激励性评价在小学语文课堂的应用

在课堂中对学生采用随机的、激励性的评价,通过语言、情感和其他恰当的方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,应运用热切的激励性评价、诚挚的情感性评价、精当的指导性评价使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,激发学生的学习兴趣.     

应用激励性评价,促进学生健康发展

我们在小学语文课堂中,可以应用激励性评价,树立学生发展观,坚持正面引导,有效促进学生又好又快地发展。     

小学生学力激励性评价初解

关注理由：由于过于注重结果、考试和选拔，传统的小学生学习评价，未能有效地发挥评价的诊断性、导向性、激励性等教育功能，客观上制约了学生发展。 有效促进每个生命健康成长，呼唤有效促进学生学习的评价技术，以评出学生的发展动力、发展方向和发展路径。[编者按]     

激励评价：重视学习过程，拓展学生发展空间

评价学生，考试是不是惟一的标准?答案是否定的。多元化的评价更利于学生的成长，激发他们展现自我，从而使他们获得自我成就感的满足。为了让每一个学生在评价中受益，我校根据新课程理念研究出《激励性评价手册》。它的基点在于学生在评价中得到鼓励、帮助、促进和发展。激励评价关注学生知识的构建，更关注学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与感情及创新意     

关注过程 促进发展——谈成长记录袋在思想品德课中的有效运用

<基础教育改革纲要(试行)>指出:"评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发展和发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信."这为新课程评价指明了方向,即要求创设一种"发现闪光点"、"鼓励自信心"的激励性评价机制,而成长记录袋评价就是一种效果较好的激励性评价方式.     

浅谈激励性评价方法在英语教学中的运用

新课程下的英语评价应全而贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳诸方而全而地综合评价学生的发展，在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方而要显现出教育评价的发展性功能,要脱离以往教学中学生评价的定位和定式，改变对学生评价过分强调片面的做法，应把评价定位于促进学生的全面发展。发挥评价的激励、诊断和发展的功能。这既是学生评价改革的出发点，也是衡量学生评价改革成败与好坏的重要标准。     

活用激励评价,推进现代课堂教学

激励性评价是课堂教学管理的基本原则。它的目的不仅是要排除干扰因素 ,制止学生的违纪言行 ,更重要的是激励学生的积极性 ,鼓励学生努力学习。基础教育的语文课程改革标准告诉我们 :从学生的角度来思考课程的改革 ,以学生为本 ,一切为了学生更好地发展。坚持以人为本 ,那么 ,课堂上的激励评价的应用就显得特别重要。面对学生在课堂学习过程中出现的错误 ,是责备、训斥 ,还是谅解、诱导 ,就表现出消极评价和激励评价两种不同的态度和方式。一、激励性评价的重要作用激励性评价在现代课堂教学中的应用非常重要 ,它正是新课程标准的核心理念得…     

浅议老师对学生的评价

老师是学生的教育者。教育者对被教育者一种常用的教育工具就是评价。老师如何利用好评价这个教育工具，真正达到教育学生的特殊作用，是个值得研究的问题。     

论激励性评价策略

我国新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，对学生评价倡导以激励性评价为主．帮助学生认识自我，树立信心，实现个体价值。制约激励性评价的因素较为复杂，我们需寻找对策，进而促进学生全面发展。     

试论物理课堂教学中的延时评价策略

教师对学生的评价，既要有激励性评价、引导性评价、批判性评价等及时评价，也要有可以激励学生创造性思维发展的延时评价．延时评价能够给学生一个自由思维的空间和时间，使之可以从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题，这有利于培养学生的发散思维、求异思维、多向思维等．延时评价的应用，     

如何提高激励性评价的有效性

目前，激励性评价方法已被愈来愈多的教育者所采用。如何才能提高激励性评价的有效性呢？笔者认为，可以从以下几方面进行尝试。1. 充分调动多种评价方式部分教师认为，激励性评价就是不管学生表现如何，都要说好话，都要大力表扬而绝不能批评。实际上，激励性评价方法不仅包括语言（口头语言和书面语言）激励，还包括情感激励和动作行为激励等。灵活运用多种评价方式，才能收到更好的教育效果。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一种关爱，还表达了一种尊重、信…     

