瞧,课文插图作用真不小!

同学们，你们对课本中的插图一定不陌生吧？它那优美的画面，生动的形象，对你肯定有不小的吸引力。在欣赏之余你还做了什么？请听我来介绍它的另外几种用途。     

让插图更贴近少年儿童的审美

好的少儿读物不仅要内容和装帧形式统一,更要文字和插图完美结合。插图有助于小读者观察力、理解力、想象力的培养,也会使版式更加精美。少儿图书编辑在操作图书时,要学会合理运用插图。     

插图在历史课教学中的作用

本文所讲的“插图”仅限历史教材插图。教材插图是教材内容的一个有机组成部分 ,与教材的文字部分相辅相成 ,互为表里。实际上 ,中国自古就有“左图右史”、“图文并茂”之说。历史教学插图有以下几类 :1 .历史地理插图如 :讲授“井冈山革命根据地的建立”这一教材重点内容时 ,可选用高级中学课本《中国近代现代史》(下册、必修 )第 9页上的“秋收起义军向井冈山进军路线图”进行处理。第一步先让学生看图例———虚线的空心箭头 ,明白起义部队兵分三路合攻长沙 ,但遭优势敌军进攻 ,损失重大 ,毛泽东命令各路起义军退集文家市 ;第二步在分析…     

初探低年级写话训练

<正>为使学生敢于写作、乐于写作,笔者从学生刚入学就探求、尝试一些新的教学思路,旨在引起学生表达兴趣,激发写作智慧和热情。两个学期的坚持,已初见成效。一、让写话与看图说话相结合苏教版的小学语文课本图文并茂,课本插图包括封面都是既符合学生年龄特点,又符合季节时令,几乎每篇课文都配有     

对静电场一组演示实验图的商榷

现行人教版高二(必修加选修)物理教科书第十三章———电场,是学生学习电学的理论基础。所以必须让学生正确理解电荷、电场这些电学基本概念及有关定律。可电荷、电场看不见,摸不着,学生理解起来比较困难。要解决这一问题,除了认真做好课本要求的演示实验外,组织学生读图也是一     

初中历史教科书插图中的隐性知识研究

根据知识能否清晰地表述和有效地转移,可以把知识分为显性知识(Explicit Knowledge)和隐性知识(Tacit Knowledge)。在初中历史教科书与教学活动中存在着大量的隐性知识,这些隐性知识是初中历史教学中不可或缺的重要组成部分。为了摸索出更适合初中历史教学的方法和途径,本文以八年级上、下两册历史教科书为例,对课本插图中的隐性知识进行分类挖掘。在教学环节中加入对插图中隐性知识的分析,能够增强学生学习历史知识的系统性、立体感,提高学生学习历史知识的兴趣,提高课堂教学效果。     

浮力产生原因的演示实验

人教社版初中物理课本第一册第142页上，关于浮力产生的原因是因为向上和向下的压力差，是通过课文插图12—4的讲解得到的，没有直观的实验演示。因此学生缺乏感性认识和验证，理解起来比较困难。形成了一个教学难点。为了弥补这一不足，笔者设计了一个教学实验，效果很好，不妨一试。     

探寻人教版高中生物新教材插图开发的策略

对教材插图采取拓展文本资源,增加插图,对插图进行调整、重组与转换等开发策 略,利于教师"用活"教材,利于提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力.     

新编人民版《高中历史》（第一册）教科书探疑——兼与人民版编者商榷

新编人民版<高中历史>(第一册)教科书,以<普通高中历史课程标准(实验)>为依据,力求贯彻新课程理念,在框架、内容安排上都明显优于过去的历史教科书, 有自己鲜明的特色.但在插图选用、导语设计、词语表述和文献资料选择等方面,有悖于高一学生的心理特征,不符合其认知水平,因此,需要改进.     

