讨论法在历史教学中的运用

“讨论式教学法”在国内外都相当盛行,在教学法体系中占有重要的地位,利用该法组织教学,教师作为“参与者”,对学生的思维加以引导和启发,学生则是在教师指导下进行有目的的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题-思考-探索-解答”的积极状态。     

问题讨论法在历史教学中的运用

新课程改革明确提出了“积极倡导自学、合作、探究的学习方式”,这种方式体现了“教师是主导,学生是主体”的新理念。在中学历史教学中,要把凝炼浓缩、抽象概括的教材,还原于有血有肉、丰富多彩的历史本身,让学生掌握历史的重要事件和人物,并能运用历史唯物主义基本观点去分析、评价重要历史事件和人物,必须实施这一方式,并要下功夫探索得当的教法。     

讨论法在历史教学中的运用

传统的历史教学,基本上是以教师讲述为主,学生只当配角.造成这种状况的原因是,历史课知识量大,教师只有在上课的45分钟内不停地讲,才能完成教学任务.这是形成历史课"一言堂"、"满堂灌"局面的原因之一.     

讨论法在历史课堂教学中的运用和作用

针对课堂讨论法教学存在的一些弊端，提出实施讨论法时应注意的问题．阐述其在课堂中所起到的作用。     

课堂讨论在历史教学中的功能及运用

历史学科的功能和作用，不在于学生熟知和牢记那些残垣断壑与僵尸枯骸，以供消闲怀古，而在于通过利用历史知识这个庞大厚重的载体，去认识和明晓社会变迁、发展的规律和趋势，以利于学生形成正确科学的世界观和人生观，培养提高其思维能力、实践能力和创造能力。为此，须加强中学历史教学改革。其中，进行课堂讨论与分析，是培养学生思维能力和激发学习兴趣的一种行之有效的良好途径。其功能如下。     

讨论法在现代历史教学中的应用

新课标提倡:转变学生学习方式,注重学生积极参与过程,勇于提出问题、分析问题、解决问题,培养创新人才.根据新课标的精神.本文主要就讨论法在历史教学实践中的应用、效果及定位三个方面作以探讨.     

中学历史教学中讨论法的运用

历史学科是一门非常有意义的学科,但在传统的历史教学中,史实性知识量太大,学生需要识记的内容太多,这在一定程度上影响了学生学习历史的兴趣。而历史新教材中大大减少了知识量,这使得课堂内师生互动、进行探索性学习有了更大余地,为教师灵活运用教学方法、充分调动学生的学习积极性提供了方便。     

讨论法在历史教学中的运用

新课程认为学生处于教学的主体地位,历史教学为体现新课程思想,应充分调动、培养学生学习的主动性与积极性,最大限度地实现所有学生的诸方面能力的主动、生动、全面、和谐、充分的发展。根本途径在于引导学生参与学习过程,掌握学习方法。而“讨论法”是学生在教师的精心指导下,以解决某个问题而进行的探讨,辨明是非真伪以获得真理的方法,     

在中学历史教学中讨论法的运用

在课堂教学中,教师“一股脑地灌”,学生则被动地吸收、学习,素质教育的实施无从谈起。在校领导“培养学生的创新精神和创新能力．实施素质教育”的指导思想下,我们历史教研组提出：通过“讨论法”在教学中的运用来培养学生的创新精神和创新能力的教研课题。     

讨论法在历史课堂教学中的运用和作用

针对课堂讨论法教学存在的一些弊端,提出实施讨论法时应注意的问题,阐述其在课堂中所起到的作用。     

讨论法在历史课堂教学中的运用和作用

针对课堂讨论法教学存在的一些弊端,提出实施讨论法时应注意的问题,阐述其在课堂中所起到的作用.     

