略施“小计”,促进学生主动探究

《科学课程标准》指出:"亲身经历以探究为主的学习活动是科学学习的主要途径。"因此,我们要为学生提供充分的科学探究机会,让学生真正地"动"起来,"活"起来,真正地成为课堂的主人。     

论高中语文阅读教学中学生“自主角色”的激发

我国高中语文阅读教学要激发学生自主学习的角色,培养学生自主学习的能力,首先教师需要化"讲课"为"导课",其次要让课堂"活"起来,让学生成为学习的主体。     

职业学校《电工基础》课教学模式初探

在中等职业学校中,"以学生为主体,让学生学会学习,以老师为主导,重视培养自学能力"的教学环境提高了学生的能力和素质。     

对中职会计生多元量化评价的几点思考

在基础教育改革中,德育教育是其主体部分,而评价方式的改革是德育课程改革的重要内容。传统的评价方式在对学生进行德育教育中明显存在着"知行脱节"的问题。因此,构建多元化评价体系,有利于学生自觉性的激发,促进学生自主学习习惯的养成,并使学生将品德学习与修养学习结合起来,将理论知识的学习与能力的提升结合起来,良好地践行知行统一。     

作品导向法在Photoshop课程中的应用

Photoshop课程中的"作品导向法"是以学生为主体,以作品为导向,作品欣赏启发兴趣,第一个作品奠定基础,课堂作品循序渐进,期末作品展示才华,学生讲解作品互帮互学。通过作品学习理论,学习应用,学习创造,"作品导向法"在教学实践中取得了行之有效的教学效果。     

让学生成为学习的主人——谈语文课上的自主学习

新的课程标准,提出了新的教学理念,这就是"自主.合作.创新"。在这个理念中,"自主"被放在了第一位。这是一种以学生为学习主体的人本化的先进的教学理念。我们必须更多地给学生以自由的时间与空间,更多地给学生以思考、学习和实践的机会,真正地让学生成为学习的主人,这样才能更充分地挖掘学生的学习潜力,极大地提高学生的才能。     

解放语文课,让学生真正“动”起来

《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。这也直接说明学生在课堂中占据主体地位,必须参与其中、主动交流,让语文课不再是教师的"一言堂",而是学生的"百家堂"。语文教学的目的是让学生有所感悟、有所思考,能引起情感上的共鸣,而不是泛泛学习与简单交流。解放语文课,不仅让学生"动"起来,更要让课堂"活"起来,本文将结合课堂教学案例,浅谈自己对如何解放语文课堂的几点体会,以期能够促进学生真正敢于动嘴、动脑、动手、动眼。     

让学生成为语文学习的主体

学生是学习的主体,将学生学习的主动性调动起来,学生才能真正学到知识,掌握方法,提高能力。     

不畏浮云遮望眼——小组合作学习改革反思

<正>这个学期,高一教学最大的教学改变就是使用"导学案",学生的分小组合作学习,经过问题的提出、探究、解决来自主学习。就个人理解,所谓的"学案导学"就是指以导学案为载体,以学生的自主学习为主体,以教师导学为方法,以教师的启迪引领为主导,"传业、授道、解惑",师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。"学案"的目的是激发学生自主学习、合作学习,是一种学习方案。"学案"与"教案"最大的区别,就是教学重心由教师的"教"转     

“扶”“放”有度，生成有效小学科学实验课

小学科学课以培养小学生科学素养为宗旨,有效地引导学生亲身经历以探究为主的学习过程,使他们对科学本质的理解由浅层次达到深层次,使学生学会探究问题、解决问题的策略。小学科学实验课,教学要做到"扶""放"有度,所谓的"扶",绝非直接的告诉,而是针对学生探究问题过程中理性认知的困惑,以灵活性的教学策略,给予点拨,恰到好处。所谓的"放",就是充分关注学生的学习状态,在学生的好奇心、探究欲正盛时,让学生自由地做起来;在学生问题探究接近结果时,让学生自主地"冲刺"。科学实验课教学中"扶""放"有度,简言之就是把握好学生参与学习的心理状态,参与学习的思维活动,"火候"相辅相成,提高学生科学学习的质量。     

