病案教学在儿科教学中的应用

探讨病案教学在儿科教学中的教学效果。方法：选取我校2011级临床专业学生186例,观察组93例,对照组93例,观察组给予病案教学法进行教学,对照组给予传统的教学方法。对两组学生的理论、病例成绩及学生对案例教学法的满意度进行观察。结果：观察组学生的理论及病例成绩明显优于对照组学生（P〈O．05）,病案教学法增加了观察组学生的学习兴趣、临床思维能力、口头表达能力及自学能力。结论：病案教学明显增加了儿科学的教学效果,值得医学院校推广。     

内科教学中病案教学与传统教学的对比观察

目的观察病案教学与传统教学在内科教学中应用的效果,并进行对比。方法选取我校2014级内科学学习的121例学生,采取数字奇偶法随机将其分为对照组和观察组。对照组中的59例学生均采取传统教学,观察组中的62例学生均采取病案教学,2组学生均进行5个月的课程教学。对比2组学生在课程结束后的内科学成绩的合格率。结果观察组的内科学成绩合格率为95.2%,明显高于对照组的72.9%,差异显著(P0.05)。结论在内科教学中应用病案教学的方法,比传统教学更容易激发学生学习的兴趣,使学生能够自主学习,增加学生与老师之间的交流,促进成绩的提高。     

“问题式学习”教学法在药理学教学中的应用

探讨＂问题式学习＂教学法在药理学教学中的应用,提高教学质量。选择我系2007级药剂1班、2班学生作为研究对象,将其分为试验组和对照组,对照组采用传统课堂讲授法;试验组以临床病例为基础,进行小组讨论式学习;对期末理论考试成绩及病案分析考试成绩进行教学效果评估。结果显示,两组理论成绩比较,差异无显著性;两组病案分析成绩比较,差异有显著性（P〈0.01）。可见＂问题式学习＂教学法在药理学教学中是可行的和有效的,试验组学生分析问题、解决问题的能力高于对照组。     

中医药院校生物化学教学中Sandwich教学法的应用初探

为提高医学生物化学教学质量,在教学中尝试引入Sandwich 教学法对比传统教学法,使用学生考试成绩和调查问卷比较两种教学方法的优劣,探讨该教学法的应用效果。结果显示,Sandwich教学实验组在期末成绩和综合成绩两个方面都明显优于传统教学对照组,调查问卷结果显示学生更赞同、接受 Sandwich 教学。因此,Sandwich 教学法应用于医学生物化学教学改进了教学方法,提高了教学质量。     

中医药院校生物化学教学中Sandwich教学法的应用初探

为提高医学生物化学教学质量,在教学中尝试引入Sandwich教学法对比传统教学法,使用学生考试成绩和调查问卷比较两种教学方法的优劣,探讨该教学法的应用效果。结果显示,Sandwich教学实验组在期末成绩和综合成绩两个方面都明显优于传统教学对照组,调查问卷结果显示学生更赞同、接受Sandwich教学。因此,Sandwich教学法应用于医学生物化学教学改进了教学方法,提高了教学质量。     

口试考试改革的效果及满意度调查分析

目的:探讨口试考试改革的效果及学生对口试的满意度。方法:抽取由同一教师任教的维医2016-1班,共52名学生,随机分为实验组与对照组;对照组为期中考试笔试,采用单纯笔试法考试;实验组为期末考试采用口试法考试,对两组学生的考试成绩差异采用SPSS16.0进行t检验,同时设计问卷调查学生对口试考试形式的满意度分析评价。结果:实验组学生的考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论:学生对口试考试的评价满意度比较高,口试可提高学生成绩。     

蓝墨云班课在《病原生物与免疫学》教学中应用的研究

目的探讨蓝墨云班课教学模式在《病原生物与免疫学》课程教学中的应用,为该课程的教学模式改革提供参考。方法在2018级高职护理专业学生中随机抽取200名学生,按照实验教学方法的不同,随机分为对照组(100名)和实验组(100名)两组,比较阶段性教学效果。结果对照组学生的阶段性考试成绩为(80. 5±11. 5)分,实验组学生的阶段性考试成绩为(87. 6±9. 8)分,实验组学生的期末考试成绩明显高于对照组学生的阶段考试成绩,且差异有统计学意义(P0. 01)。结论蓝墨云班课在《病原生物与免疫学》课程教学中的应用,激发了学生学习兴趣,增强了师生互动效果,明显提高了学生学习成绩,提高了学生对《病原生物与免疫学》知识的掌握程度,并且取得了良好的教学效果。蓝墨云班课可作为一种新的教学模式在高校教学中进行推广。     

