语文课中美育教学之我见

一、寓教于乐,培养审美兴趣"乐"是学生接受教育的先决条件,求乐爱美是人的基本心理特征之一。我国著名教育家陶行知先生强调"寓教于乐"的原则,其目的就在于使学生产生乐学的情绪。在语文教学中,我们要根据课文内容,恰当地、形象地挖掘课文中的美,使学生得到愉快和熏陶。兴趣是学生学习的强有力的内驱力。托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,     

音乐教育不能忽视——浅谈美育中的音乐教育

音乐,做为一种艺术,是通过有组织的乐音,所形成的艺术形象表达人们的思想感情,反映社会现实生活。同时,音乐又是一种表演艺术,它通过演唱、演奏,为听众所感受而产生艺术效果。在学校教育中,音乐作为美育的一项重要内容,它有着其他学科不可代替的特殊作用,还对其他各育起着促进和激励作用。一、音乐是进行传统教育的基础车尔尼雪夫斯系在美学原则中支出,“艺术是现实的反映”。“艺术是生活的教科书”。在我们读到的文学作品、课本知识里,所反映的各个生活方面,几乎在音乐作品中     

美育常在生活中

翻开教育史,在探讨美育的内容和美育的途径时,历来的教育家们总是突出艺术美而忽略生活美,强调通过艺术美而不重视利用生活美去进行美的教育。直至最近在我国出版的一部大学教材《教育学》中,还是承袭着这样的观点:“在美育中,艺术教育是居于核心的地位”,“美育一般当作‘艺术教育’的同义语,因为美育主要是通过艺术的手段来进行的”。当然,也有个别的例外,蔡元培在他的美育论著中就曾提出:“美育之设备,可分为学校、     

“社团”让孩子体验成功、赢得自信

在华西师生中有这样一些小集体,那就是华西小学的艺术社团——“小画笔”艺术社团、“巧巧手”艺术创作社团、“小百灵”合唱社团、“白天鹅”舞蹈社团……这些社团吸引着一群有着共同爱好与兴趣的师生,在社会团活动中,孩子兴趣得以培养,个性得以彰显;教师最大限度发挥了自己的潜能,课堂得以延伸;学科思想与学校教育理念得以落实。“社团”使孩子的兴趣与个性得到发展。真正的教育是让孩子求真、求美、求     

论优美、壮美与美育

<正>一、优美、壮美的美学含义 优美、壮美均是广泛地存在于自然、社会和艺术中的审美范畴,中国传统美学中的“阴柔之美”和“阳刚之美”大致与之相当。优美是最常见的美,是一种静态的、柔性的、内柔外秀之美;壮美则是一种动态的、刚性的、内刚外烈之美。     

教学艺术及其功能浅析

真正的教学艺术应是科学的求“真”、艺术的求“活”以及师生发展的求“优”的完美统一的综合活动,它以追求教学的最佳效果为目的。研究教学艺术,就要重视教学艺术功能的发挥。一般来说,教学艺术具有以下五大功能。一、激发动机和引起兴趣的功能指教学艺术能吸引学生注意力、激发学生的学习动机和引起学生学习的兴趣,并调动一切非智力因素参与学习过程,从而获得学习的高效率。二、减少失误和提高效益的功能指教学艺术可以有效地掌握教学信息传递的“速度”和“强度”,并及时调整和控制教学,从而提高教学质量。三、开发智力和培养能力的功能…     

谈音乐的美育功能

随着改革开放步伐的不断加快、经济政策的进一步落实,我国城乡人民的生活也日益富裕起来,物质生活文明也得以提高。人们迫切要求改变精神生活的贫乏状况,对音乐也表现出越来越大的兴趣和多方面的要求。如何发挥音乐的社会功能,以满足广大人民精神文化生活的需求,是我们每个社会主义文艺工作者、教育者应当担负的光荣使命。在物质文明与精神文明同时抓的形势下,在强调对青少年加强美育的任务更加迫切的时候,用音乐文化遗产与音乐艺术来树立民族自尊心、激发民众的爱国热情,对四化建设是十分重要的。音乐是一门社会性的艺术,具有感人的社会功能,是社会交往的有力工具,它对     

