对林业职业教育的职业本位及社会公益性的思考

通过分析林业职业教育是以培养学生职业素质和能力、学生就业为核心的职业本位和林业行业为社会服务的公益属性之间的关系,得出林业职业教育的职业本位是以谋求自身生存与发展的必然选择,是为社会发展提供从事林业行业公益服务的职业技术人员。因此,林业职业教育应实现职业本位,培养从事林业公益事业输出"学生产品"的公益属性,才能够体现林业职业教育的特殊社会价值。     

构建和谐争创先进 工会组织发挥积极作用

<正>多年来,湖南省林业调查规划设计院工会以文明创建为载体,以维护职工利益为己任,认真履行职责,发挥桥梁纽带作用,开展一系列的载体丰富、成效显著的活动,推动了绿色湖南建设以及经济社会发展。为湖南省林业调查规划设计院获得"全国绿化先进集体"、"全国五一巾帼标兵岗"、"省基层党的建设示范单位"、"省直机关文明标兵单位"等荣誉提供了重要支持。     

新时代林业院校如何推进新农科建设——从林业产业发展与林业高等教育关联性角度分析

习近平总书记给全国涉农高校书记校长和专家代表的回信,为农林院校的发展注入了动力,指明了发展方向。通过对《中国林业发展报告》(2000-2015)等相关统计数据分析,以历史的、整体性视野梳理上个世纪我国林业产业发展对林业高等教育的影响因素,研究了现代林业产业发展与中国林业高等教育之间具有的复杂的关联性,围绕当前林业院校正在推进的新农科建设提出了三点建议,即:(1)着力建构面向林业行业需求的"新农科"知识体系,推进知识链、创新链与产业链深度融合;(2)着力建构面向林业行业需求的"新农科"专业结构,推进专业链与产业链深度融合;(3)传承林业院校优良传统和办学理念,致力于为林业行业培养懂林爱林的高素质专门人才。     

＂数字林业技术＂课程教学策略探究

本文对农业院校中林学专业"数字林业技术"课程的教学策略进行了探讨.介绍了该课程的教学内容、课堂教学和教学实践环节等方面内容,探索以现代信息技术为载体的数字林业技术课程的教学思路.     

建设现代林业 打造生态名城——浅析宜春市现代林业示范区建设

宜春市是全省重点林业市,改革开放后,林业生态建设日益受到重视,生态优先的原则逐步得到确立,率先在全省实现了"灭荒"造林,并广泛地实施"在山上再造一个宜春"和"跨世纪绿色工程"等林业发展战略,极大地推动了林业的发展,实现了森林面积蓄积的双增长,生态状况得到明显改善,为宜春的现代林业建设打下扎实的基础。     

浙江农林大学林业工程类专业人才培养体系的构建与实践

当前,中国高等教育发展面临如何进一步优化专业结构、凸显专业特色、适应产业结构发展的新常态,对人才培养提出了新的要求。本文以浙江农林大学林业工程类专业为研究对象,提出"产业链、专业链、学业链"三链融合的教育理念,构建"同轴多芯"林业工程类专业体系,建设"同心多角"的林业工程类专业课程体系,推进"同维多核"的产学研协同培养体系的改革,最终实现学生学业水平、学科专业建设以及高校服务产业能力的显著提升。     

扎根理论视角下的农村家庭加工业契约治理

新集体林权制度改革为农村家庭林业加工业发展提供了契机。以浙南Q县L乡家庭林业加工业的深度调查为基础,根据扎根理论建构的"契约治理机制对农村家庭加工业发展的影响力"模型表明:农村家庭林业加工业链条中,传统与现代的契约治理机制交融互动,决定了农村家庭林业加工业的发展现状及未来趋势。其中,非人格化交易契约治理有效使得家庭林业加工业者必须按时支付其经营成本,而人格化交易契约治理无效则可能导致其经营收益无法按时兑现,后者的普遍化造成交易路径依赖和产业内卷化效应。为此,应完善契约执行环境,同时把农村加工业组织为专业合作社,以改变家庭加工业所面临的困境。     

东北林业大学森林工程实验教学中心

<正>东北林业大学是一所以林科为优势,以林业工程为特色的国家"211工程"和"优势学科创新平台"项目重点建设高校。森林工程实验教学中心隶属于东北林业大学工程技术学院,成立于2003年,2009年中心被批准为国家实验教学示范中心建设单位。森林工程实验教学中心依托于林业工程一级国家重点学科、森林工程二级国家重点学科,下设森林工程基础实验室、森林工程     

澳大利亚维多利亚州林业教育发展经验与启示

澳大利亚的林业教育起源于对森林保护的需求,其系统化的林业教育起源于20世纪初。澳大利亚的第一所林业学院建立在维多利亚州,被称为"从斧头走向生态"的教育尝试。在100多年的发展中,维多利亚州林业教育的发展经历了重重变化和挑战,最终成为澳洲林业教育的范本,为澳洲乃至世界的林业教育发展提供了有价值的参考。     