案例导入式情境教学在高职内科护理学教学中的应用效果探究

目的：探析案例导入式情境教学法在高职内科护理学教学中的应用效果。方法：2020年9月—2021年6月,将127名高职护理专业学生分为两组,对照组采用传统教学法,观察组应用案例导入式情境教学法教学,对两组批判性思维评分、考试成绩和教学效果评分进行观察和对比。结果：观察组批判性思维评分均高于对照组(P<0.05);观察组考试成绩高于对照组(P<0.05);观察组各项教学效果评分和总评分均优于对照组(P<0.05)。结论：案例导入式情境教学法在高职内科护理学教学中的应用效果较好,值得进行推广应用。     

分层次教学在高等医学院校医学英语中的应用

目的:对分层次教学在医学英语中的应用效果进行分析。方法:采用便利抽样方法选取某医科大学2016级护理学专业202名学生,将其随机分为实验组(n=102名)和对照组(n=100名),对照组采取传统的班级授课制,实验组实施分层次教学。将两组学生的期末考试成绩进行比较。结果:经过一年的医学英语学习后,实验组A、B、C层学生的成绩高于对照组。结论:实施医学英语分层次教学对学生来说,可以有效地激发学生的学习兴趣,因材施教,有助于学生医学英语能力的提高。     

高效课堂在中职内科护理学教学中的应用

目的:探讨高效课堂在内科护理教学中的应用,提高课堂效率。方法:随机抽取我校2015级护理专业2个班分成两组,一组采用高效课堂教学模式进行教学,另一组采用传统教学模式作为对照。比较两组学生的考试成绩,探讨高效课堂应用于内科护理教学的效果,调查实验组学生对高效课堂的评价。结果:实验组学生的成绩高于对照组。结论:内科护理教学中应用高效课堂教学模式有助于提高课堂教学效率,提高学生综合素质。     

中职卫校临床五官科学PBL教学模式初探

目的:探讨中职卫校临床五官科学PBL教学模式的应用效果。方法:研究选取我校在教学医院见习的2012届中职卫生学校农村医学专业学生60名,随机分为两组,对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL教学模式,对实施不同教学模式两组学生进行理论考试、临床操作考核,调查学习效果、统计教学满意度。结果:观察组学生在理论考试成绩方面,平均分数明显高于对照组;临床操作次数远多于对照组;问卷调查教学满意度上,观察组学生的满意度为4.6分(总分5分),对照组满意度仅为3.5分,两组数据有显著差异(P0.05)。结论:五官科学教学中应用PBL教学模式具有明显优势,能使学生融会贯通,对知识的广度以及深度有更好的理解,明确其实用价值,值得进一步推广。     

临床护理教学路径在儿科实习带教中的应用

目的:对临床护理教学路径在儿科实习带教中的应用予以探讨。方法:随机15年在我院儿科实习的临床护理实习生40名,将其随机均分为两组,分别作为对照组与观察组,在开展临床护理教学的过程中,对照组常规的教学方法,观察组应用临床护理教学路径的带教方法,对比两组学生的教学满意度及出科成绩。结果:观察组的教学满意度及出科成绩明显优于对照组,且P0.05,差异具有统计学意义。结论:在为儿科实习护士开展带教工作的过程中,应用临床护理教学路径的带教模式,能够有效提升实习护生的教学满意度及出科成绩,值得在实际的临床教学应用中推广。     

从肠瘘病人的营养治疗来探讨以问题为基础教学方法在临床营养教学中的应用

目的:探究分析从肠瘘病人的营养治疗来探讨以问题为基础教学方法在临床营养教学中的应用效果。方法:将临床医学专业学生80名(2012级)作为对照组,为其进行传统教学,另选取80名临床医学专业学生(2013级)作为观察组,通过肠瘘病人的营养治疗开展以问题为基础教学方法。观察两组学生的病例分析成绩与总成绩情况。结果:观察组学生的病例分析成绩同对照组比较,明显较高,其总成绩亦高于对照组,P0.05。结论:从肠瘘病人的营养治疗来探讨以问题为基础教学方法用于临床营养教学中的效果显著,可帮助学生对相关理论知识正确的掌握,有利于培养学生的综合能力。     

PBL教学法在高职高专生理学教学中的实践与探索

目的：探索更适合于高职高专生理学教学的教学方法,提高高职高专生理学教学质量。方法：随机选取我院2009级针灸推拿专业4个教学班分别作为实验组和对照组。实验组实施PBL教学法,对照组采用传统讲授法。期末教学结束后,对两组学生的考试成绩进行统计学分析,并对PBL教学法通过问卷调查方式进行评价。结果：实验组期末成绩明显优于对照组（P箓0.05）,PBL教学法与传统教学法相比有明显优势,有效提高了高职高专生理学教学质量。     

