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新课程下的数学学习评价应关注什么 总被引:1,自引:0,他引:1
《数学课程标准》指出:"对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我、建立信 相似文献
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《数学课程标准》指出:"对学生数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。"小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,作 相似文献
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丰富的情感,积极的态度,正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础.因此,新课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养.数学学习中学生情感态度和价值观的体现在:能积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲;在数学学习活动中有成功的体验, 相似文献
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数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度.课堂教学中关注数学体验的策略有营造开放的课堂教学环境,让学生对学习活动产生强烈体验的内驱力;创设良好的问题情境,唤起学生的情感活动,使学生获得发现和提出问题的数学体验;让学生经历"再创造与再发现的过程",获得科学发现的体验;倡导学生积极主动地参与数学实践活动,获得学数学、用数学的数学体验. 相似文献
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《数学课程标准》明确提出了发展学生"情感与态度"的目标:"能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲;在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心……形成实事求是的态 相似文献
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季明琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z6):12-12
<正>《数学课程标准》在情感与态度方面的总体目标是:"能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲;在数学活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。"可见,情感是学习知识的基础,关注了学生的情感,学生才有 相似文献
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陶霞 《学生之友(小学版)》2013,(8):5
《数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。"写数学日记恰恰能做到这一点。"数学日记"可以让学生走进生活,感悟数学是现实的、是有用的, 相似文献
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蔡秋洪 《新课程导学(上)》2010,(35)
<数学课程标准>在基本理念中明确指出:"对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心." 相似文献
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小学数学课程标准指出:通过义务教育阶段的数学学习,使学生在情感与态度方面"能积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲","在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心","形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯"。在课堂教学过程我们应根据学生实际情况,创设一个良好的 相似文献
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王丽敏 《学生之友(小学版)》2009,(9):50-50
《数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助他们认识自我,建立信心。"小学数学课程评价应当遵循课程改 相似文献
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小学数学课程标准指出:通过义务教育阶段的数学学习,使学生在情感与态度方面"能积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲","在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心","形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯"。在课堂教学过程我们应根据学生实际情况,创设一个良好的 相似文献
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《小学数学新课程标准》明确指出,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学生的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。因此,小学数学课堂教学评价,应把"学生的学"放在首位,关注学生在课堂教学中的表现。在课堂教学中有效实施多元评价,有利于培养学生自我评价和评价 相似文献
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正《小学数学新课程标准》中的这么一段话:"评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。"这段话是告诉我们要 相似文献
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2009年3月,日本文部科学省颁布了新的高中数学学习指导要领,其基本思想是使学生具有以扎实学力、丰富人性、健康体魄为核心的"生存能力",并在高中数学课程总目标、科目构成以及课程内容的修订上给予充分体现。其突出特点是重视数学学习的系统性和学生选择的多样性;重视以"课题学习"为主的数学活动;重视对学生应用数学态度和能力的培养;重视对学生创造性基础的培养。 相似文献
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<数学课程标准>指出:"学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心."因此,新课程倡导"注重过程,促进发展"的学习评价理念,是"以人为本",以促进学生全面、主动、和谐、持续发展为最高目的的评价活动.我认为小学数学发展性学习评价应把握好以下几个方面. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。对于一节课的课堂教学评价,要从教师的"教"和学生的"学"两个方面展开讨论。结合自己的教学实践活动,通过自我反思、自我总结课堂教学实践,以小学数学课堂教学为例,以评价学生的"学"为出发点,探析怎样有效地进行课堂教学评价才能引领当今的高效小学数学课堂。 相似文献