“工程化”背景下《工业催化》课程的教学与实践

在工程化的教学模式下,《工业催化》作为很多应用型高校化学工程与工艺专业开设的专业基础课,引入工程化教学模式有利于学生成为一名合格的工程技术人员。文章从理论教学和实践教学两个方面进行了探讨。在理论教学方面,从教学内容的选取、理论知识的讲授上要注重与生产实际相结合;授课的同时要注重对学生自身能力的培养。在实践教学方面,注重对学生基本操作技能培养的同时要适当引导与鼓励学生的创新能力,并尽可能使之体会到实践过程所带来的乐趣。     

数据结构课程“工程化”实践教学模式研究

为了满足"应用型"本科院校实践教学的需求,通过分析现有数据结构课程实践教学模式存在的不足,提出基于CDIO工程教育理念,以工程项目为导向的"五位一体"式实践教学模式,着眼于培养学生个体能力,团队协作能力,工程项目能力和创新能力.     

教育现代化背景下分析化学实验课程的信息化建设

为响应国家关于推进教育现代化的要求,分析化学实验课程组结合自身特点,以学生为中心,以互联网+教育为思路,利用现代信息技术成果,不断完善教学手段,积极建设了新型信息化平台,带给学生更加便捷的学习体验,激发学习热情和创新能力.具体介绍中国科学技术大学分析化学实验课程在信息化建设方面的一些改革举措以及取得的一些成效,为高...     

工程教育背景下大学生创新创业“软实力”培养研究

新时期高校育人方式逐渐由知识灌输向实践育人转变,提高高校毕业生的职业应用能力,保证相关人才进入专门职业界的从业质量是摆在高等教育工作者面前的重要课题。工程教育认证在高校学科发展中占据重要位置,将工程教育能力达成标准与大学生创新创业能力提升相结合,既顺应了高校教育教育教学的大环境,也能让大学生创新创业工作有的放矢。通过比照大学毕业生工程能力的达成标准,将大学生创新创业载体与平台分层次、分类别、分梯度建设,建立完善的大学生创新创业"软实力"培养模式,增强大学身创新创业工作的科学化水平。     

“工程化”视角下公共事业管理人才培养模式创新与思考

在综述现有公共事业管理人才培养模式的基础上,可以从理论上提出人才培养的工程化模式,并对其主要特征进行分析,试图通过工程化、系统化视角的引入,综合现有培养模式理论的优点,以期对人才培养工作的改进有所裨益。     

工程化背景下大学物理理论及实验课教学改革初探

在工程化背景下,根据国家要大力提升自主创新能力的战略要求,对大学物理现有理论教学内容、习题、实验、考核评价机制等诸多环节进行分析,探讨其工程化改造策略和师资建设的措施,重构大学物理现有的教学和实验体系,使工程化的理念贯穿于整个大学物理的教学全程,以培养大批合格的有创新能力的工程技术人才.     

工程教育专业认证背景下“大学物理”课程教学改革创新路径研究

工程教育专业认证以学生为中心,以产出为导向,要求建立质量持续改进机制,对高校“大学物理”课程教学提出了新要求,为“大学物理”课程的教学改革指明了新方向。新时代,高校应深入研究工程教育专业认证标准,坚持问题和成果导向,聚焦各专业毕业要求,对标培养目标,制定个性化教学目标,调整教学内容,完善教学模式,健全考核方式,实现“一院一策”“一专业一方案”教学目标,积极构建符合工程教育专业认证标准的“大学物理”课程教学体系,不断提高工科专业人才培养质量。     

创新机制 推动工程教师“工程化”

本文从四个层面探讨工程教师回归"工程化"的具体路径:构建工程教学改革的项目机制,推动教学"工程化";构建"学术资本化"机制,推动工程教师学术研究与社会服务"工程化";构建激励兼容机制,推动工程教师实现教学、研究以及社会服务"三位一体化";构建大学—政府—产业界协同进化的互动创新机制,为工程教师"工程化"提供实现的机会与路径。     

工程教育背景下“环境照明设计”课程实验优化探索

针对“环境照明设计”课程教学过程中实验内容与工程实际联系不紧密、对学生解决复杂工程问题能力培养不足等问题,结合工程教育理念优化设计了实验教学内容。以实际照明工程项目为基础,设计利于强化学生解决工程问题能力训练的教学案例,组建实验教学案例库,培养学生的工程素养与能力水平,探索应用型专业建设的实验教学设计与方法。     

