学不能被教

参与式培训案例 这是我作为国家级参与式教师培训咨询专家到达西部某省的第二天。我们的任务是为省级专家的学科培训提供指导。     

追求自然之教,张扬奔放之学

<正>现代教师不仅要精心打造课堂,还要在自然教学环境中营造一个有利于展现学生个性的"场",让学生在宽松、自然、愉悦的文化氛围中张扬个性,在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。那么如何张扬学生的个性呢?一、让奔放的个性在课堂内释放1.课堂中多设计开放问题。尽量多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题,摒弃强调"答案唯一性"的限定性的问题,为学生驰骋思维、放飞思想、奔放个性提供广阔的时空。如教学《蚂蚁和蝈蝈》这课时,可以这样提问:"读了这篇课文后,你想说些什     

追求『教』与『学』的和谐

《数学课程标准》指出:“教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者.”这就要求教师在数学课堂教学中要正确处理“教”与“学”的关系,追求“教”与“学”的和谐统一. 一、从封闭走向开放 首先,要开放教学内容.教材不是学生获取知识的唯一途径,教师既要创造性地使用教材,又要努力寻找教材之外的“教材”充实教学内容,丰富教学的内涵,让数学课堂充盈着文化的魅力.其次,要开放学习时空.要根据学生的学习情况,合理安排学习时间;要根据学习内容,引导学生走出课堂、走出教室、走向社会、走向生活,在社会生活的大课堂中学习知识,提升能力.     

学不能被教——做教育咨询专家的思考

这是我作为国家级参与式教师培训咨询专家到达西部某省的第二天。我们的任务是为省级专家的学科培训提供指导。     

推广“先学后教”，追求“少教多学”

“先学后教”是对“先教后学”的传统课堂进行结构性变革的根本举措。现代系统科学告诉我们,系统的结构决定系统的功能。“先学后教”的课堂结构,从“教”与“学”双边及其相互关系上,具有“先教后学”的传统课堂所没有的特质：学生的“学”具有反思性,老师的“教”具有针对性,“教”与“学”双边具有互动性。反思性、针对性与互动性,就是“先学后教”能够提高课堂教学有效性的三件宝。     

不能只追求立竿见影

古代有这样一个传说:扁鹊有两个哥哥,那两个哥哥都特有本事,只因为他们研究的学问与扁鹊的不大一样,便遭到冷遇。老大研究的是如何防病,但对于没有得过病的人来说,他们既不知病为何物,也便忽略了这一研究的重要意义。     

教育不能追求轰动效应

正当下的教育,出现了很多理念和模式,可这有多少有实质性的效果?这是一个追求轰动效应的时代,在一定程度上鼓励了现"眼"现象。更可怕的是打着创新的旗号,以有效甚至高效的"亮度"来现"眼"。教育是朴素的,是讲究实效。再多的花哨,最终都只是在做表面文章而没有切入教育的内核。高校自主招生其本质是"掐尖",更助长了应试的疯狂举动。无论哪一个实验,最终都会贴上应试效果的标签。换句话说,只有通过了应试检验的实验与改革才会被主流社会认可。多少人考上了名校,多少人拿到了竞赛     

知识社会中新的学和教的艺术

１．技术的迅猛发展对学与教的影响社会发展中,尤其在教育领域中,一场深刻的以教为中心向主动性学习的变革正在进行。未来几年,信息与通讯技术的重大进步必将加速这种变革。①电视与无线电传输的数字化意味着传播频道将成倍增加,同时具备了交互功能。②用于数据与媒介传输     

“先学后教”教学模式中先学时空的保障性思考

随着教育理念越来越完善,教师的鼓励多以学生为主体,而"以人为本"作为课堂教学的指南,既要求重视学生的知识学习,又要求提高学生积极探究的能力。与此同时,教师可以通过"先学后教"的方式进行教育,让学生在教师的指导下主导学习并积极探索。"先学后教"是本土化的教育模式,根据教学模式的结构要素分析"先学后教",可以洞察这个模式的独特含义,这种土生土长的讲授方式对我国教学理论和实践的影响很大。文章将在现行课程改革中,对这个教学模式在实际应用中可能存在的风险进行客观评价,有助于更好地掌握它,更有效地利用它,从而更好地响应教育和教学改革。     

驰骋时空 追求卓越

驰骋时空追求卓越上海电大争创一流开放大学纪实本刊记者张爱平建设具有中国特色的现代远距离教育开放大学，是全国电大面向２１世纪思考的主题和实践的目标。近年来，上海电大抓住机遇，锐意进取，努力发挥现代远距离教育的优势，为创办具有中国特色、上海特点的“国内一...     