高三学生FDI认知方式对有无插图文章阅读的影响

使用镶嵌图形测验从203名高三学生中挑选出58名典型的场独立性和场依存性被试,采用认知方式和有无配图文章2×2设计,方差分析结果表明:插图组阅读成绩显著高于无插图组;在理解类题目中,认知方式和呈现方式的交互作用显著,插图组场依存性被试成绩显著高于场独立性被试。     

读图也像读文字——例谈如何妙用文本插图感受语文魅力

小学语文教材中精美的插图是课文内容的精彩再现。插图运用好了,可以提高学习的兴奋点,为学生提供学习的契机,突破学习的难点,发展学习的能力。在语文教学中,需要重视这一教学资源。当然这需要教师在备课之初,将其预设到教学的设计中,恰当运用到课堂教学中。     

改革开放以来我国初中化学教科书插图的演变研究

应用内容分析法对我国改革开放以来人教版初中化学教科书插图进行分析,研究插图总体数量、类型、内容、形式、组合方式、STS图等方面的演变,获得我国初中化学教科书插图的发展特点,为教科书插图的编写与使用提供参考。     

让画意与诗情相得益彰——谈苏教版《唐诗宋词选读》的插图

苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》采用的诗词文字配以插图的方式,符合新课程标准中“关注学生的情感的发展,给予学生美的熏陶,培养学生审美感知和审美创造能力”的基本理念。但是,仔细斟酌,教材中四类插图都有值得商榷之处。文章对书中插图进行分类与评价并提出了改进意见。     

贴近历史的视点--对古元1960年《赶车传》插图的初步解析

古元的《赶车传》插图作于1960年,对于这样一个特定年代的文学插图作品,它不仅仅是艺术家艺术道路上的一个创作体现,而且与当时的历史、文学背景都有着紧密的联系。同时,对于这样一部跨越新中国成立前后的文学插图作品,又将艺术家一生的创作风格联系起来。故在一个大的历史背景下展开分析,可贴近艺术家的视点体会一个艺术家创作道路上的变化。     

数学教学要加强学生思维训练

数学思维是数学教学的灵魂,指导学生阅读课本是学生获取知识的重要手段之一,只有优化教与学的各个环节,才能使读与思有机地结合,而课堂中有目的的阅读和积极的思维又能促进学生学得扎实、学得灵活。因此,我在课堂教学中进行了以下一些尝试：     

小学生可以这样读名著

什么是名著？据说,《魔鬼辞典》对“名著”的解释是：人人都希望自己读过,但人人又读不下去的作品。这虽然是一句玩笑,但是,读名著确实不像读武侠小说那样轻松。可是不读又不行,因为按教育部颁布的新课程标准规定,一个六年制的小学生课外阅读总量应该不少于145万字,这大约相当于10本小学语文课本的量。     

阅读中插图效应的相关研究

心理学领域很早就开始研究插图对文本阅读的影响。很多理论也试图对插图效应产生机制作出解释。本篇文章对插图效应及其相关的基本概念和理论进行梳理,对以往的插图在阅读中影响的研究成果从材料特征和被试自身特征两个方面做了简单梳理。并依据近期一些插图相关的研究对研究趋势做了简单预测,阐述对插图在阅读领域进一步研究的一些想法。     

如何读古代汉语课本里的注解

一般古代汉语课本里都有文选,文选部分都少不了注释,而且注释所占的篇幅很大。撇开课本里一般化的注释,我们挑选了有特点的或学生容易弄错的注释来谈,分七个点展开。本文主要用例子来说明问题。读懂古代汉语课本里的注解对于理解文选里的句子,以及提高对基础知识的认识具有重要的意义。     

浅析2011年徐州市中考语文试题——谈考题之本语文课本

目前许多学生认为语文好学,学不学都差不多。不仅是中等生这样认为,连一些优生也这样认为。针对学习语文的盲区,有必要加以指正。现就2011年徐州市中考语文试题谈谈语文课本的重要性。试卷的三大块：基础知识、阅读、写作无不与课本联系密切,考题之本———课本,不容忽视。     

符际互补视角下的对外汉语综合教材插图研究

多模态语篇中图像与文本的关系是解读多模态语篇的重要环节,Royce提出的符际互补理论,以系统功能语法为基础,为探讨现有对外汉语初级综合教材中插图与语篇结合中的问题提供了理论依据。插图与文本如何共同表征信息、建构意义可按分析图片中出现的视觉符号、分析语篇中的言语符号、分析语篇图文意义关系这三个步骤进行讨论。