为幼儿创设良好的语言环境

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、化水平、社会身份往往可以从他的说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？笔认为，要给幼儿创造良好的语言环境，必项丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。     

让幼儿的语言在自我建构中发展——重视支持性语言教育环境的创设

幼儿时期是一个人的语言发展的关键期,而幼儿语言的学习有其他方面的参与.幼儿的社会知识、认知知识和语言知识三位一体构成幼儿的交际能力.幼儿的所有知识都是在与周围环境的交互作用中获得的,其中也包括他们经常使用并逐步发展的语言.因此幼儿语言学习与语言教育,特别是在语言的整合观指导下的语言教育更强调幼儿语言的自我建构.     

幼儿语言教育环境创设之我见

陈鹤琴先生认为 ,“怎样的环境 ,就得到怎样的刺激 ,得到怎样的印象” ,并且“教育上的环境在教育的过程中起着一定的作用”。环境是语言产生的源泉 ,又是语言教育的途径之一。幼儿语言的发展 ,在很大程度也是受特定环境以及由此引起的主观心态、情绪等因素制约的。离开语言环境孤立地进行语言教育 ,就容易使语言成为一种单向的传授、灌输。过去 ,在幼儿语言教育中过多地进行集中传授 ,忽略在幼儿一日活动中渗透 ;只重视教师的讲 ,而忽略幼儿的口语练习 ,忽视了在语言教育中对环境因素重要性的认识。为了有效地改善这些抑制幼儿语言发展的弊…     

创设良好的教育环境促进幼儿身心健康发展

《纲要》中明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。所谓良好的教育环境，这是一个多层次，多内涵，多角度的教育课题，其内容包括物质精神两方面。幼儿园物质环境布置应具有安全、舒     

浅谈如何为幼儿创设一个良好的教育环境

《幼儿园指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”一个良好的教育环境不仅能给幼儿提供观察动手、表现能力的条件和机会,而且能提高幼儿的社会交往能力,使其身心在潜移默化中得到健康发展。可见环境不仅具有“美化、绿化、净化”的外在装饰作用,而且还能促进幼儿德、智、体、美全面发展。如何通过环境的创设来促进幼儿与其交互作用,使环境创设这一教育投资发挥最佳效用,笔者谈一下自己的看法。     

幼儿的发展需要是环境创设的出发点

《幼儿园指导纲要》中鲜明体现了“以幼儿发展为本”的理念。幼儿既是环境的主人，又是环境的使用。随着幼儿教育改革的不断深化和教育观念的日益更新，越来越多的教师逐步认识到环境不仅是“美化”“绿化”等外在的装饰，也是教师为幼儿准备的，满足幼儿需要的，有利于幼儿全     

合理创设环境,培养幼儿语言能力

3—6岁是幼儿语言发展的关键时期,语言在幼儿个体发展中起着举足轻重的作用,维特根斯坦后期的哲学思想关注语言在日常生活中的应用,强调语言乃生活形式的一部分,即社会活动的一部分,是与人的活动紧密联系在一起的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往及在语言运用的过程中完成的,为了让孩子成为语言的主动建构者,本文从创设"说"的情感环境、语言学习环境、渗透教育环境、家园互动环境等四个方面阐述促进幼儿语言发展的基本方式。     

放飞孩子“语言的翅膀”——小议幼儿个性化语言的培养

《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”这充分说明语言教育要重视幼儿个性化语言的培养与发展。然而在语言教育实践中，许多教师受传统教育观念的影响，过于强调词汇的学习，而忽视幼儿个性化语言的培养．请看下面两组镜头：     

创设良好语言环境,培养幼儿语言能力

幼儿时期是孩子们掌握语言最迅速、最关键的时期,他们的听觉和语言器官等正处于快速发展和逐步完善时期,本文就幼儿教育工作者一定要抓住发展幼儿语言能力的这一黄金时期,从方方面面去创设良好的环境这一角度作了详解。     