梁启超的美育思想及其特征

20年代的梁启超,主要从事学术研究和教育工作,在王国维和蔡元培倡导美育的基础上提出了自己的美育主张,他论及病态育使用的是“情感教育”或“情育”,他认为“美是人类生活一要素”,“天下最神圣的莫过于情感”。梁启超指出：“琚教育最大的利器,就是艺术：音乐、美术、文学这三件法宝。”并认为有两种人能承担这一“情感教育”工作;一是艺术家,一是从事情感教育的教师。     

实践中谈美育

美术本身就是追求完美的过程,做为一名美育工作者,我们要把美育当成是毕生的作品,不断的美化完善它！美术教育——是一种通过美的教育而使人性发展和完善的活动。“没有艺术教育的教育,是不完整的教育,没有艺术教育的教育就不是素质教育。”     

生态美育视角下幼儿园音乐教育

幼儿园音乐教育是幼儿教育的重要组成成分,是实施美育教育的重要途径。生态美育教学强调学生和教师之间互为主体的对话关系,是一种审美式、体验式的艺术教育,有助于提高幼儿艺术感觉、自主性及创新能力,促进幼儿的全面发展。通过探索生态美育视角下幼儿园音乐教育的意义、价值及原则,可以采用创设情境环境,激发幼儿活动兴趣;改变教学方式,变灌输为游戏体验;从生活中选材,内容贴近幼儿生活;提高教师素质,建立平等师幼关系等教学策略。     

化学教学中悬念的设置和应用

教学悬念，就是教师在正式讲授教学内容之前，根据所授内容和学生的认识水平，精心设计一种孕育着疑难问题而又引人入胜的情境，使学生进入“心求通而未得，目欲言而不能”的“愤徘”状态，从而激发兴趣，焕起学生的求知欲，使之思维处于“活化”状态，然后因势利导地指导学生去追根寻源，进行探索，动脑动手发现规律，汲取知识．悬念的设置是一种教学艺术，它需要老师灵活多变不断创新，实验、模型、图片、板书、幻灯、录像、电影、故事、谜语、古诗、新闻、矿物、标本及学生熟悉的生活、生产实际中的例子和自然现象，甚至气球、纸片等都能…     

意趣同工——论西南村寨文化艺术精神与幼教美育

我国西南是少数民族聚居区,其文化艺术形式多样并独具特色。试图探究村寨文化艺术精神中天然意趣的审美价值取向和培养以家族式教育为主的幼儿审美意识之间的关联性,并从艺术本源出发,将“生活的艺术”和“艺术的生活”融入幼教领域,构建符合幼儿身心发展的审美意识理念。     

探求音乐中的“创新”教学——活泼、多彩的音乐新课堂

音乐是一门古老而常青的艺术,音乐教育越来越受到人们的重视,因为它是德、智、体、美、劳中不可缺少的一部分,对培养青少年高尚的情操和艺术修养有着特殊的意义和作用。国家教育部《新课程标准》的颁布与实施,给美妙无比的艺术新课程提供了有利的条件,使艺术课程更多彩．更有创意。“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因而,在音乐课的教学中,无论教材怎样改变,我们的研究方向是不会改变的,那就是“创新”。在音乐与其他科学领域相融合中求“创”;在与其他艺术形式自然融合中求“创”;在建立新型师生关系中求“创”;在音乐与舞蹈的融合中求“创”;在拓宽学生想象的空间中求“创”。作为教师要精心地耕耘和栽培．让孩子们幼小心灵中播下的创作种子得以生根、开花、结果,运用崭新、活泼多样的形式和教法去开辟艺术新课堂!     

