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职业幸福是指一个人在和谐的工作环境中,在愉快的心境下做自己喜欢做的事情时的一种心理状态。这种心理状态不仅关乎物质利益的多寡,它更深层次地依赖于精神层面的需求得到一定的满足。怎样让教师在自己的职业生涯中找到幸福感,这不仅仅是教师个人的事情,它更关系到国家教育事业的持续发展和一代又一代青少年的健康成长。那么,在漫长的教育人生中,我们怎样才能真正获得职业的幸福感呢? 相似文献
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南京市游府西街幼儿园 《早期教育》2003,(8):19-20
一、课程观念的再认识 通过本阶段的研究,我们进一步认识到: 1.“获取幸福的能力”不是与生俱来的,不是自然赋予的,而是一种有待学习和教化的“主体性能力”。 2.教育在个人“获取幸福能力”的过程中起着举足轻重的作用。甚至可以说:教育就是为个人一生幸福而设的,教育的本质就是不断提升个人获得幸福的能力。 相似文献
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张杰 《北京教育(高教版)》2010,(3):40-41
习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种行为的需要或倾向。习惯是一种顽强而巨大的力量,一旦形成便会成为自身的一部分,并会不自觉地通过人们的行为方式显现出来。好的习惯会有助于一个人的成功,坏的习惯则可能阻碍一个人的发展,甚至会成为奴役一个人的强大而顽固的势力。 相似文献
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李毅 《山西教育(综合版)》2010,(2):56-57
“是庸庸碌碌一生,还是让生命焕发着光彩?”是《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》一书,向我们每一位教师提出的“哲学命题”。“怎样做一个幸福的教师呢?”带着这个疑问,我认真细读了这本书,“一个重要体会就是‘经典为伴,幸福一生’”, 相似文献
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蒋光宇 《希望月报(上半月)》2002,(1)
古希腊大哲学家苏格拉底曾对自己的学生说:“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事儿。每人把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。”说着,苏格拉底做了一遍示范。 相似文献
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黄锦 《中学语文(读写新空间)》2014,(9):19-19
吃是一种幸福,吃是一种哲理。
让舌尖上的每一个味蕾进发出活力,让口腔受到一次次独特而享受的撞击。让胃里充实着食物的芬芳。让心中回味着爱的香甜。让幸福包裹全身。 相似文献
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