论学习动机在高等教育中的应用

学习行为的原始起点是学生的学习动机。高等教育必须依据学习动机的特征，遵循学习动机教育的原则，通过高校管理者、学校组织、高教改革和职业界等途径培养和激发大学生学习动机，从而引导其学习动机从隐性走向现实行动。     

大学生学习动机欠缺原因及对策分析

目前,在高等教育中普遍存在大学生学习动机不足的现象,本文针对大学生学习动机缺失的原因,提出了有效激发和培养当代大学生学习动机策略,对提高教学成果有很大的帮助。     

《机械工程控制基础》课程的教学法探讨

针对大学生自身的特点和高等教育的要求，结合“机械工程控制基础”的教学，应用教育心理学理论，分析了一些教学规律。从学生学习动机的激发、学习效果的提高、思路的拓宽、能力的培养等几个方面提出了一些探讨意见。     

浅议高校学生思想政治工作的针对性

高校学生的思想政治教育工作是高等教育的重要组成部分，只有正确认识当代大学生的思想现状，联系学生学习、生活实际，采取有效措施，有针对性的进行思想政治教育，才能提高大学生思想政治教育工作的实效。     

刍议大学生的学习动机

现今大学中普遍存在学生学习动机不足的现象,大学生学习动机不足已经成为我国高等教育亟待解决的问题之一。学生学习动机不足会造成学习效率下降、教学效果不理想等一系列消极后果。大学生学习动机不足或被不恰当的学习动机驱使学习,会从根本上影响我国的高等教育质量。大学生学习动机的增强对提高高等教育教学质量有着至关重要的影响,本文分析了大学生学习动机的现状及存在的问题,以及影响大学生学习动机的因素,并提出了一些行之有效的提高大学生学习动机的策略。     

浅论运用教学理论提高大学英语口语能力

现代大学教育,强调学生的个性化培养,而大学英语口语教育的现状却与之相悖,因此有必要探讨当前大学英语口语教育的现状,大学生英语口语学习动机。如何激发大学生英语口语学习动机,提高大学生的英语口语能力是大学英语口语理论教学中的一项重要工作,本文简析教学理论在大学口语实践中的应运,探讨了提高大学生英语口语教学效果的途径,对大学英语口语教学工作有一定借鉴作用。     

大学生自主学习能力的形成

目前,高等教育教学中还存在某些制约大学生自主学习的因素,应进一步确立自主学习的教育理念,加强对大学生自主学习动机和责任的引导,深入进行自主学习方法的改革创新,完善自主学习的支持保障系统。     

大学生思想政治工作要坚持教育与管理相结合的原则

高等学校思想政治工作面临着市场经济的迅速发展、中国加入WTO、高等教育大发展的新形势，要针对大学生的思想实际，坚持教育与管理相结合的原则，把思想政治教育与两课教学、严格管理制度、学生自我管理和纪律教育等有机结合起来，才能收到理想的效果。     

大学生思想政治教育的现状与思考

随着高校的迅速发展，教育的大众化已经成为现实，高校在教学、管理与大学生思想政治教育等工作方面缺乏足够的思想准备和有效措施，使高校大学生思想政治教育成为高等教育的致命瓶颈，为此，必须正确认识和理解当前大学生思想政治教育工作中存在的问题，并建立科学、合理的大学生思想政治教育机制已经成为高等教育发展的迫切要求。     

认真学习 提高认识 统一思想 切实加强和改进大学生思想政治教育

大学生思想政治教育工作是高等学校教育教学工作的重要组成部分，随着时代的发展和社会进步带来的高等教育事业高速发展和高等教育改革深化，高等学校大学生思想政治教育的目标、任务、内容、途径、环境和对象都发生了深刻的变化。这给做好大学生思想政治教育工作提出了严峻的挑战，党中央和国务院从全局、时代和战略的高度提出了加强和改进大学生思想政治教育工作新的更高要求，     

新课程改革背景下的学习新理念及现代学习观探析

中国基础教育的课程改革,已经在全国各地广泛地开展起来,新课程改革无疑要求教师变革教学方式,而更要求学生变革学习方式和树立学习新理念、现代学习观。在新课程改革背景下,学生应树立四大学习新理念:变革性学习理念,全面性学习理念,创新性学习理念,灵活性学习理念;应树立十大现代学习观:终身学习观,多元学习观,自主学习观,创造学习观,发现学习观,快乐学习观,高效学习观,联系学习观,全面学习观,优化学习观。     

