元认知在数学问题解决中的作用及其培养

正学生学习知识的过程,就是一个认知的过程,从最初的陌生到最后对知识的理解、掌握。数学学科高度抽象性和逻辑性的特点,增加了学生学习的难度。要想学好数学,学生获得知识、提高能力,认知这一关键环节具有极其重要的价值。因此,在教学中必须重视元认知在数学问题解决中的作用,只有加强对学生元认知的培养,才能激励学生学习数学的积极性,提高学生的数学成绩。一、什么是元认知元认知思想由来已久,我们在古希腊时期的许多大哲学家、教     

浅谈数学阅读教学中的元认知提问策略

元认知是认知者对自己的思维或学习活动的知识和控制。数学阅读是一种元认知活动,在数学阅读教学中,运用元认知问题启发、引导学生阅读,使阅读具有明确的目标指向性和策略性,从而提高学生的阅读能力。本文分析了数学阅读中的认知问题与元认知问题;探讨了数学阅读教学中的"元认知提问"策略;提出了运用此策略进行阅读教学的"三原则四注重"建议。     

小学高年级数学演绎推理能力的元认知研究

数学学习中,演绎推理能力是儿童学习的重点和难点,解答出演绎推理的题目则是学生运用思维对题目进行监控、调节和评价的元认知过程。在以往的数学研究中,认知研究取得了丰硕成果,但是对小学生演绎推理能力的元认知发展情况研究还相对薄弱。本研究从数学演绎推理题目出发,研究小学高年级儿童数学演绎推理能力的元认知发展情况。     

学习科学视角下促进大学数学深度学习的元认知训练模式研究

大学数学是大学中受众面非常广的一门公共基础课程,其核心是培养学生的逻辑思维、创造性思维、建模意识等高阶思维能力。深度学习的目标就是发展学习者的高阶思维能力,元认知能力是指个体对于自身认知过程的调节能力,很多研究者认为深度学习与元认知能力之间存在相互促进的关系。该文从学习科学视角将元认知训练与大学数学深度学习过程的一般模型相结合,以期通过提高大学生的元认知能力实现大学数学深度学习。     

元认知理论在高等师范数学教学中的作用

数学学习过程是元认知对数学认知成分的运作进行监控和调节的过程。对于数学专业的高等师范大学生来说。不仅可以利用元认知理论指导教学学习,同样有助于培养数学教学的能力。     

高级语言分层递进教学模式中的元认知实践研究

元认知是对自身认知活动的认知,本文探讨了在高级语言实验的分层递进教学模式中运用元认知理论培养学生元认知能力的策略,以及元认知能力的评价方法．     

元认知理论与自主学习能力的培养

以素质教育思想和现代学习理论为指导,探讨了现代认知心理学的一个重要理论一元认知理论与自主学习之间的关系问题：阐述了如何在元认知理论的指导下培养学生自主学习的能力;同时也从教师和学生两方面找原因。阐述了教师和学生在培养自主学习能力上所发挥的各自作用,从而让课堂真正成为学生自主学习的平台。     

高师院校英语专业学生词汇学习观念和策略的调查

我们通过问卷调查了解高师院校英语专业学生词汇学习观念和策略使用状况,结果表明学生认为词汇要在语言学习和使用中掌握,他们主要使用元认知和认知策略,专业高年级学生能够使用更多的元认知策略和认知策略。     

元认知理论与外语学习者听力水平的提高

元认知是指人类以自身的认知系统为对象,对主体的认知过程的自我意识和自我调节。本文在阐述元认知理论的基础上,探讨了在外语学习中,学习者如何有效利用元认知来促进自己听力水平的提高。     

元认知理论对网络外语教学的启示

元认知理论在网络外语教学中应用是当代认知心理学的新发展,其基本思想在于强调认知策略在学习和问题解决中的重要作用。本文阐述了元认知理论的基本观点及其对教学的启示。     

让思维在冲突中碰撞、升华

现代认知理论认为,学生学习数学的过程实际上就是数学认知的过程。由于学生数学知识结构和心理结构的欠缺,当学生把教材知识结构化成自己的数学认知结构时,会发生认知冲突。所谓认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突,是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中,教师应构建认知冲突,唤起学生对学习的内在需求,在学生的脑海中产生认知冲突,引发学生的思维碰撞,从而提高学习效率。     

注重学生元认知能力的培养

新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性和合作性,强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心的学科共通能力。元认知是"对认知的认知",元认知教学法是一种能适应新课程理念且操作性较强的教学方法。     

大学生词汇学习策略现状分析

本文从学习者认知策略、元认知策略和心理因素三方面入手,对学生词汇学习策略进行总结,归纳出总体特点和存在的问题,提出要培养学生词汇自主学习能力和元认知策略,以提高词汇水平。     

自我监控培养学生的元认知能力

元认知能力则是指对认知能力进行调节和监控的、更高一级的能力,与认知能力有着本质的区别。自我监控能力对学生的学习成功,迅速提高学生的学习能力有重要作用。教师在教学中必须注意引导、帮助和培养学生的自我监控能力,让学生通过不断的自我反馈、自我评价,帮助学生理清思路,将监控策略和技能内化为自我监控能力,这样就能优化学习过程,达到预定的学习目标,从而提高学生的元认知能力。     

中职数学情景教学研究

本文以弗莱登塔尔的数学教育思想、建构主义理论、人本主义学习理论、情境学习理论、现代认知学习理论为指导,结合自身的一线教学,通过文献研究法、案例分析法以及自己的经验总结,对中职数学情境教学开展探究。研究表明,创设良好的数学情境,能唤起中职学生的数学情感,激发他们的数学学习兴趣和学习积极性,提高中职学生的数学学习成绩和数学素养,同时也提高了课堂教学效率。     

元认知策略培训构建大学生自主学习能力的探讨

现代教育以培养学生自主学习能力为目标,而自主学习能力的发展表现在元认知策略能力的提高。本文概述了元认知策略和自主学习理论,并对两者的关系进行了阐述,同时提出在大学英语教学实践中对学生进行元认知策略培训的具体方法。     

基于元认知理念的高中政治教学路径探索

随着时代的进步,高中教学理念也随之在进步在创新。而元认知理论就来源于高中教学实践。元认知理论是科学的教学理论指导理念,元认知理念运用于高中政治教学有利于提高学生学习成绩,改善学生的高中政治学习状况。     

从认知心理学角度探究高职英语语法教学

国内外学者对语法学习和教学的研究从理论和现实上阐明了高职英语语法学习策略研究的必要性,根据语言学习策略的研究成果,英语语法学习策略分为认知策略,元认知策略,情感策略和社交策略,教师要给予学生语法学习策略的指导。     

在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力

元认知策略是提高学生英语学习成绩和发展自主学习能力的关键。本文以简述Flavell的元认知理论和元认知策略为基础,指出从以下三方面在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力：对学习者进行元认知策略知识的传授;对学习者进行元认知策略的训练;元认知策略和社会、情感策略的关系。     

基于元认知策略培训的高职英语自主阅读初探

元认知即关于认知的认知,在学习的信息加工系统中．元认知对整个学习的过程起到执行、监测和控制的作用,从而帮助学习者修正学习策略,达到学习效果的最大化。元认知策略是关于认知过程的知识,以及通过计划、监控和评价等过程进行调整的行为。它是对学习过程最理想的调控,它可以协调各种学习者策略。本文从元认知及元认知策略入手,初步探讨了元认知策略培训对提高高职生英语自主阅读能力的积极作用,并提出其在高职外语教学方法上的启示。