农村中学语文素质教育须从“说”入手

培养学生读、写、听、说能力是语文素质教育的基本要求,“说”为“四能力”之一.《语文教学目标》对初中生的说话能力已作出了明确的要求.可见,在初中语文教学中进行说话训练能力是无可非议的了.然而,笔者要强调的是,农村语文素质教育须从“说”入手,以“说”作为语文素质教育的突破口. 随着社会的发展,越来越显出说话的重要,“语言这种能力工具,是搞好交际的使者,缺之不可,单靠文字不行”.正如吕叔湘先生所说:“语言具有文字所不能达到的功能.”说话这种能力是语文素质的一个重要方面,应强化说话训练.     

幼儿教育改革从何处入手

幼教改革从哪里着手?这是当前广大幼教工作者普遍关心的问题。教育改革的目的是提高教育效益。教育的对象是人,我们切不可用尝试错误的方法来摸索其效果,把儿童当牺牲品,而是要有充分的理论根据。探索的每一步首先要在理论上站得住脚,然后通过实践测定其效果,这样就能使改革的实效性得到一定的保证。教育改革首先要转变教育观点:从只考虑老师“怎样教”转到先研究孩子“怎样学”,再考虑“教什么、怎么教”。对同样一件事,立足点不同,看到的东西就会不同,得出的结论也不同。比如:上一节课,老师写出教案,做好教具,上课时孩子     

幼儿教育重在还孩子“本真”

随着全球化新经济时代的到来，一场世界性的教育大转型正冲击着我国的教育，整个社会都在以发展知识经济、提高民族素质作为主旋律，所以教育从娃娃抓起的呼声也越来越强烈。作为教育基础部分的幼儿教育自然也越来越受到社会和公众的广泛关注。     

语文教学要“解放”孩子

在语文教学中,教师要关注学生主体作用的发挥,通过新颖别致的课堂教学和形式多样的课后作业,把学生从传统的语文教学中“解放”出来。     

给孩子六个“解放”

著名教育家陶行知先生,极力主张对孩子实行六个“解放”。一、解放孩子的头脑。使他们能想,将束缚孩子创造力的裹头巾撕下来。二、解放孩子的双手。使他们能干,父母和其他家庭成员不能包办代替。三、解放孩子的眼睛。使他们能看,父母要鼓励和帮助他们看事实,     

给孩子“六个解放”

我国著名教育家陶行知先生主张给孩子六个解放:一、解放儿童的头脑,使他们能想。层层束缚儿童创造力的裹头布必须撕下来。二、解放儿童的双手,使他们能干。凡力所能及的活儿,让孩子自己去做,父母不要包办。三、解放儿童的眼睛,使他们能看。多看事物,多看好的一面。四、解放儿童的嘴,使他们能谈。让他们有提问题的自由,以发挥他们的创造力。五、解放儿童的空间。不要把他们关在家中。让他们到大自然、到社会中去扩大视野。六、解放儿童的时间,不要用功课填堵他们的时间表。要给他们一些空闲时间消化学问,干他们自己感兴趣的事。绝不能让儿童失去学习人生的机会。     

发展幼儿语言须从丰富词汇入手

智力的重要表现之一是思维,而思维是需要工具的。思维的工具是语言。一个能正确使用语言的儿童,才能更好地进行思维。因此说,语言的发展如何是鉴别幼儿智力水平高低的一个重要标志。幼儿期是学习语言的最佳期,抓紧这个时期发展幼儿的语言,就会使他们入小学前具备足够的语言能力,并受益终生。发展幼儿语言的任务在《幼儿园教育纲要》中做了明确的     

语感训练:须从语言形式入手

叶圣陶老先生早就指出:"文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语文的敏锐的感觉."著名语文教育专家吕叔湘先生也指出:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力."<语文课程标准>在"课程基本理念"和"总目标"中,都把"培养良好语感"、"形成良好语感"作为重要内容予以阐述和强化.     

