孩子不搬板凳了

为了培养大班幼儿热爱劳动的良好习惯,每天早晨幼儿入园前或下午离园后,我都会安排几个早到园或晚离园的幼儿,帮老师把小板凳轻轻放到桌子上,以便于老师打扫卫生。久而久之,许多孩子都以帮老师搬放板凳为荣,甚至有的孩子为了能帮老师搬板凳,要求早入园、晚离园。班内出现了幼儿争先恐后帮老师搬板凳、打扫卫生的现象。可最近几天,我发现多数孩子不愿搬板凳了,我很纳闷。一天,我问几个正不情愿地搬着板凳的幼儿:“我们班的小朋友都是爱劳动的好孩子,以前都抢着帮老师搬板凳,可现在怎么都不愿搬了呢?”“老师……”琪琪欲言又止。“为什么?大胆告诉老师!”在我的鼓励下,红红说话了:“老师,搬板凳不是好孩子做的事情。那天做游戏,凯凯不听话,您不是罚他到教室搬板凳了吗?”我愣了一下。     

获奖后的不快乐

过几天，我园就要举行大班装饰画比赛了。我忙挑选了几个绘画基础较好的孩子进行辅导，争取他们中间有一两个能在比赛中得奖。     

获奖后的不快乐

过几天,我园就要举行大班装饰画比赛了.我忙挑选了几个绘画基础较好的孩子进行辅导,争取他们中间有一两个能在比赛中得奖.     

奇妙的网——大班科学教育

目的:1.引导幼儿发现网状物品的作用及其应用情况,并用恰当的语言进行表述。2.激发幼儿参与活动的兴趣,培养幼儿的创造性思维。准备:1.让幼儿在生活中观察蜘蛛织网的过程,收集各种网状物品并了解其用途。2.绳织蛛网一张,布制蜘蛛若干。3.幼儿收集的各类网状物品若干(如窗纱、菜罩、蝇拍、羽毛球拍、乒乓球网、网兜、捕虫网、发网等)。     

细节决定深度

前些天,我参加了一次由法国专家执教的科学教育培训。她向我们出示了一些从外面捡来的物品——石子、带叶的树枝等,还有用挂历纸剪成的无数花花绿绿的小纸片——每片不到一厘米见方大小,然后布置了一个任务:请你找出和这些物品颜色最相近的色块,将它们放在一起。我马上行动起来:找到一片绿色的纸片,将它放在树叶的旁边。没料到这位专家对我说:“你再仔细找一找,还有没有和它(树叶)更相近颜色的纸片呢?”这时我才发现,盒子里有着许许多多、深浅不一的绿色纸片,我刚才怎么就没有看见呢!于是,我开始耐心地寻找、比对,看哪一片绿色块更适合我看…     

大班科学活动：神奇的复制

活动一：一模一样的圆点 活动目标 1．学会用解决问题的方式主动学习，体会成功的快乐。 2．在操作的过程中，能找到自己认为好的方法。     

寻找“帮助”——大班语言教育

设计意图:现在的孩子常常受人帮助,却很少意识到要去帮助别人,所以我们需要培养孩子关心人、爱护人的思想意识。《寻找“帮助”》这个故事告诉我们,帮助不是一样东西,它是一种情意、一种精神。本活动旨在通过这一     

每一个孩子都是金子

“轩轩在哭。”“老师，轩轩哭了。”我正在外面督促孩子们跳绳，好几个孩子来告诉我这件事。     

浅谈幼儿园的科学教育

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的科学教育是幼儿的科学启蒙教育,重在激发幼儿认识兴趣和探究欲望,以幼儿身边的事物和现象作为幼儿科学探索活动的对象,让幼儿体验发现的乐趣,培养他们对科学的兴趣。”下面谈谈我对幼儿进行科学启蒙教育的几点体会。     

在幼儿园科学教育中引导幼儿探究性学习

幼儿学习方式的转变是幼儿园教育改革的重要方面。在幼儿园科学教育中，基于培养的儿科学素质的目标，考虑幼儿身心发展的特点，要以幼儿的探究性学习为主要学习方式，教师在幼儿探究性学习的过程中要运用有效的指导策略，促进幼儿探究性学习。     

对一次传统科学教育活动的突破

“小灯泡亮了”是一个很传统、很经典的科学教育活动,在以往的教育活动中,教师一般希望通过动手操作,使幼儿明白电线的导电作用,电池的蓄电作用,并以此活动发展幼儿的动手操作能力。在英才·银座双语艺术幼儿园景晓巍老师组织大班孩子进行的同一内容的活动中,两次得到参加观摩的全体老师的热烈掌声,这些掌声是给予孩子们的,因为孩子们富有创造性的探索令所有观摩者惊讶、赞叹。一般地说,小灯泡接上电线、电池亮了也就很好了,但在短短的30分钟时间里,这些孩子们由刚开始的手足无措到新方法不断冒出来,令现场所有人感动、感叹、振奋。这些掌声…     

科学教育无处不在

这些日子,儿子突然对自己的身体产生了兴趣,一会儿说:“妈妈,人的心脏在左边,一直不停地跳。”一会儿又问:“你说吃下去的东西要经过哪些地方才到大肠?”一问才知道,儿子班上正进行有关人体科学的教育。由此我想到了家庭中该如何开展科学教育这一问题。家庭和社会生活中可用来进行科学教育的内容无处不在。比如,教孩子了解人体结构、器官及其功能,知道怎样去爱护它们;感受人的生理活动和心理活动,学会控制自己的情绪;了解一个人从出生到衰老的生命过程,知道     

STEAM教育理念对幼儿科学教育的启示

STEAM教育是一种包含多项学科的教育模式,其教育内容包括科学、技术、工程、艺术和数学且多以现实生活中的问题为导向,主张学习者从现实的情境中发现问题,并通过自身的积极思考和探索解决问题。在此过程中,学习者不仅实现了知识的增长,而且还可以促进自身思维能力、问题解决能力和科学探究能力的发展。     

神奇的力——大班科学活动

设计意图 幼儿在活动中常常会操作各种玩具、材料，不同的操作方式会带来物品不同的运动状态，幼儿在日常生活中对“力”已经有了许多感性的认识。在此基础上联系幼儿的生活，对于大班的幼儿可以提升到粗浅的科学知识，以合适的方式让幼儿形成“力”的概念。基于这样的认识与需要，我们设计了“神奇的力”的活动，让幼儿在反复操作中体验探索带来的乐趣，了解“力”的初步知识。