教师学习的内涵及对教师教育的启示

教师学习的内涵是多元的。从学习过程看,教师学习是建构性学习;从学习方式看,教师学习是参与式学习;从学习结果看,教师学习是理解性学习。教师学习内涵的研究为我国的教师教育提供了依据和启示。     

“云班课”混合式学习模式建构研究——以英语语言学为例

混合式学习综合利用线上和线下两种学习模式,让学生经历与传统教学截然不同的学习体验。该文在建构主义理论的指导下,构建了“云班课”混合式学习模式,并将该模式运用于英语语言学课程教学。结果表明,混合式学习相较于传统教学模式学习成效更高;学习经验值与期末考核成绩具有显著的高度正相关关系。由于学习经验值源于学习活动的参与,为了改善混合式学习成效,该文提出教师应围绕教学资源、学习活动、学习监控、形成性评价等方面改善教学策略;学生应在学习行为、学习方式、学习动机、学习反思等方面改善学习策略。     

初中英语学习者学习风格与学习效果的相关性调查研究

通过对92名初中英语学习者进行问卷调查,就所得数据进行定量与定性分析,对初中英语学习者的学习风格倾向以及学习风格与学习效果之间的相关性进行了探讨。结果表明:初中英语学习者倾向于审视型、视觉型和独立型的学习风格,而最不喜欢的是分析型的学习风格;听觉型、独立型、分析型和冲动型的学习风格与学习效果呈显著正相关,而依赖型的学习风格与学习效果呈显著负相关。     

论中小学场馆学习的价值意蕴与实践策略

场馆学习是一种以实物为学习内容、以体验为学习方式、学习者掌握学习主动权的非正式学习,它可以为中小学生提供互动生成的学习环境、参与真实实践的学习机会以及创造多样化的学习体验,对优化和改革学校教育教学具有积极的作用。将场馆学习纳入中小学教育实践,采用以项目驱动学习、以主题统整学习和以博物馆流程引导学习的实践策略,可以优化传统的育人方式和学校教育教学。     

基于学习对象的教学设计

通过对学习对象的概念分析,论述了学习对象的内涵与特性。从学习对象的粒度、学习对象的编列、学习对象与学习内容、学习策略和学习者学习风格的关联、学习对象元数据规范（CELTS－3．1）等方面说明,在开发网络学习资源时,如何有效设计学习对象。     

对学习型组织如何学习的几种关系的思考

学习关系着学习型组织的有无和兴衰成败,关系着员工能否活出生命的意义,但现在我国还有不少学习型组织没有取得学习实效。为了改变这一状况,在学习中,学习型组织应该处理好五种关系:学习实效和学习型组织的流行热、广义学习和狭义学习、持久性学习和阶段性学习、整体学习成效和个体对学习的需要、对组织学习的领导和学习型组织领导者的新角色。     

大学生学习心理问题剖析及对策

当代大学生存在着不同程度的学习心理问题,如学习动力缺乏、学习动机过强、学习焦虑、学习疲劳、考试焦虑、学习自卑等.这些问题严重地影响着他们的学习.因而,必须有针对性地进行调节和疏导,使其树立正确的学习观、建立明确的学习目标、掌握科学的学习方法、培养良好的学习品格,从而培养大学生健康的学习心理.     

个体学习、组织学习与学习型组织之辨析

本文从行政组织理论和学理比较角度,对学习型组织的核心概念:个体学习、组织学习和学习型组织三者之间的区别和联系以及个体学习和组织学习的转化机制、知识传递机制进行了研究和辨析,结果显示:个体学习是构建学习型组织的基础,组织学习是个体学习的系统性整合,学习型组织是组织学习的学习指导理念与奋斗目标.     

学习科学视域下的e-Learning深度学习研究

深度学习是学习科学的主旨,也是现阶段所要破解的e-Learning难题,因此,对学习科学视域下的e-Learning深度学习进行研究,追溯起源,把握热点对推进e-Learning学习意义深远。在梳理e-Learning的现状及主要问题的基础之上,剖析了学习科学领域深度学习的重要性,以深度学习的内涵与特征、有意义学习是深度学习的主旨、高水平思维是深度学习的核心等理念为依据构建了e-Learning环境下深度学习分析模型,继而又以此为据,对e-Learning深度学习的研究现状进行述评。研究发现,为了进一步推动学习科学的发展,深度学习的研究必须在学习过程的评估与分析、情感体验等方面进一步加强,在研究方法与研究视角方面进行多角度创新,研究应该更精细深入,多进行相关的量化研究,以充分利用学习评估技术对深度学习的现状进行把脉。