针对聋人语言康复的基本音教学法

由于听力残缺所造成的语音发音障碍,使得部分人群无法用讲话的方式表达自己。对发音器官健全的听力语言残疾人,可以借助教师和计算机的帮助,先学会少数基本音的发音,再学会复合音和单字、单词的发音。本文提出了以基本音为基础的教学法,解释了选取汉字基本音的方案和相应计算机辅助软件系统的制作与使用原理,并结合具体教学事例分析了新方法的效果。     

高职学生英语听力的三大缺陷及其对策

听是人们语言交际的重要方面,听是英语发音准确的关键,也是学习英语的重要途径之一,听力的识别和理解能力,与个人的知识经验有密切的联系。通过总结概括影响听力的几个因素,并结合具体教学指出了培养学生听力理解能力的方法,以有效的听力训练迅速提高英语听力能力。     

中专英语听力教学中存在的问题及对策

本文分析并指出了中专英语听力教学中存在的问题,针对存在的问题提出了解决问题的方法。文章从三个方面分析了影响学生听力的因素：学生自身素质方面的原因;发音不准确影响了听力效果;缺少必要的听力技巧。由此,提出了培养并提高听力的措施：提高兴趣;抓好语音建设;掌握必要的技巧;结合其他的语言学习方面促进听力的提高。     

浅谈英语口语发音对听力教学的影响

本文通过调查探讨了一个在听力教学中被不少教师所长期忽视而造成学生听力理解障碍的一个重要因素,即自然话语中本族语者的发音习惯和方式。因为单词的孤立发音与其在连贯话语中的发音有很大差异,因此学生往往对认识的词句听不懂而感到困惑。本文继而提出了解决问题的几点建议,教师应该从话语分析的角度讲解相关的语音现象及发音知识,从而使学生的听力水平得到有效提高。     

影响听力理解的三层面因素探讨

在最近的半个世纪,应用语言学家开始强调听力在语言学习过程中的重要性。在上世纪六、七十年代,应用语言学家们认为听力是接收信息的一个基本的渠道,因此听力起到激发语言学习的作用。在此之后,一些应用语言学家对听力作为语言输入信息（input）和听力在二语习得过程中的互动（interaction）作用给予了重新的认识。在1980年以后,听力被普遍认为是语言学习的主要媒介。基于听力的在语言学习中的重要作用,研究影响听力理解的因素对于提高学习者的语言学习兴趣和改善教学质量和教学效果具有重要的意义。因此,本文将从三个层面对影响听力的主要因素进行探讨。     

基于互联网的语言康复训练系统的研究

语言是人类最重要的交流工具.人类使用语言交流需要听和说两个过程.对于部分听力障碍者来说,他们的发音器官是健全的,只要经过专门的训练,他们是可以学会发音和说话,并可以和健全人进行交流.目前,这种语言康复训练大都要在特定的环境下进行.为了使听力障碍者能够方便地接受语言康复训练,该文提出了将听力障碍者语言康复训练系统与互联网结合的思想,并对其可行性进行了分析.     

浅谈在小学英语教学中培养学生“听”的能力

从语言学习规律来看,任何一种语言都是从听开始的。如果一个小孩从小失去了听力,那么它就不会说话,也就无法用语言与他人交流。据美国著名外语教学法家WilgaM．Rivers在“PrinciplesofSecondLanguageLearningandTeaching。一书中的统计,听、说、读、写言语交际活动在人类活动中听占实际时间的45%,说占30%,读占16%,写占9%。可见,听在人类交际活动中起十分重要的作用。英语教学实践证明,听力强的学生,发音清晰而准确,因此学习自信心强,在课堂上表现活跃,参与性高,英语成绩也好。     

关于中国学生韩国语发音偏误的研究——以元音字母发音为中心

发音是语言的基础,是根本。学习语言的最终目的是为了有效地沟通。一个人能否流畅地说外语,很大程度上取决于发音标准程度。所以发音教学在语言教学过程中是最基础的,也是最重要的部分,必须充分重视发音教学,要进行系统化的、有效的发音教育。本论文以韩国语元音字母为中心,通过两个实验找出中国初级韩国语学生普遍发音错误的韩国语元音字母,并分析出现发音偏误的原因,进一步探讨有效的韩国语发音教学方案。     

高职学生英语听力障碍及对策探析

本文通过对高职学生听力状况抽样调查,分析了妨碍学生听力的因素:语言因素、文化因素、心理因素,得出了要提高听力水平必须掌握语言基础知识,讲求训练策略,并进行大量的听力实践,以提高他们的听力理解水平,同时讨论了教师在提高学生听力方面应注意问题。     

影响听力理解的几个因素及解决途径

影响听力理解的因素有很多,本文从词汇量、听读相关性、听力与记忆、听力与语言功能操练及听力与听者的情绪状态几个方面分析了影响听力的因素,并给出相关的建议和解决方法.