小组合作学习的认识

小组合作学习是一种有效的现代教学理论和策略。从理念上讲,它包括互动观、目标观、师生观和情境观;从意义上讲,它有利于培养学生的社会适应性、自主性和独立性,为学生提供了更多的锻炼机会,使每个学生获得成功的体验;从策略上讲,可采取创设氛围、合理分组、促进交流和学科的沟通等方式。     

高中地理教学中小组合作学习模式的理论与实践研究

随着社会的高速发展,人才的专业素养要求提高的同时,对人的合作能力要求也在不断提高.在学校教育中,教师应该重视学生合作能力的培养,创新课堂教学方法,利用小组合作学习的模式塑造学生的合作能力.高中地理课程是高中教育的重要组成部分,本文将从高中地理课堂教育中小组合作学习模式的应用来进行探究.     

小组合作学习的实践和探索

关注学生的差异问题,已经成为教育界和全社会的共识,而如何关注学生差异,有效地辅优转差呢?具有互帮互助特色的小组合作学习是一种有效的途径。所谓"小组合作学习",它是根据"组内异质、组间同质"的原则,将一个班的学生按水平、智力、性别、性格     

关于小组合作学习的认识与思考

一、小组合作学习产生溯源课堂教学改革的历史必然。古代的教学组织形式是“父母课子女，师傅传徒弟，师长授弟子”的“个别授课制”，其历史源远流长。十五、十六世纪欧洲新兴资产阶级为铲除阻碍资本主义发展的封建生产关系和意识形态，要求改革旧的教育模式，建立新的学校，以培养适应工业规模生产需要的众多人才，于是出现了学校教育的“班级授课制”。这一学校教育组织形式，至今已沿用了３００多年。进入现代社会以后，虽经不断改革，但也渐渐暴露了它的种种负面效应。教学的组织形式已到了非改不可的时候了。世界性教育改革的催动。２…     

初中英语小组合作学习的探索与实践

一、实施小组合作学习的策略1．组建合作小组,培养得力组长。小组管理水平的高低是小组合作学习成败的关键因素。为此,在组建合作小组时,首先,要根据班内学生的实际情况,有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内异质,组间同质”的原则进行分组,     

初中英语小组合作学习实践及探究

为了培养学生学习的积极性,全面提高英语课堂教学质量,笔者就如何开展小组合作学习问题进行实践和探究,希望和同行做进一步的交流。     

初中化学“小组合作学习”的实践与反思

随着社会的不断发展,我国的教育政策也在不断革新与改进,初中的教学模式也在发生相应的变化。化学是在实验基础上发展的自然学科,因此我国"新课改"要求初中化学教学要相应增强学生的动手操作实验能力、能够独立自主地完成一些基础实验、掌握基本的化学常识。初中化学是学生第一次接触化学学科,因此初中化学教学对学生具有启蒙性的作用。通过有效的教学方案和教学模式的有机结合,有助于培养学生的化学基础。小组合作学习模式在初中化学教学中的运用,有助于激发学生们相互合作、自主学习的探索能力。     

基于教学内容开展小组合作学习的实践与反思

英语教材改革后,面对不同水平的学生,为了能够提高教学的有效性,小组合作学习被广泛引入教学环节,但是如何实际操作小组合作学习,有哪些组织方式等问题引起了笔者的思考,在一系列实践后,发现在合作学习的范围下,还隐藏着许多变化,教室应该根据所教内容的难易程度、学生的实际能力组织不同的合作形式、变换不同的合作方法和合作内容。     

小组合作学习的实践

小组合作式教学模式,变“讲堂”为“学堂”。使学生真正成为课堂的主人,把课堂还给了学生。在小组合作学习中要重点抓好三件事：     

对当前小组合作学习的再认识

在新课程不断推进过程中,小组合作学习作为一种崭新的学习方式,如一面大旗,引领着广大基础教育工作者进行不懈的尝试和探索,实现由教语文到学语文的根本转变,在一定程度上,赋予了课堂全新的生命意义,成绩斐然。但因对其认识上的偏颇,加之诸多功利因素的影响,小组合作学习在组织与操作上,一些深层次的问题逐渐显现出来。我们应认真对待,进行不断的反思和改进,才能保证这一课堂组织模式健康、持续、深入地发展。     

小组合作学习的实践与运用

随着课改形势的发展，传统的教学模式只能突出一部分学生，面向全体就显得苍白无力，而小组合作学习正好能解决这一问题。     

小组合作学习在初中英语教学中的应用与实践研讨

当代初中教学的主要目标是培养学生主动学习、发现问题、解决问题的能力,这一点尤其体现在初中英语的教学过程中。研究发现,小组合作学习模式能够有效激发初中生的学习兴趣,进而实现初中英语课堂的高效化。因此有必要探讨小组合作模式在初中英语教学中的应用和实践,为初中英语课堂教学提供更多的参考依据。     

小组合作学习的问题与对策

1．合作学习内容的度把握不当。教师为了追求学习方式的多样化,不考虑教学内容的特点和学生实际,盲目采用小组合作学习方式。如：教师在教材内容过易的地方设计小组讨论,在适合学生自主探究或动手实践的地方安排小组交流,适合讲授教学或引导教学的内容组织小组探究。     

小组合作学习在物理课中的实践

新一轮的课程改革从以学生发展为本出发,改变原有单一、被动的学习方式,倡导新的学习方式——自主学习、合作学习和探究学习。其中自主学习是合作和探究学习其他一切学习的基础和前提,通过学生之间的自主学习、五助活动,从     

培养学生良好的小组合作学习技巧

良好的合作技巧是有效合作学习的重要保证。要提高合作学习的效果，教师必须对学生进行积极引导，必须通过各种手段调动小组成员积极参与小组活动。如果没有小组全体成员的有效参与，小组合作便不可能实现深度合作和有效合作。     

初中化学“小组合作学习”的实践与反思

初中化学“小组合作学习”的实施，需要组建恰当的合作学习小组，选择适合小组合作学习的主题，指导、督促小组合作学习。     

小组合作学习管窥

教育部《基础教育课程改革纲要》中,也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。小组合作学习创造了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛,为学生创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会。从心理学情感理论来看,学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习,自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去,必会给学生带来高涨的学习热情。     

小组合作学习在初中历史教学中的实践

我国义务阶段教育的教学,由原有的知识能力型为主转变为以学生能力培养为主,但在实际教学过程中许多教师还是以一种缓慢前进的态度进行教学改良。这一过程中初中历史教师正在以原有的小组探究学习方式为基础构建新式的小组合作学习的教学模式,并希望通过这一教学模式有效促进学生的知识内化与拓展。为了达成这一目的就需要教师在教学中将这种改良后的教学方式进行实践应用,并以学生所反馈的有效信息对教学策略进一步改良,以求得教学效果的最大化。     

语文课堂实践小组合作学习有感

在教学实践中,我在学习合作学习理论的基础上,结合本班学生具体情况,积极实践,勇于摸索,走出了一条适合我班学情的小组合作之路。现总结一些经验,希望能为进行小组合作教学尝试的教师们提供一些借鉴。     

初中英语小组合作学习模式探究

2003年4月教育部出台的《普通中学英语课程标准》中,明确提出了"倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式"。作为初中英语教师,更应该意识到以"自主、合作、探究"为特征的小组合作学习方式是一种有益的探索,对培养学生的综合运用语言能力和培养学生健康向上的品格均具有积极的作用,应当对小组合作学习这一教学模式进行积极的实践与探索。一、初中英语小组合作学习的含义