2010年高考语文试卷现代文阅读材料的文体视角考察

依据常识来看,无论在社会生活还是在语文教学实践中,人们接触最多的有三大类文体,而为什么在语文试卷中成了两类文体的天下？这样的文体选择偏向性依据何在？对语文测试、教学会产生哪些影响？这是一个值得提出来加以讨论的问题。     

语文教学在新的高度崛起—2002年小学语文教学改革与发展回望

又做了一年和小学语文教学打交道的事，常有人问：２００２年小学语文教学改革与发展状况如何？有哪些亮点？有哪些质疑？年终岁末，确也到了回顾的时候。根据语文教学专家和教研人员的评析和有关媒体披露，笔者作了一次粗略的扫描。新一轮语文课程改革拉开了帷幕语文教学发生了一次历史性的变化随着新语文课程标准在实验区的实施，人们欣喜地看到，新一轮基础教育课程改革使我国语文教育出现了前所未有的繁荣景象，广大语文教师焕发出了极大的热情，经过一年多的努力，使我国语文教育发生了一次历史性的变化。每一位教师在这场变革面前都在…     

论新课程下的语文知识观

《全日制义务教育语文课程标准》问世以来,关于语文知识的讨论成为语文教育界的一个热点问题。主要原因在于新课标明确指出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,并且取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”这个专门条目。这在语文教育界引起了比较大的争议。重建语文知识体系成为语文教育研究的新动向和新问题。在课程改革背景下我们究竟应该如何看待语文知识问题？为应对语文知识观的变化,语文教学必须作出哪些积极变革？这些问题的解决,将有助于我们更好地认识新课程下的语文知识问题。     

语文优质课标准漫议

优质课的评价标准直接影响语文教学的各个环节。优质课有哪些主要标准？如何达到这些标准？这里结合教学实践作一些思考。     

本期话题语文课改六年：我所看到的“转变”——语文课堂的“语文”缺失

2008年,是新课改在湖南实施的第六个年头。 语文新课改,给中小学语文教学带来了什么？ 我们无法作出居高临下的审察,也不愿停留于“宏大叙事”。 我们强调的是“我”的视角。在“我”的眼里,语文课改究竟带来了哪些“转变”？哪些“转变”是积极的？哪些“转变”还伴随着“困惑”？走进本期话题,让我们重温六年来走过的路。     

学生"所得" 是语文课堂评价的终极目标

1997年,一场世纪末语文大讨论在神州大地轰轰烈烈地展开,随之,新课标出台。十年过去了,语文教学界是否一片莺歌燕舞,已走出传统语文教学的窠臼？学生的语文水平是否有了大幅度的提高？答案是否定的。之所以如此,与我们语文课堂评议出现的偏差有很大的关系。笔者不揣浅陋．拟就语文课堂评议谈一些自己的看法。     

电化教学在小学语文中的运用

电化教学对于提高教学质量,提高教学效率,扩大教学规模,促进教学改革,都具有重要作用。那么,小学语文电化教学有哪些作用？在小学语文教学中又是如何应用的呢？     

教师文章素养与学生文章素养的提高——提高“文章素养”亟需强化的语文教学理念

文章素养在语文素养中居于什么位置？中学生和语文教师应具备哪些文章素养？如何强化语文教育中的文章教学理念,纠正“语文课=语言课＋文学课”的偏见？如何运用文章科技来引领学生提高读写能力？下面两篇文章从文章学理论和文章阅读教学的角度进行了研讨,可供老师们参考。     

良好习惯是学好语文的保证

每接一个新的班级,经过一两周的教学观察和单元诊断测试,便能让老师发现这个班级学生的学习习惯好不好,哪些习惯需要培养,哪些习惯需要矫正,以保证以后更有效地学习,学好语文。那么,小学语文学习应该培养哪些习惯呢？怎样培养呢？笔者根据自己长期的教学实践认为,教师要在教学实践中根据小学语文的学科性质和特点,以及学生的年龄特点,具体做好以下习惯的培养,从而促进学生语文综合素养的提高。     

浅谈如何在中学语文教学中渗透德育教育

语文教学中进行德育教育,教师的教育理念应有哪些转变？现阶段,语文课程中的德育内涵侧重于哪些？语文课程中落实德育教育所表现出的学科特点是什么？如何深入地挖掘这些内涵？如何有效地落实,做到有目的无痕化？本文结合教学中的实践谈一些具体可行的方法.     