发展幼儿语言须从丰富词汇入手

对幼儿刚学的新词,教师要有意识地在日常口语中不断出现,并给幼儿反复练习的机会。比如在幼儿学了“气喘吁吁”之后,我在他们户外活动时,就说:“瞧,你     

历练思维能力,须从这些关注点入手

思维能力是语文核心素养的重要内容之一。语文教学要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,就需要激活学生内在的认知思维。课堂教学中,教师要充分关注并开掘文本中的言语思维训练价值,从言语生长点、表达构思、助学体系等三个不同的维度,引导学生深入探究,推动学生思维能力的发展。     

语感训练:须从语言形式入手

叶圣陶老先生早就指出:文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语文的敏锐的感觉。著名语文教育专家吕叔湘先生也指出:语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。《语文课程标准》在课程基本理念和总目标中,都把培     

陶行知“六大解放”思想在幼儿教育中的运用

陶行知早年就提出:手脑并用、教学合一,实行"六大解放",即解放脑、手、眼、嘴、空间和时间。这一理念虽是针对当时封建传统教育弊端提出的,但对今天的幼儿科学教育仍有很大启示。     

相信孩子解放孩子

“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”有远见的教育家发出了“让课堂焕发生命活力”的呐喊。要让语文课堂充满生命的活力，教师必须更新语文教育观念，相信孩子，解放孩子，给学生更多的学习自主权，激励学生参与语文课堂教学的全过程。     

外国小说教学:须从文体特质入手

随着新一轮课程改革的深入,外国小说(西方小说)在中学语文教材中的份额不断加大,且愈发注重从不同风格、不同流派、不同民族、不同国家的作品中选择教学文本。但由于历史文化、地理环境等差异,外国小说作品无论是内容还是形式,与我们所理解的传统中国小说都有很大差异。因为,从某种角度而言,中学语文教材中的"外国小说"作品     

发展语言,须从学生认知规律入手

学生的语言发展,以学得的方式为主,并呈现出鲜明的概括化、规则化特点。这就要求教师要遵循认知规律、归纳语用规则,以促进学生言语能力的高效发展。在阅读教学中,要凸显语言规则、依托言语图式、紧扣认知策略,引导学生学习,从而发展学生的言语生命,提高学生的语言表达能力。     

幼儿教育“减负”——基于陶行知“六大解放”思想的思考

陶行知先生于20世纪40年代在其＂生活教育＂理论和丰富实践的基础上,提出了富有建设性的＂六大解放＂教育思想,即解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴、空间与时间。基于对当今幼儿教育中存在的＂超前教育＂和＂超载教育＂现象的思考,结合＂六大解放＂教育思想的启示,提出幼儿教育＂减负＂的主张。     

解放孩子,巧做“平等中的首席”

作文教学长期以来受传统文化、传统教育思想的影响,以课堂为中心,以教师为中心和以课本训练题为中心,结果学生认为作文就是教师讲学生听,学生写教师评。教师高高在上,远离学生实际,夸夸其谈。以致学生厌作文,怕作文,一到作     

育人须从“心”开始

正两年前,我接任高二某班班主任。与原班主任交接时,她交给我一本笔记,上边详尽地记载了班上每个学生在高一年级的表现、性格特点和习惯,并特地提示我要多"关照"小Q。翻看小Q的记录,我大为惊叹:上学迟到,上课睡觉、看小说、玩手机,无端旷课,用教室电脑上网、打游戏,经常缺席课间操、运动会等集体活动,爱吃零食,乱丢垃圾,讲脏话,从不参加班级劳动,成绩基本不及格……几     

“叶茂”须从“根深”起

《小学生写作技巧60讲》《提高小学生写作天天练》《学生写作十大步》诸如此类的书籍、资料铺天盖地,这些真的就是提高小学生写作的灵丹妙药吗？为什么平时教学中,提到写作文,大部分孩子还是皱眉头？更有报道称,某大学中文系的学生不会写文章,全文都是堆砌之词,且错字连篇。这些问题值得我们反思当前的治学目标、办学目的与育人方向。