构建“基于综合职业能力”的课程体系探索与实践——以林业技术专业为例

高职教育建立突出职业能力和素质培养的课程体系,改革教学方法和教学手段,以求增强学生综合职业能力。目前工科院校成效明显,而林业类学校普遍存在着行业特点导致课程体系构建难于突破"基层工作单一、显现的工作过程不突出、内容复杂而交叉"等实际困难,本文借助世界银行贷款云南职业教育项目,以林业技术专业为例建构"基于综合职业能力"的课程体系,旨在为林业类课程提供借鉴。     

林业职业教育和谐发展的探索与实践——以湖南环境生物职业技术学院为例

高职教育的办学定位是关系到高职院校发展的关键问题。文章针对林业职业院校如何在服务社会与经济发展中和谐发展进行了探索。在如何将行业办学特点转化为办学特色与优势上,提出了以市场为导向,盘活林业职业教育资源;以服务为先导,构筑林业职业教育特色;以奉献为宗旨,树立林业职业教育形象;以质量求生存,打造林业职业教育品牌;以创新为动力,拓宽林业职业教育道路。     

以思政教育为导向的高职林业类特色课程设置探索 ——以"辽宁古树名木资源保护"课程为例

文章以"辽宁古树名木资源保护"课程为例,从课程概况、课程特点、课程目标、课程设计、课程考核、课程应用六个方面探索了以思政教育为导向的高职林业类特色课程设置.     

实现踊跃式发展 建设全国一流林业高职院——前进中的辽宁林业职业技术学院

辽宁林业职业技术学院前身是创建于1951年的国家级重点中专——辽宁省林业学校,2003年1月经辽宁省人民政府批准,独立升格更名为辽宁林业职业技术学院,是我省惟一的一所林业高等职业院校,2006年我院顺利通过了人才培养水平评估,2008年被省教育厅确定为"辽宁省示范性高等职业院校建设计划"立项建设单位。     

论高等林业职业教育与林业产业化

为解决林业产业化存在的问题,适应林业产业化对人才提出的更新、更高的要求,文章提出了通过职教集团拓展服务平台、高等林业职业教育与林业产业化衔接、深化与林业产业化龙头企业合作等有效服务途径,达到高等林业职业教育与林业产业化企业"共赢".     

“森林培育学”课程教学改革与实践——以北京农学院为例

"森林培育学"是林学专业的主干课程,对该课程进行教学改革与创新,提高该课程的教学质量,对于提高林学专业毕业生的质量以适应林业科技和生产的需要具有重要的意义。本文以北京农学院为例,从课程教学内容、教学方法、实践教学以及考核体系等4个方面进行了教学模式的改革探索与实践,以期提高该门课程的教学质量,培养优秀的林业人才。     

筚路蓝缕 以启东林

一流学科:林业工程、林学第四轮学科评估A类学科:林业工程获评A+高校底色当刻在校园石碑上的校训——"学参天地,德合自然"映入眼帘,当"悠悠黑土我们开拓,茫茫林海我们拼搏……"的校歌回荡在耳畔,行走在东北林业大学的林场路上,我便感受到一种"筚路蓝缕,以启山林"的校园底蕴萦绕着自己.1952年,东北林业大学聚合南北之力——浙江大学农学院森林系、东北农学院森林系建立而成.现如今,学校已是一所以林科为优势、林业工程为特色的多学科协调发展的教育部直属高校,同时入列一流学科建设高校.     

浅谈林业新闻媒体加强行业服务能力的实践路径

推进现代林业建设,需要营造良好的社会舆论氛围。林业新闻媒体要以马克思主义新闻观为指导,结合林业发展的实际和新闻工作的特点,围绕"三大体系"做好林业宣传工作。面对热门事件,做到舆论引导不缺位;面对负面事件,做到关键时刻不"失语";面对突发事件,做到"不打无准备之仗"。     

“基站”式森林生态旅游的构想与实施

说明"基站"式森林生态旅游模式的概念及特点,并提出开发"基站"式森林休闲度假旅游项目的具体方法与步骤,对开发"基站"式森林休闲度假旅游前景进行了展望。这一旅游模式将有利于加速林业森林旅游资源优势能力的转化,拓展新的投资渠道,增强林业森林旅游在市场中的竞争力,为林业旅游事业的发展将开辟出一条新的途径。     

高职院校林业专业学生就业状况分析

林业发展,人才为本.随着国家毕业生就业政策的调整和改革,特别是全球"金融海啸"的发生,林业专业学生就业的形势越来越严峻,学校的生存和发展面,临很大的考验.如何提高高职院校林业专业学生就业率就成为我们研究的一个重要课题.本文从毕业生就业体制、就业观念、林业人才配置三个方面分析了高职院校林业专业毕业生就业现状,井以此为出发点,提出了解决的有效途径.     

文化育人为引领的“三姓合一”特色高职文化实践探索——以辽宁林业职业技术学院为例

高职院校的文化内涵决定了院校人才培养的质量,也决定了院校的发展定位和办学特色。辽宁林业职业技术学院坚持以文化育人为引领,创新构建了姓"林"、姓"职"又姓"高"的"三姓合一"特色高职文化,形成了育人无形的"大课程",促进了"全人"培养,具有鲜明特色,取得了显著成效。