综合模拟人在《急救护理学》教学中的应用

目的 研究并探讨在《急救护理学》教学模式中,应用SimMan综合模拟人开展群体配合实验的教学效果。方法 选择在校同届护理大专班学生160名,分为观察组(80名),对照组(80名)。观察组学生在应用传统教学方法基础上,采用SimMan综合模拟人开展综合教学;对照组学生继续按传统教学方式进行护理教学。结果 观察组学生认为通过对SimMan综合模拟人教学模式的学习,个体急救综合能力水平明显有所提高,总体创新能力和急救意识比对照组学生明显增强;同时,观察组学生参加操作技能和学科理论考试成绩较对照组学生成绩优异,差异有统计学意义。结论 利用高科技技术的SimMan模型改革实验的教学模式,通过对临床仿真情景来设计急救病例进行演练,能大大提高学生的综合急救判断意识及急救操作技能。     

中医诊断学病案及案例教学对学生影响的调查研究

目的:探究中医诊断学病案及案例教学对学生产生的影响。方法:随机选取我校2011级临床医学专业2个班的123名学生进行中医诊断内容的案例教学法尝试,记为实验组,另选取同年级也是临床医学专业2个班的125名学生进行传统教学法教学,记为对照组。实验组教师根据教学要求,选取经典案例,并对案例进行分类和加工,进行病例及案例教学,并在课程结束时进行问卷调查,进行测试及成绩评价。结果显示:对两组学生进行学习成绩评价发现,对照组学生小论文、期末成绩、病案分析成绩均低于实验组(P<0.01)。通过问卷调查发现,教师进行多种形式的病案及案例教学能够获得绝大多数学生的支持,大多数学生认为病案及案例教学能够显著提高辨病、辨证能力,此外还能把理论和实际联系起来。结论:病案及案例教学能显著提高学生的学习兴趣及教师教学质量,此外,对于巩固学生专业思想和培养学生规范的中医辨证诊断思维也有较好的效果,适合教学推广。     

概念图在五年制高职内科护理教学中的应用研究

目的:探讨概念图教学策略在五年制高职内科护理教学中的应用效果。方法:在2017级五年制高职护理专业中随机选择2个班100名学生,分为实验组和对照组,认定实验组(50人)为1班、对照组(50人)为2班。实验组采取概念图教学方法,对照组采取传统课堂教学方法。通过实验前后评判性思维态度能力问卷调查、实验后期末考试成绩比较以及学生对概念图学习效果的评价调查等三种形式,评价采用不同教学策略的教学效果。结果:通过概念图教学方法的使用,实验组学生的评判性思维能力和期末考试成绩得到明显提高,学生对于概念图在内科护理学中的应用持肯定态度。     

PBL教学法在白血病理论教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在白血病理论教学中应用的效果。方法:选择医学院100名本科生为研究对象,分观察组和对照组各50人,分别采用PBL课堂教学与传统课堂教学。采用设计的多项选择题(Q1/Q2)评价两组学生的成绩。结果:观察组学生平均成绩显著高于对照组。观察组对于Q2型选择题相关理论知识的掌握优于对照组。结论:PBL教学法帮助本科生在白血病理论知识方面有更深的理解。Q2型选择题可以作为评价PBL教学法的新方法。     

案例式教学在新疆少数民族临床医学教学中的应用

目的:对案例式教学模式在新疆少数民族临床医学教学中的应用效果进行初步探讨。方法:对我少数民族临床医学班随机抽取两个班,分别采用案例式教学法和传统LBL教学法,通过期末考试成绩和问卷调查进行比较分析。结果:案例式教学组考试成绩平均值(84.46±2.25),明显高于LBL教学组(75.54±4.12),差异有统计学意义(P0.05)。问卷结果显示,案例式教学在加强临床思维和实践能力等方面具有明显优势。结论:案例式教学模式能有效提高少数民族临床医学生的临床教学效果,为进一步改进应用提供依据。     

PBL教学模式下超微结构病理学考核方法初探

目的:探讨PBL教学模式下超微结构病理学考核方法的改革。方法:以泸州医学院2011级本科检验专业学生为研究对象,分为PBL(Problem-based learning)教学组和SBL(Subject-based learning)教学组。从问卷调查、综述撰写、期末传统的考试成绩三方面综合评价两种教学效果与质量。结果:问卷调查结果显示,PBL教学增加学习兴趣、学习积极性、课堂气氛活跃度等,同时也增加了学习压力;综述考核显示,PBL教学组优于SBL教学组。而期末考试成绩两组无明显区别。结论:若需尽可能全面评估PBL教学模式的教学效果和质量,势必进行考核方法改革。