幼专学困生职业人格特点的分析

学困生的职业人格特征是影响学生学习困难的一个重要因素,把握学困生的职业人格特点,对学困生的职业人格的确立进行正确的引导,有助于使学生明确学习的目的,提高学生学习的积极性、主动性,建立与职业相适应的道德品质,从而改善学习的状态。     

浅谈教学中的学困生的形成与转化

高中阶段是学生学习成绩两极分化的关键时期,一些学生缺乏纪律观念,不能很好的完成作业,学习成绩较差,成为学困生。学困生往往没有形成完整的知识体系,对知识认知困难,或者是情绪消极缺乏学习兴趣。教师要对学困生宽容教育,根据每个学生的特点,采用事宜的教学方法,激发学困生学习的自信与兴趣。     

浅谈农村数学学困生转化的几点尝试

正初中数学学习对于少数民族地区的农村学生而言,由于缺乏良好的学习习惯,加上数学这一门学科最大的特点是连贯性很强,导致一些学生感觉学习数学非常困难,从而对学习失去信心,形成所谓的"学困生"。以下我将谈一谈我们班学困生的特点以及逐步对他们进行转化的几点尝试。一、数学学困生的特点及分析1、班级学困生的分析学困生,顾名思义,就是在学习中存在一定困难的学生。原因有多种多样,有些"学困生"在小学入门阶段就没有注意认真学习,     

诱发学习动机提高学习兴趣

激发学困生学习物理的兴趣,诱发和树立学困生正确的动机,是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过激发学困生隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础。     

英语教学如何面对“学困生”

<正>英语教育教学工作中,不可避免地会遇上"学困生",本文旨在针对"学困生",分析"学困生"存在的原因,提出如何帮助"学困生"摆脱困境的解决方案,最终提高英语课堂教学的效率。作为教学工作者,我相信我们会遇到"学困生"。"学困生"成绩上不来,要提高英语教学是不可能的,如何面向全体学生教学,使"学困生"尽快走出困区,是摆在每一位英语教师面前的重要课题。1"学困生"存在的原因根据学生的学习和认知的循序渐进性规律,过去的学习是现在学习的基础,现在的学习又是今后学习的基础。了解"学     

培养学生反思性学习能力 转化中学化学学困生

反思性学习不仅仅是一种学习的方法和能力,而且是指导学生一生成长的思维方式。本文以学困生为研究对象,努力探索转化化学学困生的方法和途径,大胆地提出对化学学困生进行反思性学习能力的培养,从而实现他们的转化。     

小学数学学困生的成因及转化策略

学困生指的是学习成绩暂时落后的学生,在每一个班级里都会存在着学困生,他们在学习过程中会比较吃力,考试成绩不太理想,尤其是数学成绩一般都达不到平均分值。造成学困生的原因有很多,比如智力方面、情感方面、家庭方面、行为习惯或者学习态度等方面。学困生的现象在农村学困生的现象尤为严重。而数学作为一门对学生的综合能力要求较高的学科,学困生更为严重。学困生的转化是作为教师尤其是数学教师的一项重要的工作。对于学困生的转化,教师要仔细认真的研究自己的学生,分析造成他们学习困难的实际原因,然后对他们进行针对性的指导,切忌"眉毛胡子一把抓"。     

缩短与学困生的心灵距离——学困生成因浅析及转化对策

在应试教育向素质教育转轨的今天,越来越多的学生成为了"学困生",作为老师,学困生已成为一个突出的问题,如何面对学困生也是老师关心的一个问题。本文就这一问题进行了探讨,分析了学困生的成因及转化对策,从而缩短与学困生的心灵距离,让每一个学生更好地学习、成长。     

缩短与学困生的心灵距离——学困生成因浅析及转化对策

在应试教育向素质教育转轨的今天,越来越多的学生成为了“学困生”,作为老师,学困生已成为一个突出的问题,如何面对学困生也是老师关心的一个问题。本文就这一问题进行了探讨,分析了学困生的成因及转化对策,从而缩短与学困生的心灵距离。让每一个学生更好地学习、成长。     

