建构主义视域下的“商务英语阅读”课程教学模式探析

本文探析了以建构主义理论基础、以任务教学为方法指导的多维商务英语阅读课程教学模式,详细论述了其设计原则与教学环节的设计。     

谈高职商务英语专业的课程设置与教学改革

高职具有高等教育与职业教育的双重属性,商务英语专业的ESP特性要求其培养既有较强的英语技能又懂商务知识,在实际工作有较高动手能力的高端技能型专门人才。高职商务英语专业应积极调整课程设置,转变思维方式,改革教学方法,以适应经济与社会发展的形式。     

对商务英语教学的思考

外贸业的飞速发展促使更多专业人才的加入,各高校纷纷开设商务英语专业以应对市场需求,蓬勃发展中不乏各类问题的出现,对此进行了现状分析,回顾了商务英语教学发展的历程,并浅显的提出今后完善的途径,以此引起更多商务英语教师对教学的深入思考。     

高职院校商务英语教学中存在的问题及思考

随着经济的快速发展,商务英语复合型应用人才无法满足社会需要。现行商务英语教学中存在的问题影响商务英语专业人才的培养。联系实际,不拘泥于书本是商务英语教学改革的重要途径。     

基于翻译实训课程的商务英语教学改革探索

商务英语是高校英语教育的重要组成部分,是推动高校学生适应社会发展的实践型学科,同时也是增强我国对外贸易效率,推动我国海外贸易发展的理论型学科。通过翻译实训课程的开展,能够有效提升学生对商务英语的认识,增强自身的社会实践能力,扩宽学生眼界,使学生对现代商业活动有更深入的认识。本文结合翻译实训在商务英语教学中的重要性,探析商务英语的翻译教学现状,提出相应的应对策略。     

对高职商务英语专业的几点思考

从商务英语人才的培养目标、课程设置和教学过程三个方面对高职商务英语专业的相关问题进行探讨。     

高校商务英语专业课程设置的调查与研究——基于对北京城市学院商务英语学生与用人单位的调查

课程设置是学科建设中实现培养目标的关键,而合理科学的课程设置必须建立在需求分析的基础上。本文着重通过对北京城市学院商务英语在校生、毕业生和社会的主客观需求分析,反思本专业课程设置问题,并提出科学优化专业课程的建议。     

对探究性阅读教学的思考

<正>语文是一门基础学科,阅读教学是小学语文教学的中心环节,《语文课程标准》指出,应"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量"。探究性阅读能力的培养,能有效开拓学生的创新精神、实践能力和学习能力。因此,教师应大力倡导探究性阅读教学法。     

高职类英语专业学生商务英语阅读策略的使用现状调查

采用问卷调查的方式,调查高职类英语专业学生商务英语阅读策略的使用状况。结果显示:在商务英语阅读中,受调查学生在管理策略和语言学习策略的运用上都存在问题。为提高学生商务英语阅读水平,系统性的阅读策略培训势在必行。     

对高职高专“商务英语专业”课程建设的探讨

随着经济全球化的发展,社会对外语人才的需求日益扩大,特别是中国加入WTO以后,我国已经全面参与国际竞争,这些都将对职业教育在人才培养上尤其是商务英语人才的培养上提出新的挑战。笔者在分析了我国目前商务英语专业现状的基础上,结合高职高专院校特点,在满足社会需求的立足点上,提出了构建商务英语专业课程体系的基本框架,并讨论了与课程建设紧密相关的师资建设、教学内容的选用以及课堂教学方法的选择,力求培养出既掌握语言知识,又精通商务知识的新世纪复合型、创新型人才。     

大学英语教学中的朗读训练

朗读训练在英语教学中的是很有必要,在训练中应注意:在朗读英语课文时,一定要大声朗读;一定要长期坚持;语音语调应尽可能标准。     

大学英语报刊阅读课的多模态教学模式建构

信息技术的进步促进了新闻报道的多模态性,使大学英语报刊阅读课堂教学呈现多模态特点。本文以新伦敦小组提出的多元读写教学法为基础,通过分析和阐述多模态互动教学模式,并结合具体的课堂教学案例论述多模态教学模式在大学英语报刊阅读课堂教学中的应用。多模态互动教学模式旨在帮助高校学生掌握阅读所需要的多模态识读能力,扩大交际能力。     

形成性评价与英语课外阅读:《英语阅读》教改实证研究

目前课外阅读活动被越来越多的教学者纳入英语专业本科《英语阅读》课程的教学环节中,成为阅读课程教学改革的重要课题,因此怎样将课外阅读活动与课程教学评价相结合成为了课程教学改革的新问题。本文以作者所担任的实际教改活动为基础开展实证研究,根据实验过程和结果反馈,提出了形成性评价与终结性评价相结合的评价策略。实验通过课外阅读记录手册、平时成绩、期中成绩、期末成绩评定二级指标制等形成性评价方式,把课外阅读纳入课程考核体系中,为扩展学生阅读范围,培养学生良好阅读习惯,提高学生阅读理解能力提供了新的视角。     

论商务英语教学中思辨能力的培养

教育信息化的普及推动了商务英语教学的发展,同时也暴露出学生思辨能力不足的现象。思辨能力的培养是新一轮教学改革的关键,思辨能力统一于认知能力和情感特质,它将贯穿于所有教学环节,尤其体现在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价上。思辨能力的培养为商务英语教学注入了新的活力,同时也引发了教学模式的变革。     

商务英语阅读教学中元认知策略的渗入

在商务英语阅读英语教学中,元认知策略的渗入为其提供了新视野,以商务内容为中心的商务英语阅读教学与以元认知策略为指导,通过训练使学生对一系列商务知识和英语使用技巧加强调控和评价,增强同学们对东西文化差异敏感度的把握,从而提高他们的商务能力和跨文化交际意识。     

商务英语专业课程设置调查与分析

本文立足于研究商务英语专业课程设置的合理性和学科渗透的科学性,在问卷调查的基础上分别就高中毕业生对大学商务英语专业课程设置期望值和大学外贸（商务）英语专业大学生对课程设置现状的看法,进行归纳梳理和分析,有针对性地提出改进当前商务英语专业课程设置的对策和建议,为“外贸英语专业课程设置与学科渗透”课题提供可靠的研究依据。     

英语阅读课教学中语言能力的培养

英语阅读课语言能力的培养，首先要强调对语篇整体性的阅读，引导学生从语篇的整体出发去处理词、句、段的呼应关系和潜藏在字里行间的深层含义，达到较高层面的理解；2．培养学生注意并掌握语篇的主要联接手段；3．引导学生关注语篇的基本关系和结构；4．通过对体的分析来加深理解；5．倡导学习的主动性，并将其贯穿于教学始终。     

浅析高职英语阅读课的导入

高职英语可采用背景知识、时事、标题推测、内容聊天谈话、情境表演以及故事寓言导入法。在导入方法的选用上,应遵循系统性、目的性和趣味性三大原则。     

关于大学英语听力课教学的几点思考

听力课作为“大学英语”教学的重要组成部分 ,也是大学英语教学的难点和薄弱环节。该文拟就大学英语听力课教学的实施 ,提出一些个人的建议     

商务英语泛读教学探究

商务英语词汇量和商务知识面对于提高学生的商务英语阅读理解能力和提高商务英语泛读教学质量起着关键的作用.探讨扩大商务英语词汇量和强化英语语言技能训练等行之有效的方法和途径,快速扩大学生的商务英语词汇量和拓展商务知识面,坚持强化英语阅读技能和翻译技能训练,以期实现培养商务英语专业应用型人才.