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高三地理第一轮复习的立足点,是夯实基础,脚踏实地一步一个脚印去掌握每一个知识点和能力要求。经过第一轮复习后,应该说学生已经有了比较扎实的基础知识,但这还不能满足高考对考生的要求,因为高考命题的指导思想是“以能力测试为主导,从知识立意向能力立意转化, 相似文献
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一个人解决问题的能力是其智力的集中表现。提高学生的问题解决能力是普通高中生物学课程的一项重要的课程目标 ,也是素质教育的重点之一。统观2 0 0 1年、2 0 0 2年的全国高考理科综合能力测试试卷 ,不难看出这两年的试题突出考查了学生运用知识、解决问题的能力。现代认知心理学家把问题解决过程分解为问题的表征、设计解题计划、执行计划和监控 4个过程。表征是指把已知问题转化为内在的心理表示 ,包括问题的条件、目标以及允许的操作的表示 ,也就是平时我们所说的审题或理解题意的过程 ;设计解题计划指确定解决问题的一般过程 ,如重新描… 相似文献
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高考地理专题复习,是将相关知识重组,形成个性鲜明的专题知识网,并学会解决相关实际问题的过程。一个专题常涉及到初中与高中、选修与必修、自然与人文诸多内容,甚至其他学科知识,以及常识性知识和社会热点、焦点问题,涉及面广,内容繁杂,且课本上没有现成内容可供参考,因而对同学们的能力有很高的要求。同时专题复习又是综合分析问题和解决实际问题,全面提升能力的关键,因而直接影响到高考的成败。 相似文献
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赵恒超 《数学学习与研究(教研版)》2013,(4):120
《数学课程标准》把解决问题列为义务教育阶段的总体目标之一,并明确指出:"教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.培养学生应用数学的意识和综合应用所学知识解决问题的能力."所以教师不仅要培养学生具有现代科学的系统的基础知识和基本技能,更要教会学生学会思考,具有独立的、创造性解决问题的能力. 相似文献
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张万珍 《中国基础教育研究》2006,2(7):134-134
近几年来,高中政治科高考命题变知识立意为能力立意,打破了传统封闭的学科观念,尤其在综合科目考试中,考查学科能力同时,注意考查学科的综合能力。从操作层面上来说:“遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲”,提倡对教学大纲所规定的知识的灵活运用和综合运用,更加重视思维方法和逻辑过程,而不是现成的知识、结论或一些表面的东西;加强学生知识的应用和能力的培养,让学生用所学的政治学科知识来分析解决现实问题。因此,要搞好政治学科教学工作,提高政治学科教学质量,必须注重学生能力的培养,注重知识全面性、系统性,注重知识内在联系综合和多元化能力的培养。而培养学生能力主要应从以下几方面着手。 相似文献
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经过第一轮系统复习,高三文科学生已经掌握了初中、高中地理的知识网络,形成了一定的学科技能。在进入第二轮复习时,其重点应该是学科综合能力的培养,其目标是适应高考“能力立意、综合为主”的要求。高考地理专题复习,是将相关知识重组,形成个性鲜明的专题知识网络,并学会解决相关实际问题的过程。同时专题复习又是综合分析问题和解决实际问题,全面提升能力的关键,因而直接影响到高考的成败。 相似文献
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在培养物理学科的诸多基本能力中.知识迁移能力的培养是前提.特别是在物理复习时我们要重视.下面就着重谈谈知识迁移能力的培养和一些复习建议.与同行交流。一、培养物理学科的基本能力。向创造意识和创造能力转化1、构建学科知识体系弄清知识间的内在联系.是学科能力向创造意识和创造能力转化的知识基础。能力是建立在知识这载体上的。例如力学、电学、热学、光学、声学 相似文献
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一、构建知识网络,提升调动和运用知识能力第二轮复习的目标是提升能力,因此,专题复习成为复习的主要形式,其目的是辨析各知识板块的基本概 相似文献
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在以往的小学数学教学中,知识、生活分家是普遍存在的现象。抽象的知识.具体的现实生活在学生的头脑中格格不入,截然分开。“学知识就是为了得高分”这个观念在学生的头脑中根深蒂固.致使高分低能者屡见不鲜。使得学生的实践能力、刨新能力和解决问题能力的得不到提高。 相似文献
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丁亚刚 《数学学习与研究(教研版)》2022,(19):50-52
数学是小学课程教学必不可少的一部分,小学数学教材内容涉及的概念、公式比较多,小学生在学习过程中,要透彻理解这些概念确实存在一定的难度,尤其是在做题时,极易出现各种各样的问题,这就要求教师在教学中重视学生思维的梳理和构建,使得小学生在遇到数学问题的时候能够积极探索,使用正确的解题方法解决数学问题. 相似文献
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现代教学论认为:学生是学习的主体,教师要发挥主导作用,不仅要向学生传授知识,而且要为提高学生的认识活动的积极性创造条件、创设情境,引导学生经过自身的努力和探索,去发现和解决问题。苏霍姆林斯基也指出:"掌握知识和获取技巧的主要动因是良好的情境。"因此, 相似文献
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课程改革中将“应用题”更名为“解决问题”.“解决问题脱胎于应用题,但绝不同于应用题”.六年级处于过 渡学习的重要阶段,借助《圆柱与圆锥》单元复习,本文浅析如何把握教材的特点,在有限的课堂教学时间内提升解决 问题的能力. 相似文献
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解决问题的能力是小学数学要求的最重要的能力之一。学生解决问题的能力的形成有赖于小学数学老师的培养。小学数学老师在培养学生解决问题的能力时要注意引导动手操作,要组织合作探究,要加强启发点拨,要善于归纳总结。 相似文献