专业QQ群,教师成长的新平台——以蚌埠三中地理教师专业成长为例

教师专业化发展目前存在不少问题。怎样才能有效提升自我呢？通过近两年的亲身实践,笔者认为专业QQ群是教师成长的一种新平台。教师可以应用QQ的聊天功能进行教研活动,应用QQ群能进行专业学习,应用QQ群功能资源共建共享。     

浅谈班主任在高职学生专业发展中的作用——以医学营养专业为例

本文从高职院校班主任要认清专业定位、熟悉专业特点,在班级建设和班级就业工作中要紧密围绕学生的专业进行等方面论述了高职院校班主工作如何与学生的专业相结合的问题。     

和学生一起成长——班主任工作心得体会

作者深知班主任工作的重要性,班主任既要承担教学任务,又要做好班级管理;既是学生思想工作的心理医生,又是孩子们学习的榜样。本文作者结合多年来的实际工作,在论文中谈了自己在工作中的一点心得体会。     

教师专业成长的有效途径

教师专业成长意味着教师的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展.教师在成长过程中,由一名新教师成长为一名合格的教师,要善于在实践中反思,继而在反思中不断学习,当逐步成熟的时候,要学会在学习中提高,在专业成长中善于总结,积累一定的教育教学经验,逐步实现在提高中升华.只有善于反思的教师才能在专业上不断提高、成熟、升华,成长为新时代的具有挑战型的教师.     

浅谈职业学校专业教师的专业成长

本文站在提高技能、技术水平的角度,以科学、实效为切入点,从制定专业发展规划、＂特长发展、错位发展＂专业研究领域、项目开发、技能比赛、下企业锻炼五个层面论述职业学校专业教师的专业成长。     

校本研修,教师专业成长发展之路

校本研修,现在越来越成为学校关注的问题,教师的专业成长和发展水平,影响着学校和学生的发展。因此,多种形式的校本研修是教师专业发展的根本途径。     

树立阶段发展理念 引领教师专业成长

小学教师专业发展的阶段性揭示了一个教师如何从萌芽逐渐走向成熟的过程。明确了这样的过程,各阶段教师就能明确自我发展的目标,较为科学合理地制定个人发展方向和目标,尽可能地挖掘自身潜能。教育行政部门也能根据专业发展的阶段性为教师群体设立成长体系,适应课程改革和学校发展现状,为不同发展阶段的教师提供成长平台,唤醒其内在的专业发展需求,引领教师专业成长与发展。     

做学生发展的促进者——我与课改共成长

正《基础教育课程改革纲要》指出:"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。""教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系。"教师的这一角色体现的是交往互动的教学观、平等和谐的师生观、发展共进的评价观,不仅仅是知识的传播者,更应该是学生发展的促进者。一、促进目标明确     

在改变中成长

创业意味着什么?在多数人眼中,创业意味着成功、意味着财富。而真理通常是掌握在少数人手中。去问问那些真正获得成功的企业家,那他们会告诉你完全相反的答案。创业,首先意味着失败,意味亏损。至少从概率上看这绝对是一条定律。成功首先是要经历足够的失败,只有10％的创业者能坚持5年,而坚持10年以上并最终打下基础,赚取巨额利润的创业者则不过1％,即使这样,他们也长期处于忧患之中。几     

国培与教师专业成长

教师专业发展是一个持续不断的过程,其最终目标是达到专业成熟,教师的专业成长也是一个非常重要的实践问题。随着《国家中长期教育改革发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的出台,对中职学前教育的发展起着强有力的推动作用。实施国培计划,旨在进一步提高教师的工作效能,促进经验型教师向专家型教师的转变。通过国培学习,拓宽了教师的视野,更新了教师的教育理念,促进了教师的自我反思。     

园本教研——教师专业成长的助推器

问题式教研有利于提高教育教学工作的效率,是教师园本培训的基本途径,有利于教师专业发展。因此,本文主要阐述一下通过问题式教研活动来促进教师专业化成长。     

青年专业教师兼职班主任工作的初探——谈汽车专业教师班级管理

在招生过程中,中专生入学成绩是比较落后的,自制力也是非常薄弱的,怎样管理好这批让人头疼的“问题”学生,在全国各所职校中几乎都存在这种现象.做为一名汽车专业教师兼班主任,结合个人工作中的一些经历,简要对班主任工作在管理方法上做进一步的探索.     

试论教师成长与发展中的专业修养问题

新的历史时期加强教师专业修养非常必要。本文从教师的专业伦理特征和专业伦理的表现分析了教师成长与发展中的专业修养问题。     

在心理活动中引领学生幸福成长——以中职学前教育专业学生团体心理辅导为例

基于我校学前教育专业学生的实际情况,为促进学生健康快乐成长,我校以心理辅导教师团队运作的方式,以积极心理学为理论依据,以"幸福"为主旨,"成长"为目标,积极正向为活动准则,开设了为期一个学期的团体心理辅导,并将课程命名为"幸福成长课",设计并开展了三大板块的主题活动:积极认知、积极应对、积极规划,每个板块下设计相应的主题,在有趣有意、有情有序的活动中引领学生幸福地成长。     

在多元培训中助推新教师专业成长

新教师作为幼儿园教师队伍中的新生力量,其师德师能、专业素养等直接决定了幼儿园未来的发展。为了使他们能够适应幼儿园环境,胜任工作岗位,我认为,确定新教师培训目标是前提,确立培训内容和形式是关键,让幼儿园的每一位教师都参与到新教师培养工作中,在帮助、扶持下助推其专业成长。     

满足教师情感需求 促进教师专业成长

本文就当前学校在实施新课程中,对教师专业发展存在的现实问题的分析,提出了促进教师专业发展、侧重满足教师情感需求、采取激发动力、引导教师走科研之路、引入教育博客、强化教师专业成功的感受等方式和方法。     

改变可以改变的 发展可以发展的——中学校长专业发展路径探幽

在教育改革不断深化的背景下,改善校长专业发展的小环境,关注校长的外部压力和内部压力,改变可以改变的,发展可以发展的,为中学校长专业发展提供了可行的路径。     

专业学习共同体中教师专业发展研究

随着教师专业发展研究的深入,教师专业发展逐渐引起教育界的普遍关注。本文通过分析专业学习共同体的内涵、特征及其对教师专业发展的价值以揭示专业学习共同体是教师专业发展的理想环境,最后提出专业学习共同体的构建策略。     

高职学院英语教师的专业成长

高职学院英语教师不仅能从事大学公共英语教学要求，还应重视自身专业的发展，依据高职学院的办学特点，努力成为“双师型”职业教师。     

教师专业成长的三个视角

教师的职业是神圣的,因为教师承担着为国家和民族培养人才的重任,身为人师必须具备师者的应有内涵和风范,在施与学生德智体美老教育的同时,为学生当好“做人”的表率。做一个合格教师,是高校教师专业成长的目标,实现这一目标需要几个条件的支撑。