浅谈讨论法在政治课教学中的运用

应素质教育和课改的要求,政治课教学中应彻底改革以往偏重知识传授的教学模式,探索一种以过程教学为重心,教师与学生,学生与学生多向交流,共同参与的教学双方互动的新型教学模式．充分体现自主、合作、创新的精神。基于以上认识．笔者在政治课教学中尝试了讨论教学法,并收到一定的效果。     

浅谈历史课堂中的讨论法教学

中学历史课堂中的讨论法教学能够培养学生学习的独立性，促进学生的智力与能力的发展。培养学生积极的心理个性，提高学习效果。     

浅议讨论法在中师历史教学中的运用

讨论法是指在课堂教学中,教师和学生在商讨和辩论中互相启发,研究和探求真理的教学模式。它强调:在课堂教学中,教师与学生的关系是民主、平等的关系,改变教师"一言堂"的传统教学方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,学生不是机械地接受知识,而是要让学生多问"为什么"。     

讨论法在高中历史教学中的运用

在新课程改革背景下,高中历史教学利用讨论法对激发学生历史学习兴趣,培养学生创新能力具有重要意义.本文以中国古代史隋朝历史的"大运河"为例,介绍了讨论法中的引导学习、合作学习、自主学习和创造学习四步教学程序.     

讨论法在地理教学中的运用

“讨论法是在教师指导下,由全班或小组成员围绕某一中心问题,发表自己的看法从而进行相互学习的一种方法”。本文试图通过对讨论法的探讨,找出运用中存在的一些问题,明确实施讨论教学的基本要求,重现讨论教学的巨大价值。一、讨论法教学运用中存在的一些问题1.将简单问答当作讨论一位有多年教龄的教师一次上课后总结说,该节课采用了讨论法。而实际上整节课他仅向学生提了几个简单的问题:什么叫传统工业区?德国鲁尔区发展有哪些优越的区位条件?衰落的主要原因是什么?如何开展综合整治?等等,老师每提一个问题,就请一个学生回答,而学生仅需在书…     

讨论法在历史教学应用中的常见问题及对策

随着课程改革的进行,讨论法由于能体现新的理念,而被越来越多地应用于历史教学中,但在其应用过程中常会存在一些问题,本文就此谈了一些看法。     

讨论法在语文教学中的运用

在国内,“讨论法”作为一种教学方法自古就有。两千多年前,教育家孔子就经常和学生讨论,以启发学生思维,传授知识。20世纪50年代以来,课堂讨论在我国高等学校和中学高年级理论探讨中用得较多,上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法中的“议议”就是课堂讨论。[第一段]     

浅谈讨论法在幼儿园社会教育中的运用

讨论法是指在教师指导下幼儿就教学中的某些问题相互学习、交流意见的一种教学方法。本文试图就幼儿园社会教育展开讨论的设计原则及过程做一番探讨 ,供同行指正。一、讨论问题的设计原则１．围绕活动目标设计问题。目标是教育活动的出发点和归缩 ,而讨论是实现目标的较好的一种教学手段 ,因此 ,讨论问题必须围绕目标而设计 ,偏离目标的问题让幼儿讨论是无意义的。例如 ,要使幼儿体验朋友多的乐趣 ,学会主动地交朋友 ,教师首先问幼儿 :交了朋友你感到怎么样？没有朋友你感到怎么样？继而再引导幼儿讨论如何交朋友 :你是怎样交朋友的？总之 ,…     

课堂讨论在历史教学中的功能及运用

历史学科的功能和作用,不在于学生熟知和牢记那些残垣断壑与僵尸枯骸,以供消闲怀古,而在于通过利用历史知识这个庞大厚重的载体,去认识和明晓社会变迁、发展的规律和趋势,以利于学生形成正确科学的世界观和人生观,培养提高其思维能力、实践能力和创造能力。为此,须加强中学历史教学改革。其中,进行课堂讨论与分析,是培养学生思维能力和激发学习兴趣的一种行之有效的良好途径。其功能如下:第一,可巩固课堂所学,提高学生认识水平,进而达到思想教育的目的当新课或一个问题讲授结束时,学生虽已受到一定程度的思想教育,但仍十分有限。为此,教师应…