教育信息化背景下课程建设的探索与实践——以“发酵工程原理与技术”课程为例

近年来,随着教育信息化的发展,课堂已不再是学生获取专业知识的惟一途径,其教学方法和学习手段也发生了巨大变化。在教育信息化背景下,学校从三个方面对“发酵工程原理与技术”课程建设进行了探索与实践。一是,从加速教师角色转变,强化教师信息素质与专业素质;二是,优化课程体系设计,培养学生学习能力;三是,构建课堂教学方法和手段,如创造质疑的教学环境,采用易于理解和扩大信息量的教学手段,实施构建知识案例教学方法,应用基于网络材料的教学方法。     

“大学物理实验”课程思政建设的探究

文章论述了知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的育人模式的重要性,以及在“大学物理实验”课程中进行三位一体育人的可行性。在大学物理实验教材中加入实验背景知识、物理学史、科学家故事、科技前沿知识是挖掘课程思政点的有效方法。采用同伴教学法、线上线下混合教学法、基于物理问题的引导教学法以及灵活的成绩评定方式可以激发学生的创新意识、质疑精神,进而塑造他们的价值观。     

“工程化”背景下应用型本科英语人才培养模式研究——以蚌埠学院为例

围绕蚌埠学院＂工程化＂背景下应用型本科英语专业人才培养模式,从以下4个方面进行探讨：培养目标、培养模式、课程体系和师资队伍建设。通过构建复合性应用型英语专业模块化课程体系,实施开放式教学和多媒体网络教育,并坚持教学方法的改革,全面提升复合性应用型英语专业人才的培养质量,办出具有蚌埠学院特色的英语专业。     

大数据背景下大学物理课程建设的探索和思考

大数据时代的来临给大学物理课程的建设带来了机遇和挑战。结合警察院校学生和大学物理课程的特点,通过搭建网络学习平台、开发虚拟实验室等方式来实现大学物理课程和互联网的有效对接,形成对传统教学的有效补充。     

将思想政治教育融入大学物理实验课程的教学方法浅析

在当前理工科院校的基础课程中,尤其是大学物理实验课程如何融入思想政治教育是教育教学改革建设中的一项重要内容,高校应大力发掘将思政教育工作融入大学物理实验课程中的教学方法,为高校理工科公共基础课程的课程思政水平的提升提供理论和实践经验.     

基于工程教育认证背景下煤矿地质学课程建设及教学方法探讨

煤矿地质学是一门与煤矿密切相关,基础理论与实践应用并重的实用性课程。为了实现工程教育认证背景下的课程达成度,切实提高学生解决实际问题的能力,通过分析当前课程设置情况,从教学方法、教学内容及考核方式三方面对煤矿地质学教学进行改进,以利于提高学生专业能力和综合素养。     

工程教育专业认证背景下“大学物理实验”课程改革的必要性思考及实践——以吉林建筑大学为例

文章基于目前工程教育专业认证背景下公共基础课程的研究现状,结合工程教育专业认证标准和认证方法,分析了目前高校“大学物理实验”课程所面临的和亟待解决的问题,并结合吉林建筑大学发展目标,讨论了工科院校“大学物理实验”课程教学改革的必要性。同时,根据吉林建筑大学各专业的工程教育认证情况,初步提出了“大学物理实验”课程模块化改革方案,以期为公共基础课程的改革和推广提供参考案例。     

大学物理实验教学在“工程化”教育理念下的创新性研究

该文以蚌埠学院为例,对大学物理实验教学的一些实践经验进行总结,讨论了在＂工程化＂教育理念下加强大学物理实验教学创新性研究的几点措施：改进大学物理实验教学方法,培育创新素质;重视开放性实验室建设,提供创新资源;开展课外科技竞赛活动,培养创新精神;鼓励学生参与教科研项目,增强创新意识;加强大学物理实验教材建设,体现创新成果;加强实验工作队伍建设,提高创新能力.     

卓越工程师背景下“供电技术”课程建设的探讨

供电技术课程是电气工程及其自动化专业的一门重要的专业课,也是我校卓越工程师计划中的核心课程。课程涉及供配电技术的基本理论及供配电系统的设计、计算、管理、运行和维护,有着明确的工程应用背景。在强调实践、注重应用的卓越工程师教育背景的思想指导下,坚持积极探索教育教学方法,整合课程内容,改革考核方式,深化改革,不断实践,完成课程改革和建设任务。     

新课程背景下化学作业应实现“六化”

结合中学化学教学实践,阐述了从六个方面对新课程背景下的化学作业设计与评价进行改革,即实现“六化”。