残忍的真实就是低级

据报道，电影《悲情布鲁克》中有一马坠悬崖的镜头。为求真实性，“电影人”逼迫一匹骏马跳崖。马每至崖边就停下，以布蒙其眼，再三鞭打，骏马涕泪交流，蒙眼布湿透，最终跳崖而死。据说，马的主人知道后悔恨痛哭不已。 为求真实，为求残忍的真实，实际上恰恰是最不真实的。为了获得艺术真实的感染力，将生活里的事情一股脑儿地抬进去，如此的真实只会走向真实的反面。何况，反映真实的生活，对于艺术而言，仅仅是一种极其低能的表现。这种“煽情”的做法，事实同愿望完全是南辕北辙的。 我们设想，如果这个导演还知道，哲学家尼采看见冷酷…     

中学物理教学如何渗透美育

长期以来,中学物理教学受到升学和应试教育的影响,教师仅从认知领域向学生机械地灌输物理知识,强调物理学“科学的真”,缺乏从理性的高度、以审美观点揭示物质的组成和运动规律所体现的“科学的美”,尤其是对科学家的心灵美缺乏了解。美育不仅仅是文学和艺术课程的专利,物理教学同样也应担此重任。在物理教学中,我们要充分发掘其美育因素,让学生体会到物理学的“科学的美”,以唤起他们探求物理美的兴趣,激发求知欲,由被动学习转为主动学习。下面,笔者就这个问题谈几点认识和思考。一、物理学所蕴含的科学美所谓科学美,就是从美学的角度来审…     

散文教学的美育探讨

散文是一种篇幅短小,形式自由,想象丰富,语言精美的文学体裁。它的文学性表现在带有较强的抒情因素,较多地使用形象的语言,注重文采,具有审美的价值。如何充分。利用散文的特点,对学生进行美育是一个值得探讨的问题。这里介绍的几种方法。 一,结构美 我们知道,在艺术散文中,“作者的诗的意境的创造,大多通过精巧玲珑的艺术结构表现出来。‘观文者披文以入情;沿波讨源,虽幽必显’,(刘勰《文心雕龙·知音》)只要我们抓住了艺术结构一     

浅谈激发学生学习兴趣的技巧

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话告诉我们,兴趣在学习中有着十分重要的作用。 兴趣是一个人求知识、研究某种事物的积极态度和意识倾向,是一种内在的动力因素。学生一旦对学习感兴趣,就会带着一种高涨激动的情绪进行学习和思考,从成功中感受到自己的智慧和力量,从而体验到欢乐。许多教师在教学实践中形成了这样的共识：激发学生的学习兴趣,可以有效地提高学习效率。 那么,如何才能激发学生的学习兴趣,提高教学效果呢？我认为,掌握一定的激发学习兴趣的技巧是很重要的。 一、讲究开头艺术…     

梁启超的美育思想及其特征

20年代的梁启超,主要从事学术研究和教育工作,在王国维和蔡元培倡导美育的基础上提出了自己的美育主张。他论及美育使用的是“情感教育”或“情育”,他认为“美是人类生活一要素”,“天下最神圣的莫过于情感”。梁启超指出：“情感教育最大的利器,就是艺术：音乐、美术、文学这三件法宝。”并认为有两种人能承担这一“情感教育”工作：一是艺术家,一是从事情感教育的教师。     

音乐欣赏与中学生美育

美是一种“心灵体操”———它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。———苏霍姆林斯基音乐的特殊性在于通过“娱悦”对人进行美的呼唤和陶冶。她有开启心智、端正品行、净化心灵、完善人格的作用。音乐能激发人对生活的热爱和对人生价值的追求。那么，如何在音乐教学中培养学生认识美、发现美、欣赏美、创造美的能力，成为音乐教学研究的重要课题。在音乐教学中，欣赏内容在教材中占有较大比例，因此，首先要培养学生欣赏音乐的兴趣，提高学生欣赏音乐的能力。音乐作品是音乐家对生活深刻感受和体验的反映，是道德、理想、情感、审…     

家庭美育浅谈

美,谁没有看到美,感受过美呢?!当你平明初起,仰望一轮红日冉冉东升的时候;当你注视着孩子如花似玉的小脸,抱起亲吻的时候;当你来到音乐厅,沉浸在美妙动人的乐曲的时候……,你一定会感到一种精神上的愉悦和情感上的乐趣。确实,美是千姿百态,无处不在的。美存在于绚丽多彩的大自然中,存在于沸腾变幻的社会生活中,存在于五光十色的艺术宝库中。“美是生活”,当你打开生活大门的时候,种种美的事物就会呈现在你的面前,在你心中唤起希望和激情,洋溢起愉悦的情感体验。这种对美的主观感受和体验,在美学上就叫做美感。