创造性能不能教

一般来说,凡是能传给他人的,一定是可以重复的。而可以被他人重复的,一定不是新的,自然不具有创造性。因此,要回答“创造性能不能教”,首先要弄明白“教”的含义。     

教学不能追求表面热闹

小学生很容易被有趣的东西吸引,于是,一些语文老师在形式上做足文章,课上得格外热闹.但是,热闹的背后隐藏着令人担忧的现象:课件充斥课堂、课堂活动过频、问题设计过多、讨论流于形式等,导致学生静心思考、咀嚼感悟的时间严重缺乏.     

教学不能追求表面热闹

小学生很容易被有趣的东西吸引,于是,一些语文老师在形式上做足文章,课上得格外热闹。但是,热闹的背后隐藏着令人担忧的现象:课件充斥课堂、课堂活动过频、问题设计过多、讨论流于形式等,导致学生静心思考、咀嚼感悟的时间严重缺乏。前不久,我听了一节公开课《雷雨》。这节课设计新颖,注重学生的参与,较好地体现了新课改精神。但是,有关多媒体的运用,成了令人遗憾的败笔。开课伊始,教师问学生有没有听过雷声,学生异口同声地回答听     

追求艺术的苦闷

我投考高师的时候,第一志愿是英语系,第二志愿是数学系,结果是进了中国文学系的。这原因也很怪,记得是考试完了以后的一两天,那位中国文学系的主任黄先生叫了我去,说我的国文成绩,比英文数学都好,何必不学中国文学呢?我当时只担心不能进那个不收学膳费的学堂,只要有机会进去,学什么也是可以的。于是便听了主任先生的话,进了中国文学系了。     

追求讲话的艺术

校长讲话,历来都用“水平”、“品位”或“逻辑性”等来衡量,讲话只能代表校长能力的一个方面,不可能代表一位校长真正的管理水平,有的校长健谈,有的校长不苟言语。但作为一名校长,面对教师和学生,还是要追求一种讲话的艺术与高度。学校所有的管理指令都是从校长的口中发出的,校长与教师的沟通也都是通过谈话进行的,民主与公平的声音是从校长的口中传出的,说话的声音不在大小,而在于艺术,他凝结着校长的思想智慧和管理经验。     

以学推教 为教而学

教的法子源自学的法子,这种建立在学的基础上的教,会让教与学的双方备感亲切与自然。一个没有学就去教的教师,或许也能教,但其教学是机械的,教与学之间不会有心灵的互通。当前的阅读教学就存在着这种不学而教的现象。     

作为艺术追求

理论上说,语文课文都已解决了思想内容健康的前提,那么语文课的中心应该是阐释它如何艺术地表达内容。我有幸,一则短文《吴组缃先生小记》入选北京语文出版社所编《语文读本》七年级下册。看该篇阅读提示第一条:“从这篇《吴组缃先生小记》可以看出吴先生的什么精神,作者的什么思想感情?”说实话,连我自己都不很明白所谓的吴先生精神;至于感情,写作时确是有的,但是朦朦胧胧,也说不大清楚的,好在表达得还算浓烈。所以浓烈,主要靠的是细节,还有不事渲染的白描,其质朴效果没有影响到抒情。这些编者偏偏毫未涉及。其实每篇课文都是作者写作艺术(…     

无数夙敌的挤兑

茫茫宇宙中,有一种神奇的生物,这种生物不玩游戏,不聊QQ,天天就知道学习,回回年级第一。这种生物可以九门功课同步学,妈妈再也不用担心他的学习了……这种生物叫做别人家的孩子。这种生物考清华,望北大,能考硕士、博士、圣斗士,他不看星座,不看漫画,看到电脑就想骂娘……这种生物琴棋书画样样精通,甚至会刀枪剑戟斧钺钩叉;这种生物是团员、党员、公务员,将来还可能知道地球为什么这么圆。这种生物长得好看,写字好看,成绩单也好看;这种生物每天只花10块钱都觉得是奢侈浪费和犯罪……——摘自新浪微博