激励性评价在小学英语教学中的运用

小学英语课堂的评价是一个收集、综合和分析信息的过程,是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力的过程。小学英语教师要以小学生的发展为导向,以师生的共同成长为发展目的进行课堂评价,因为小学英语教师课堂评价的好坏将直接影响着学生的学习行为和学习效果。因此,好的评价可以成为小学英语课堂的催化剂、调和剂和清醒剂。纵观目前的小学英语课堂,英语教师的课堂评价还存在一些问题:一是有些英语教师的课堂评价流于形式,评价用语"语言单一""机械化评价"比比皆是。一堂课中"Good!Good!"这样的评价会出现无数次,到底"good"在哪里?教师、学生都不得而知。     

语文教学需要激励添彩

新课程倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,并且提出"评价要激励学生的学习热情","评价要充分关注学生的个体差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。"但是,长期以来,在不少课堂中发现教师的激励性评价与课程标准倡导的理念"形似神异",走进了徒有     

激发动力 展现能力

孩子是花期不同的种子,发现儿童的本真,才能因材施教。杭州市德天实验小学,为了保护和激发孩子天性和成长中的一切发展可能,从评价入手,推行"‘全能少年’奖章评价体系",激发学生的自我成长动力,展现个体差异在成长中的多样性。学校将"智""德""潜"三枚章与学生的学习能力、行为能力、发展潜力相对应,重视过程、激励性评价,促进学生个性发展:集章的过程,重在平时,日积跬步,习惯逐步养成,也符合孩子的年龄特点;兑章的形式,阶梯分布,可参评班、校级     

适时评语激励 促学生健康成长

没有爱就没有教育,同样,没有爱就写不出有教育和激励作用的评语。评语是对学生德、智、体等方面发展水平进行综合评价的手段之一,是小学阶段其他评价代替不了的评价方法。我在评价中特别注重以下两个方面。一、尊重学生,突出个性,全面评价过去的评语只围绕学生的学习情况进行评价。众所周知,学生的学习固然重要,但并不是唯一的。学生是千差万别的,即使在同一件事中的表现也各不相同,正如苏霍姆林斯基所说的:"每个学生都有一个独一无二的个性。"因此,教师不要只看到其中的某一点而武断地给学生一个"好"或"坏"的评价,而要全面分析,寻找学生内心     

例谈课堂教学的否定性评价艺术

特级教师高万祥曾说:"孩子心灵中有一个最隐蔽的角落,这就是自尊心。表扬鼓励是一种最好的隐性评价,也是培养自尊最好的阳光雨露。"新课程改革实施以来,思想品德课堂充斥着激励性评价,教师"慷慨地"赏识学生,学生沉浸在表扬之中。然而,过多的激励性评价,不仅不能对学生产生积极的引导,反而可能助长学生浅尝辄止的态度,养成习惯于被肯定、被激励的定式思维。因此,在对学生进行激励性评价的同时,否定性评价也是必不可少的。巧妙、艺术的否定性评价,不仅能保护学生的学习积极性和自信心,还可以引导学生对学习活动作出适时调节,以达到修正错误的目的。     

新课程下评价的新模式

时下，传统的评价疗式已无法满足课程改革的需要，一些新的质性评价方式逐渐倡倡导和运用，新的评价模式强调促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系，在此，我浅谈教育教学中适用评价新模式的点滴领悟。     

一路鼓励,伴随成长——小学生素质综合评价之小议

《小学生素质综合评价手册》是学生的成长档案,详细地记录学生每个阶段的学习生活情况,其中素质评价从思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和实践技能素质四个方面入手。教师应坚持"慎表扬,多鼓励,少批评"的原则,使用激励性评语进行评价,激发学生的潜在动力。     

教学中如何进行有效的课堂评价

《课程标准》指出:"课堂评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。"在课堂教学中,教师生动的口头评价就如一缕缕灿烂的"阳光",激励着学生探索新的知识,鼓舞着学生收获成功的喜悦。一、评价语言要丰富在课堂上,如果教师对学生回答的评价只是简单、枯燥的"对"或"错"这种单调的、只注重对学生知识与技能     

论高校主体性道德教育

主体性道德教育是现代化社会发展的需要，也是人的全面发展的需要。高校道德教育的目标应定位于培养学生的道德主体性。主体性道德教育应注重唤起大学生的自我意识、尊重学生的主体地位、发展学生的主体能力、塑造大学生主体性道德人格。确立以人为本的原则 、重视个性化原则、注重启发式原则、强调激励性评价原则。