让美走进美术课堂

美术教师应注重挖掘视觉造型的外在美以及内在美,并借助于生动形象的教学内容和教学形式,去吸引、感染学生,让学生在潜移默化中接受美的熏陶,体验审美的快乐。     

浅谈如何让生活走进聋生数学课堂

新一轮数学课程改革的基本思路要求:以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容,使学生在活动中、在现实生活中学习数学、发展数学.对于聋生来说,现实更多地意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物.聋校数学教学必须:数学问题生活化,加强数学教学的实践性:让生活进入课堂,引导聋生学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界:鼓励学生“参与”与“合作”.     

让学生爱上美术课堂

在当前小学阶段的美术教育教学中,我们的学生正处在对艺术学习的最佳时期。但由于他们受到年龄和心理双重因素的制约,往往在艺术的学习过程中,一碰到困难和挫折,便会产生畏惧的情绪,对美术课堂上的创作缺乏正确的理解和认识。这就要求我们美术教育工作者在教育教学当中积极引导学生克服那种浮躁,缺乏创新的学习态度,让我们的学生在艺术创作中培养兴趣,激发热情,体验成功。     

浅论藏族传统艺术如何走进美术课堂

西藏地处中国西南边疆,是青藏高原的屋脊,无数悠久、灿烂的文化在这里被孕育。然而,自进入新世纪以来,藏民族的传统文化面临着多方面的危机,为了防止传统文化的凋零,首先要意识到保护传统文化的历史责任感和使命感,这是根本的;另外,更亟待解决的是如何将保护传统文化的口号付诸实践。文章将从西藏地区大学生的美术课堂出发,讨论如何通过课堂融合西藏传统艺术文化进行教学,使得传统文化得到多种途径的发展。     

浅谈聋校数学课堂的语言教学

聋校数学课堂的语言教学,对发展聋生的语言,思维能力的培养,数学能力的提高,起着举足轻重的作用。     

让生活走进数学课堂

数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生主动参与,焕发出数学课堂的活力。数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,捉摸到数学,感受到数学充满在我们身边,从而激发学生的学生情趣,提高课堂效率。     

让情感教育走进数学课堂

本文从情感与兴趣的角度阐述了对如何提高数学课堂教学水平和效率的几点探索.     

让生活经验走进数学课堂

《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。     

让教学智慧走进数学课堂

教学智慧是教师面临复杂的教学情境时所表现的一种敏感、迅速、判断与行动的能力。教师用教学智慧进行教学,有利于学生的智慧发展。有利于发挥学生的想象力与创造力。有利于学生全面发展与可持续发展。数学学科具有高度的抽象性,严密的逻辑性特点,具有高度智力训练的价值。为教师释放教学智慧提供了广阔的空间。一、用问题引路,激发学生内心深处的学习动机好奇是学生思维的原动力,积极的学习动机是学生自主探究学习数学的前提。激发学生内心深处的学习动机的方法很多。有的用精美的课件,有的用精彩的导语导入,有的用问题引路。要真正地激起…     

让有效对话走进数学课堂

课堂教学作为一种师生交往、积极互动、共同发展的过程,其本质是以对话、交流与合作为基础的知识建构活动。生态课堂背景下的"对话教学",要求教师通过开放式的问题、情境活动,引导学生联系自己的经验、体验、问题、想法或预习时收集的信息,进行多种形式的交流,从而开发学生的"原始资源",实现师生交往过程中的资源生成。     

让生活现象走进数学课堂

数学问题是来源于生活,而又应用于生活中的。在教学中,我尝试创设各种学习环境,让生活现象走进生活课堂。     

让情感教育走进数学课堂

本文从情感与兴趣的角度阐述了对如何提高数学课堂教学水平和效率的几点探索。     

让学生轻松走进数学课堂

新课标倡导让学生在社会生活中学习数学,在应用数学知识解决问题的过程中巩固所学知识,转变课堂教学观念。利用开放题,激发学生兴趣,让学生轻松走进数学课堂。     

让想象充实聋校高中学生的习作

聋校高中的作文教学一直是难点,学生因为听力的缺失,对抽象思维的理解比较薄弱,而如何提升聋生的想象力,是作文教学中的一个突破口,本文就从如何培养聋生的想象力角度展开合理的论述,尊重差异,个性发展,提升聋生的想象力从而提升习作的能力。     

如何打造高效美术课堂

<正>专家在谈"高效课堂"时,有的说是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的经验;还有的说是在有效的空间里,采取恰当的形式,激发学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取有效的知识与能力。而笔者理解的"高效课堂"则是,教师在单位时间里最大化和最优化地完成教学的目标,充分发掘出每个孩子的潜能,使他们在原有的基础上都能得到发展和提高的一种课堂模式。     

情在陶艺教学 意在创新培养——聋生陶艺教学初探

陶艺教育对拓展聋生的思维、提高聋生的创新能力具有十分明显的促进作用。在陶艺教学中,要采用多种形式和方法,激发学生创新能力。在陶艺教学中,可以从优秀作品赏析、创设愉快教学氛围、贴近自然与生活三个方面更好地培养聋生的创新能力。     

如何用语言评价美术课堂

引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价,从自身的发展需要出发,自己主动找出自身的不足之处。     

实施体验性学习 激活美术课堂

"游于戏"与"成于乐"是二千多年前的孔子对体验性学习的诠释。时至今日,中学美术新课程标准强调的"一切为了学生的发展"与之有着异曲同工之妙。怎样才能在美术教学中实施体验性学习,使学生从真实生活经验出发,向青少年身边鲜活的生活世界回归?笔者进行了积极探索。     

实施体验性学习 激活美术课堂

“游于戏”与“成于乐”是二千多年前的孔子对体验性学习的诠释。时至今日,中学美术新课程标准强调的“一切为了学生的发展”与之有着异曲同工之妙。怎样才能在美术教学中实施体验性学习,使学生从真实生活经验出发,向青少年身边鲜活的生活世界回归？笔者进行了积极探索。     

浅谈美术课堂的有效教学策略

有效教学是指通过教师的教学之后,学生所获得有效的进步或发展。如同一个企业一样,其核心问题就是“效益”的问题。优秀的美术教学是使每一个学习者都能够从中获得自己的感受和收益,并能够得到快乐。现结合自己的教学实践来谈谈有效的教学策略。