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音乐课程在小学教育当中占据着重要地位,也是实现小学生德、智、体、美、劳全面发展的基础性课程,有必要对其教学方式加以关注。然而,当前小学音乐教学仍然存在着一定的问题,有必要进行系统的创新。在这种背景下,本文首先探讨了当前小学音乐教学中存在的问题,进而从情境化音乐教学与创思化音乐教学两个方面着手,分析了提升小学音乐教学水平的对策。 相似文献
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小学音乐教学可以陶冶学生情操、培养学生审美能力。目前的小学音乐教学课程突出问题表现在小组合作模式流于形式,学生之间的合作交流很少。小组合作学习对小学生课堂的听课质量有很大帮助。因此,小组合作是小学音乐教学最重要的方法。小学生在小组合作中能够发掘自己的能力,培养自己的创造力。笔者在本文分析了小组合作对小学音乐教学的重要性,同时给出了小组合作在小学音乐教学中的运用策略,希望对研究这方面的学者有所帮助。 相似文献
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音乐是一门能够有效培养人们艺术气息的重要课程。随着素质教育以及新课程改革的推进,我国小学教育逐渐提高了音乐等课程的改革,创新了传统的教学理念,把培养音体美全面发展的人才作为教学的重要目标。小学是义务教育的初始阶段,为了保证人们综合素质的培养,我国逐渐加重了对小学教育的改革力度。小学音乐就是重点改革课程,应用舞蹈律动进行音乐教学成为我国音乐教学的重点。本文就重点分析了在小学音乐课程中如何应用舞蹈律动进行改革。 相似文献
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音乐是小学教育中的一个组成部分,也是落实美育的一个重要途径,当前小学音乐教学中教师还是采取传统的教学模式和方法,这就无法激发学生的学习兴趣,限制了教学的效果,所以,要想改变这种现状,就需要在教学中对教学方法进行更新以及创新,采取多样化的教学方法,本文分析了基于多元化的小学音乐教学策略,希望能够给小学音乐教学提供参考。 相似文献
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音乐是情感艺术,在音乐教学中,不仅要提高学生的音乐知识和技能,同时还要培养学生的情感与态度,因而情感教学越来越受到高度关注。文章首先阐述了情感教学的含义,指出了当前小学音乐教学中存在的问题,结合音乐教学实际情况,分析了情感教学模式在小学音乐课堂教学中的渗透路径,旨在提高学生的音乐学习兴趣,端正学生的学习态度,促进音乐教学目标的实现。 相似文献
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小学是九年义务教育中最为基础的教学阶段,在素质艺术教育培养的今天,小学音乐教学备受关注。但是在实际的小学音乐课堂教学中,很多音乐教师由于自身专业素质与能力有限在钢琴即兴伴奏中无法做到熟练,或者是所运用的伴奏与所需音乐风格不相符。针对这些问题,本文主要对钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用进行了深入的研究,希望能够通过利用钢琴伴奏的旋律引起学生对音乐的学习兴趣,增强音乐教学效果。 相似文献
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小学的音乐课程是基础教育课程之中重要的组成部分,其不仅可以提高学生主动了解音乐的积极性,还能增强学生的音乐理解能力,丰富小学生的个体情感体验。如今,情境化的教学模式正在逐渐融入到小学音乐的课堂教学之中,并对提高学生音乐学习的效率及质量产生了许多的积极作用。本文以情境化教学中创设直观情境、问题情境和情感情境为例探究了情境化教学模式对小学音乐教学的促进作用。 相似文献
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音乐本身就具有创造性,所以音乐课程就应在创造性的前提下展开,这样才能促使音乐的发展。小学阶段学生的社会情感比重逐渐增加,音乐是能够使教师与学生情感产生共鸣的重要途径之一,所以,如何把创造性应用于小学音乐教学,使学生能够健康发展就变得至关重要。本文通过对小学音乐创造教学的现状了解,针对所存在问题提出相应的对策。 相似文献