幼儿园如何为幼儿创造一个良好的语言环境

语言是一种最基本的交流工具。在我国的教学大纲中明确指出,对幼儿的语言教育需要加强语言学习环境的创设,强化幼儿的语言学习。幼儿期是掌握语言的重要阶段,在教学中加强语言教学活动的开展,才能促进幼儿掌握灵活的语言表达能力,提高幼儿的人际交流能力。本文通过分析幼儿在幼儿园时期的语言环境,通过多种形式和手段加强幼儿的语言能力的培养,在语言学习的实践中总结幼儿的语言经验,从而在语言的使用过程中加强语言学习的目的。     

环境教育对幼儿的影响——为幼儿创设良好的教育环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园、家庭是孩子们的乐园，怎样才能让幼儿愉快地生活在这个乐园里呢？     

浅谈我国室外环境的创设

我园是一所民办的寄宿制幼儿园，场地宽阔是我园的特色之一。怎样利用这一特色创设良好的教育环境呢？     

创设有利于“幼儿生活素质教育”的环境

一、创造良好的园内环境“幼儿生活素质教育”立足于孩子的生活 ,对幼儿进行“劳动服务”、“合理消费”、“自我保护”、“环境适应”、“合作交往”等方面的训练 ,以“好孩子争章活动”为载体 ,在“幼儿生活技能训练课”上专门传授生活中的技能 ,从而让孩子懂得怎样高质量地生活。自开展该实验以来 ,我们非常重视环境对幼儿的影响 ,幼儿园的整体环境围绕课题布置 ,我们在幼儿常经过的地方贴上自制的“我会系鞋带了”、“我不乱花钱”、“鼻出血了怎么办？”、“借给我玩玩好吗？”、“迷路了怎么办？”等等结合幼儿生活实际的图片。在每个…     

经孩子创设一个“会说话”的环境

3-6岁孩子语言能力发展迅速，聪明的妈妈们可别错过了这个培养孩子语言能力的关键期。如果在家里开辟一个“语言区”，创设一个让孩子“想说，敢说，喜欢说并有内容说”的语言环境，一定能够激发孩子的语言潜能。     

在环境创设中挖掘幼儿潜能

现代幼儿教育理论认为,环境教育不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景,而且是一种特殊的潜在课程．《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展？”那么,究竟什么是幼儿园环境呢？我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿同环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。     

设置幼儿爱说的情境

著名心理学家皮亚杰认为,交往是幼儿获得语言的决定性因素。 教师应重视创设宽松、和谐的语言交往环境和心理环境,使幼儿由想说、乐意说到爱说、会说,促进幼儿口语表达能力的发展。     

关于幼儿数学教育环境的创设

幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要而有效的途径。但是,长期以来,我国幼儿园的数学教育中,比较突出地存在着重视知识传授,忽视幼儿思维能力发展的倾向。目前,一些小学的入学考试,使得原本对幼儿“高期望化”“唯知化”的家长,更增添了幼儿园多教一些知识的希望,给幼儿园带来了无形的压力。其实,学前教育不只是为孩子入小学做知识准备,记住了多少数、做了多少道加减法并不重要,重要的是让孩子能有机会接触各种各样的事物和有质量的问题,并且能     

为幼儿营造一个积极健康的精神环境

随着社会经济的发展和物质生活以及时幼儿教育重视程度的提高，许多幼儿园的物质环境得到了极大的改善，不少幼儿园环境优雅。设施设备齐全，甚至连天花板上、墙壁上都装饰得富丽堂皇，活动场所内各种幼儿用品应有尽有，多媒体、微机房、琴房、练功房等设备齐全。但是，这些丰厚的物质环境是否真正成为幼儿的乐园呢?幼儿在幼儿园里感觉如何呢?笔者调查时看到不少类似这样的镜头：     

创设语言环境发展幼儿语言能力的几点尝试

新《纲要》明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、爱说、会说，并能得到积极应答的环境。语言是人类传达信息，表达感情，进行交流的重要工具，人的生活几乎离不开语言。孩子一出生就要和外界环境进行交流沟通，幼儿期是语言发展的关键时期，因此在他们上了幼儿园后，特别需要老师把握机会，创造条件，与他们进行感情交流，发展他们的语言能力。那么，怎样创设幼儿的语言环境，使幼儿园的语言教育为幼儿终身的可持续发展打下良好的素质基础呢？我认为可从以下几方面进行尝试。