语文课堂评议应向学生“所得”倾斜

1997年,一场大讨论在语文教学界轰轰烈烈地展开,弹指已十年。这十年里,我们的语文教学是否一片莺歌燕舞,中小学生的语文水平是否有了提高,我们的语文课是否如大多数人所期望的那样已走出传统的窠臼？     

语文教学也要讲究“和谐”

随着构建＂和谐社会＂观念的不断深入,我深受启发,感到语文教师有责任构建和谐的语文教学。语文教学是一个立体的、流动的过程,包含着多重矛盾关系,究竟有哪些矛盾呢？如何使这些矛盾统一起来,使其始终处于和谐之中呢？我谈谈个人浅见,以求方家指正。     

语文课堂评议应向学生“所得”倾斜

1997年,一场大讨论在语文教学界轰轰烈烈地展开,弹指已十年。这十年里,我们的语文教学是否一片莺歌燕舞,中小学生的语文水平是否有了提高,而我们的语文课是否也如大多数人所期望的那样已走出传统的窠臼？     

语文教学的问题与求解

世纪之交,语文教学问题引起了全社会的广泛关注。自１９９７年１１月《北京文学》发表一组评论语文教学的文章以来,在全国范围内展开了一场空前的语文教学大讨论。整个大讨论呈现出这样的特点：圈内的少,圈外的多;肯定的少,否定的多;鼓励的少,批评的多;建设性意见少,指问题的多。甚至也出现了一些过激的言论。但是,从本质上讲,这对语文教学是大有裨益的。指出问题比高唱赞歌更有助于事业的发展,只有面对现实,正视问题,才能解决问题,改变现实。那么语文教学的问题究竟是什么呢？笔者认为这些问题从结果上看就是学生语文水平低…     

语文教学基本能力

“语文教学之提高,与教师水平关系至巨。”叶圣陶先生的这句话告诉我们：语文教师的教学基本功的高低,将直接决定语文教学质量的提高。只有不断提高语文教师的教学基本能力,才是提高语文教学质量的关键。那么,语文教师的基本能力有哪些呢？     

教学设计与教学实施的区别与关联

当“教学设计”这一概念伴随课程改革的步伐取代传统的“备课”．逐渐成为广大教师的共识时,仍然有一些重要的问题需要厘清：课改背景下的语文教学设计与传统的备课究竞有什么不同？现实的教学设计过程中还存在哪些问题？我们需要怎样的教学设计？怎样既理性又切实地设计教学？本期的两篇文章,集中研讨上述问题,希望能澄清一些认识上的模糊。走出实践上的误区。     

刍议如何提高小学生作文水平的策略

作文教学是小学语文新课标规定的重要内容,是小学语文教学的重点,也是教学的难点,它始终贯穿于整个小学语文教学阶段,老师教得费时、费力,学生学的费劲,没兴趣。那么,目前小学作文教学困境的原因有哪些呢？     

用美的语言构建美的课堂

语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一,语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢？     

激辩思疑发展智力

在语文教学中如何成功地调动学生的积极性，使学生的思维活跃起来？应当在课堂讨论的基础上适应发展辨论活动，其中，哪些内容可作为辩论内容值得研究。     

谈小学语文教学的整体把握

一直以来许多语文教师困惑的问题是一节语文课教学目标该如何定？教师讲些什么？学生学些什么？哪些内容作为重点？我认为语文教学既要整体把握,又要于字字句句处读书感悟。