主题活动背景下的区角游戏建设

主题活动,是当前幼儿园开展教学活动的主流模式。区角游戏,是以幼儿兴趣为依据,让幼儿自由选择区域,通过与活动材料、同伴等的积极互动,获得个性化的学习与发展的教学组织形式。让区角和主题相互交融,不仅能促进主题实施的更加深入和有效,也能让幼儿在丰富多彩的主题活动中获得有益的经验,提高各种能力,使他们在游戏中找到属于自己的天地。     

区域游戏与主题活动的融合——“神秘洞”主题引发的沙池游戏

主题活动与区域活动不再是相互独立的两种活动类型,而是在幼儿园和老师们的探究实践下慢慢走向融合,区域活动的设置更加符合主题目标和幼儿发展的需要,活动内容也随着课程的进行和幼儿的兴趣,不断调整、更新,使其真正成为促进幼儿发展的重要途径。课程的主题使区域游戏的内容更有目标性,反之区域活动使主题开展得更深入,更有意义,这两者的相互渗透与融合,在这个过程中我们会从孩子们身上挖掘无尽的亮点,这不但是惊喜的,更能带给我们很多的启示。     

课程游戏化背景下大班建构游戏的推进与实施

因为孩子受到年龄与认知等方面的影响,所以在幼儿园的活动形式以游戏为主。在幼儿教育之中让孩子们在游戏之中快乐地学习是其最基本的一项教育理念,所以这就需要把游戏运用到各个教学环节之中去,并把其当作教学特色。使教学、游戏及生活可以相互结合起来,构建出更适合孩子的游戏。在这样的基础上本文将重点对大班建构游戏的实施进行分析。     

学前班“快乐的节日”主题活动背景下的区域活动

正区域活动是孩子们一日生活中最喜欢的活动时间。每天早上,孩子们入园以后就可以选择进入到自己喜欢的区域中游戏。通过开展区域活动,可以提高孩子入园的积极性,还可以让孩子从活动中收获到更多知识和经验。根据学前班孩子的年龄特点和"快乐的节日"这一主题活动的要求,我们创设了快乐书吧、小小建筑师、小巧手、小小艺术家和小小科学家五个区角。为了让孩子们能够在安全的环境里玩耍,能够更好、更有序的进行活动,我们制作了进区项链。只有佩戴进区项链的小朋友才     

《指南》背景下音乐区域活动的有效指导

教育部发出《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以后,各地幼儿园相继展开《指南》培训学习活动。在《指南》的指导下对幼儿园区域活动进行了创新管理和再创造发展。幼儿园音乐区域活动的组织和开展过程中也随处可见《指南》有效指导的结果。     

《指南》背景下音乐区域活动的有效指导

教育部发出《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)以后,各地幼儿园相继展开《指南》培训学习活动。在《指南》的指导下对幼儿园区域活动进行了创新管理和再创造发展。幼儿园音乐区域活动的组织和开展过程中也随处可见《指南》有效指导的结果。     

主题背景下的语言区域活动中幼儿讲述能力培养的探索研究

在区域活动这宽松、愉悦的学习环境中,幼儿根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和交往的乐趣,积极主动地发现、探索和表现。为了实现孩子积极主动的学习语言,我们创设语言活动区,以幼儿兴趣的聚焦点作为语言活动的切入口,为幼儿提供交谈机会,创设丰富的语言环境,语言区活动不仅为幼儿提供了充足的可操作性材料和动脑操作的机会,幼儿边摆弄这些材料边进行谈论,学习看图讲述,从而促进幼儿的全面发展。     

幼儿园课程游戏化——学习性区域活动的创设与组织

游戏是幼儿普遍喜爱的一种快乐而自主的活动,"游戏是对幼儿进行全面发展教育活动的重要形式",确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位,对幼儿园课程改革提出了新的要求——开展幼儿园课程的游戏化。     

京津冀协同发展背景下的区域文化资源开发利用与有效整合对策研究

本文对京津冀协同发展背景下的区域文化资源现状进行了分析,探讨了京津冀协同发展背景下区域文化资源开发利用与有效整合的对策。对于区域文化的发展提供借鉴参考。     

新常态背景下中国区域创新驱动发展理论模型的构建研究

创新驱动作为国家发展战略,是指导区域经济社会实践和转型升级的重要理论依据。从目前来看,国家和区域创新系统理论发展已相对成熟,在中国也得到了广泛的应用。与之相比,创新驱动发展理论在研究内容、研究概念和实践运用上都存在一定的欠缺。因此,通过系统回溯创新驱动发展的理论基础,明确了"区域"对中国创新驱动发展战略实施的必要性,分析了中国区域创新驱动发展的核心概念及其逻辑关系,构建了中国区域创新驱动发展的理论模型并通过了结构方程模型验证性因子分析的检验,为中国区域创新驱动发展转型升级提供了新理论和新方法。     