激发农村中学“学困生”学习物理兴趣初探

激发“学困生”学习物理的兴趣,诱发和树立“学困生”正确的动机,是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的“激”开发,“学困生”隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础。     

浅谈学困生之成因与转化对策

在现代教育体制下,总有一些学习成绩不尽人意的学生,他们便是被我们教师称为学困生的孩子.学困生一般是指智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定的教学大纲要求的学生.由于社会、家庭、学生自身等各种因素的作用,学困生学习出现了障碍.     

浅谈牧区初中数学学困生转化的措施

牧区中学数学学困生形成的原因是多方面的,主要来自学生家庭、学生自身、教师、教材等方面。本人结合自己的教学实际从学困生学习兴趣培养、学习习惯和学习方法的培养、分层要求,因材施教、尊重信任、赏识长处、树立学困生的自尊心、自信心、克服其自卑感五个方面着手探讨转化方法和采取适合牧区数学教学的应对措施。     

新课程中“学困生”的成因及转化策略

学习方式的转变是课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成皆在充分调动、发挥学生主体性的探究学习方式是课改的核心任务。帮助学困生及时调整、转变学习方式,是转变学困生的重要手段。     

高职院校学困生心理干预研究

学习困难不仅表现在部分普通高校学生身上,在高职院校学生身上也同样存在。导致高职院校学生学习困难的原因主要在于学困生的认知心理特征和神经心理特征,其内心矛盾冲突,对高职院校学困生进行教育转化,应从指导学困生管理时间、培养其主动求助意识、进行认知训练和无条件积极关注等心理干预策略着手。     

浅析学困生自我效能感的培养

学困生,一直以来都是学校、心理教育关注的重点对象。自我效能感对学困生的影响,主要表现在学习目标、学习态度和动机、身心健康及归因方式等方面,是影响学生学业成绩的直接原因。本文通过浅析自我效能感的含义,以及对影响学困生发展自我效能感因素的调查,提出了几点培养学困生自我效能感的实施方法,以期能够培养和改善学困生的自我效能感,起到提高他们学习动力的目的。     

增强物理学习困难学生自我效能感的探索

许多研究表明,自我效能感是影响学生学习状况的重要因素。因此,要改变物理学习困难学生(简称"学困生")不良的学习状况,可以从增强他们的自我效能感入手。本文拟从培养正确的归因观,创造条件让学生获得物理学习成功的体验等五个方面,探索增强学困生自我效能感的途径和方法。     

激发农村中学“学困生”学习物理兴趣初探

本文针对农村初中"学困生"的心理特征、思维特点,激发"学困生"学习物理的兴趣,诱发和树立"学困生"正确的动机,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的"激"开发"学困生"隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础。利用教学实践中的事例进行阐述。     

农村初中数学学困生的转化措施初探

学困生是指那些智力正常但在学习过程中表现出学习困难的学生。在农村初中,这类学生所占的比例很大,研究这类学生的特点及其形成原因,并找出相应的对策,具有极其重要的现实意义。本文从初中数学学困生的成因入手,理论联系实际,对学困生的转化措施进行了探索。     

以提高学习自我效能感为主的独立学院学困生干预

学困生是独立学院在培养学生的过程中需引起关注的一类群体。学困生往往学习效能感低,影响了其学习动机,态度和行为。在学困生干预教育的过程中,我们以提高学习效能感为目标。预防为主,再辅以归因训练,团体辅导和教师引导,帮助学困生顺利转化。     

论高职英语教学中“学困生”的成因及转化策略

高职英语教学中＂学困生＂的问题是高职教育的一个重要课题。笔者分析了高职英语＂学困生＂的特征及形成原因,并提出通过建立和谐的师生关系、营造和谐的课堂气氛、开展合作学习、实施分层教学、优化教学手段,激发学生学习兴趣等教学策略来转化＂学困生＂的教学理念。