自主学习让语文课堂活起来

学生是学习和发展的主体。老师在课堂中要巧妙的运用激起学生学习的兴趣,让课堂活起来。     

项目教学法在《农产品贮藏与加工技术》教学中的应用

<正>项目教学是指师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动,项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的任务。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在完成项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣。因此,"项目教学法"是一种以学生为中心的教学方法,学生是教学活动的主体,     

转换角色让学生成为课堂的主人

新课程的理念要求教师更新观念,更新知识,提高素质,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。对于理论性较强的学科来说,学生不易理解、不感兴趣。因此,使课堂教学"活"起来,让学生成为课堂的"真正主人"是有效实施教学的前提和基础。     

自主学习托起政治教学的双翼

政治教学的"学习主体——学生"、"施教主体——教师"是政治教学的双翼,本文试图从学生段的自主学习的生命化与教师段的自主学习的外在指导的角度,论述自主学习对提高政治学习效率的积极意义。     

高中政治课教学中教师的魅力

作为政治教师,担负着传道授业和培养学生人格品德的双重任务,高中政治课理论性强、比较抽象,且有些枯燥,怎样让"枯燥"的政治课"鲜活"起来?怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力?怎样激发学生的学习兴趣?笔者认为主要存在两个方面:一方面,教师应该充分调动情感因素,"亲其师,而信其道",另一方面,教师应运用多种教学方法和手段,展现课堂教学魅力,激活政治课堂。     

让科学随梦飞翔——临沂高都小学科技创新教育特色展示

正山东省临沂高都小学以创办"特色鲜明的科技文化型学校"为办学方向,十儿年如一日紧抓科技教育工作,努力打造鲜明的高都科技教育品牌。学校率先成立青少年科学工作室,配齐了学生常用的工具和材料,这样学生不出学校就能将创意变成实物。根据学生的实际情况和学校发展状况,学校制定并全面推行"一体两翼"科技活动策略,"一体"即以提高学生的科技素养为主体,"两翼"即一手抓普及、一手抓提高。为做好科技普及工作,学校立足实际,在各年级开设科技校本课程,并将其排入课程表,统一在每周星期四下午第二节课学习。同时,     

浅谈“少教多学”理念下的有效教学

"少教多学"就是要给学生创造优质的学习条件,让学生获得更多的理解与尊重;获得充分探究的空间、时间以及体验的机会,获得更为广阔的实践舞台。"少教多学"要求教师要有敏锐的观察力和非凡的创造力,把握学生已有的认知规律,在明确学生到底需要什么的基础上,有效地在教学中把自己的专业知识和学生所需要的东西结合起来。可以说,"少教多学"是一个在实践中改进,在改进中创新的渐进过程。     

在科学课堂教学中如何体现“人本主义”

新课标指出,"课堂上要以学生为主体,要充分发挥学生的作用",这就要求我们要运用人本主义的理论来指导教学行为,要积极转变教师在课堂教学中的角色,注重课堂教学中学生是科学学习的主体,真正做到课堂教学是以科学探究为核心,培养学生的科学素养。     

"新目标"英语游戏教学感悟

英语教学过程中,如果能激发学生对学习英语的兴趣,就能起到事半功倍的效果。教师使用游戏就可以让课堂"活"起来,让学生"玩"起来,鼓励学生在"玩中学",在"学中玩",帮助唤起他们主动参与学习的激情。     

论正确处理教学交互主体性关系

教学活动是实施素质教育、培养创新型人才的最基本途径,是作为教与学的主体即教师与学生之间相互作用的交往活动过程。在此过程中,教师是实施素质教育的主体,学生是学习和自我学习的主体,他们共同构成教学活动的两端,相互建立起交互作用的共同体,师生关系就是教师和学生在教与学的活动中通过直接交往所建立起来的交互主体性关系。