论工匠精神背景下艺术设计教师专业发展的新启示

近年来,虽然职业教育获得了长足发展,但是专业教师对职业发展的认同感日渐缺乏,教师的专业发展成效不够理想,这就需要呼唤工匠精神的回归与发扬。工匠精神蕴含着强大的激励动力,能够鼓励教师敬业奉献,务实创新,在专业发展中精益求精,从而形成强大的精神激励作用。本文重点探讨工匠精神视域下的艺术设计教师的专业发展,对教师专业发展中存在的问题进行剖析,并结合教育教学工作实际提出教师专业发展的可行路径。     

实践区域四要素 构建区域新舞台——浅谈幼儿园区域活动的实践与研究

区域活动是由教师为幼儿提供适当的活动场地、材料、玩学具,让幼儿自由选择、自发探索、自主操作的开放式活动,能真正成为促进幼儿学习和发展的有效活动途径。本文从区域活动的一个氛围、二种方式、三种策略、四项原则这四个方面进行阐述。     

论社会主要矛盾变化背景下民族地区经济社会发展思路与新动能

我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.社会主要矛盾的转变,深刻地影响和促进民族地区经济社会的发展,基于民族地区经济社会发展呈现出的主要特征,在新发展理念指导下,理清了民族地区发展扬优势、补短板,破解不平衡、不充分发展困境的思路,提出了立足民族地区实际,集聚发展的新动能的策略...     

蚕宝宝来我的家——中班区域养蚕主题活动的推进与研究

随着幼儿园课程游戏化的研究深入,结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布以及对儿童个性和主动学习的强调,幼儿园区域活动日益受到重视。正逢养殖春蚕的季节,一个孩子养殖蚕宝宝的话题,引起了更多孩子的关注,为了满足孩子们的好奇心,也让孩子们在探索中学会关爱生命,于是,我们最先在科学区投放了蚕宝宝,这激发了班中孩子对"蚕宝宝"的探究兴趣,也引发了一系列的主题探究行为和有趣的探索故事。     

活动让课堂更有趣——新高考背景下的高中英语课堂活动探索和实践

正一、英语课堂活动的必要性英语课堂活动是教师教学目标实施的具体体现,也是学生学习英语语言的重要方式。通过教学与活动融合,让课堂告别枯燥,使英语学习变得有趣,能有效激发学生的学习积极性,让课堂真正实现以学生为中心。     

信息社会下中国区域经济空间结构模式的创新——兼谈新经济背景下中国城市与区域发展战略

新经济背景下正在浮现两种截然不同又相互依存的空间形式:流动空间和地方空间.在揭示了两种空间不同逻辑特征的基础上,提出了新条件下城市与区域进行空间组织的新模型,并据此讨论了中国城市与区域未来发展的新战略.流动空间与地方空间在空间结构特征、功能特征和产业结构特征等五方面存在本质差异,在空间转型期,地方空间的成长与流动空间的融合使空间结构发生了新的分化与重组,为寻求全球空间秩序化的新途径,GUT网络协同是区域空间结构重组理想模式.     

“眼中之竹,胸中之竹,手中之竹”——浅谈环境设计的创作活动

清代著名画家郑板桥曾经把他的画竹过程归纳为"眼中之竹、胸中之竹、手中之竹"这样三个阶段,即生活体验、艺术构思和艺术表现。任何一件优秀艺术作品的创作都要遵循这样的一个规律,环境设计亦是如此。它需要设计师把复杂高级的审美活动经过自己的体验、构思、表现,将之升华为一张张优秀的设计图纸来展示给观众。     

小小科学区 玩出大智慧——主题背景下幼儿科学区探究活动的实践研究

每个幼儿都是一个小小科学家,对未知世界充满强烈的好奇。作为幼儿园教师,面对这些充满操作和探索欲望的幼儿,我们应该提供一个充足的活动材料和充裕的空间进行科学探索。而科学区正满足了孩子们进行科学探索的欲望。本园处在科教创新区,科教创新区的科教资源十分丰富,科学启蒙教育是本园的教育特色。我们从培养幼儿爱科学、学科学、做科学,激发幼儿探索科学活动的兴趣入手,从科学区材料和环境的创设、幼儿活动的观察指导等方面进行科学区探究活动的研究。     

新常态背景下区域创新系统面临的挑战与保障措施研究

伴随着中国经济新常态时代的到来,其对作为区域经济发展核心力量的区域创新系统造成了巨大的影响,给区域创新系统的发展带来了新的挑战和机遇。在总结国内外关于区域创新系统研究的基础上,分析新常态经济对区域创新系统的结构、基本模型和反馈机制产生的影响,研究新常态背景下促进区域创新系统发展的保障措施。     

新课程背景下开展的小学体育大课间活动——关于我校开展大课间活动的有效反思

有认识才有行动,有理解才有支持,实行大课间活动,学校要树立"健康第一"的指导思想。我校是吴江区小学最先开展体育大课间活动的学校之一,通过对体育大课间活动的有效开展,我校的体育特色、学生的身体素质得到了全面的发展。