革德育教材和提高学校德育实效性的新思考

贯彻文化养成和生活养成原则,改革各级学校德育教材编写体例,在德育及相关教材内容的选择上,注重自然知识、人文知识、社科知识的合理布局,培养学生优良的知识结构和健康的主体人格,促进学生的全面、自由、和谐发展,是增强学校德育实效性、培养优良社会公民的有效途径和方法。     

中职金融专业语文课程教学改革初探

语文课程是中职学校必修的文化基础课,对于提高学生综合职业能力、创业能力,促进继续学习发展,具有重要作用。目前,大多数职业学校所选用的统编教材内容仍然按照语文课程本身的知识结构编排,缺少职业教育特色,不符合"以就业为导向、为就业服务"的职业教育办学目标。重新对原教材篇章进行合理取舍、归类,按模块教学,是必要的改革尝试。     

六年制小学数学第八册总复习建议

小学数学第八册总复习,建议教师用新课标精神作指导,依据各知识之间的联系,进行合理归并整理。通过总复习,要使学生对所学的概念、计算法则、规律性知识得到进一步巩固,计算能力和解答应用题的能力进一步提高,将学到的知识系统化、条理化,把教材的知识结构转化为学生的认知结构,并使学生的情感态度得到提升和发展。     

学案导学在生物教学中的实践

"学案"是指教师依据教学任务、学生的认知水平、知识经验、学法特点、心理特征等设计,为指导学生进行主动的知识建构而编制,供学生在学习中使用的学习方案.其本质是教师用以帮助学生掌握教材内容,培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有指导学生学习和能力培养的作用.     

改革数学教学方法的几点建议

传统的数学教学方法弊端很多,无法适应教育“三个面向”的要求,教学方法的改革势在必行。本文就数学教学方法的改革提出以下几点建议。将逐课讲授制改为按知识单元组织教学传统的教学方法采取逐课讲授的方式,无形中将有机统一的知识系统割裂开来,这不利于学生对学科的知识结构、思想方法、内在联系的掌握,从而影响到知识的概括水平和思维逻辑性的发展。鉴于这种情形,我们建议按知识单元来组织教学,知识单元可多可少,不同年级有不同的要求,但不能将知识结构分裂割断,要反映出知识的发展过程和内在规律。一个大单元,按实际情况可分成几个小单…     

浅谈五年制高职班的物理教学

一、认真研究教材的知识结构，明确教材内容的特点１．高职物理教材知识结构新颖，打破传统物理篇章结构，突出易学易懂易掌握这一要求，按物体运动形态来组织章节，符合学生的认识规律。如：第三章匀变速运动，从机械运动的定义———匀速运动———变速运动———匀变速直线运动———自由落体运动———平抛运动。又如第十一章波动，先从机械波———电磁波———光波。教材这样安排，突出了物质运动形态共同的本质，使学生通过类比的方法来进行学习，教师易教，学生易学、易懂。２．教材注意做好“窗口”与“接口”、一般能力培养与职业…     

数学教学常用的变换法

小学数学教学常用的变换法,按知识发展的层次可分为横变换和纵变换两大类。用变换法来设计变式题组,引导学生进行练习,是帮助学生掌握知识结构,发展逻辑思维能力的一种有效的方法。下面把这些方法简介如下。