教育分层与分层教育探论

教育分层现象是当今社会十分突出的问题.本文通过对教育分层与分层教育的历史考察,分析了它们在不同历史时期的发展脉络,呼吁遏制教育分层,实施分层教育,当前尤其要警惕借分层教育之名,行教育分层之实.     

普通教育和职业教育对学业表现的差异化影响——基于PISA2018中国四省市的分析

选取 PISA2018 测试中国四省市数据,按照普通中学与中职学生成绩划分四分位层级进行学业影响因素的比较分析,探究个人、教师、学校三大类教育要素对各层级学生的影响,旨在为我国职业教育现代化探索科学发展路径。研究发现我国目前中职学校不仅招生量较低、学业表现也相对薄弱;各种因素中个人因素对中职学生影响最为突出,反映了普职生源背景差异较大的现状;相较之下,教师与学校因素在中职样本中影响较普通中学弱。据此提出三点建议：优化现有教育供需结构、探索新型职业教育供给模式、完善职业教育监测与质量评价体系。     

从教育的功能看现代远程教育的价值

教育价值的实现依赖于教育功能的发挥。现代远程教育正是因其发挥了自身的独特功能，在信息化社会中，才得以实现其不可替代的物质的、精神的和人的价值。     

‘Marketization’ of higher education in Peru: Who attends private institutions and what are the perceived advantages (disadvantages)?

Debate continues on the effects of the global proliferation of private higher-educational institutions, especially for-profit institutions. We examine two related questions for Peru using mixed methods: Who attends private institutions and what are their perceived advantages/disadvantages? Longitudinal quantitative data suggest higher-educational segmentation starting early in life, whereby young people from wealthier households attended private institutions and those from poorer households attended public ones. Interviews with teachers, students, and staff provide insights on perceived strengths and drawbacks of higher-educational marketization and highlight the importance of family background in higher-educational choices, governmental regulation, and close monitoring of higher-educational quality.     

我国民办教育生存和发展的三大观念基础

我国民办教育自20世纪80年代以来得到恢复和发展,使教育领域发生了一场深刻的观念变革,然而我国民办教育要得到更大的发展,还必须进一步树立三大观念,即教育产业、教育公平、教育开放的观念,才能使我国民办教育的发展呈现更大的生机与活力。     

Scottish higher education, 1987–2001: expansion through diversion

A pressing question about the expansion of higher education is whether it tends to be inclusive, in the sense of bringing in larger proportions of persons from disadvantaged backgrounds, or diversifying, in that higher education tends to differentiate as it expands, or both, by bringing more persons into an increasingly stratified system of higher education. This paper addresses the question with evidence on higher education expansion in Scotland. Data are drawn from six waves of the Scottish School Leavers Survey from the late 1980s to the start of the new millennium. Binary and multinomial logit models are estimated to examine changes in inequality during this period, which was characterised by substantial expansion in both secondary qualifications and postsecondary enrolment. The results show that, in contrast to the general pattern of stable inequality observed in most nations, overall social inequalities in Scottish higher education enrolment declined over time. However, this decline did not occur in all sectors but was limited to the lowest-status institutions. These findings illustrate how expansion can serve both inclusive and diversifying ends.     

理念的变革与实践的接力——对现代远程教育与传统教育关系的再认识

现代远程教育和传统教育不是简单替代或否定的关系,两者在人才培养目标、理论基础、教学模式、师生关系、教学组织形式等方面虽然有诸多不同,但历史地看,两者是继承和创新、借鉴和互补的关系,正确认识两者关系是深化教育改革、发展教育事业的关键。     

非学历教育收益率研究

随着学习化社会的到来和终身教育体系的逐步建立 ,非学历教育将成为人们重要的受教育形式。由于非学历教育的作用越来越大 ,单纯描述学历教育的明瑟教育收益率模型已经不能全面地反映现在和将来的教育收益率 ,我们构建了一个新的教育收益率模型。     

西部农村初中教师素质与教育质量关系的实证研究

本文采用教育生产函数方法,对我国西部农村初中教师素质与教育质量的关系进行了实证研究。研究结果表明:教师学历、教师资格、教师职称、教师教龄以及教育项目专家培训对教育质量有显著正影响;代课教师的教育质量显著低于公办教师的教育质量。基于上述结论,本文提出以下政策建议以提高西部农村初中教师素质与教育质量:进一步提高教师的学历水平,严格实施教师资格制度,加强教育项目专家培训的强度,建立代课教师权益保障制度。     

教育增长与教育发展:历史、概念与政策

60年来,发展理论经历了从经济增长到经济发展再到经济、社会、人、自然全面协调可持续发展的变迁。我国教育正面临大改革和大发展。这一过程中,人们容易把教育增长即教育人数的增加、教育年限的延长和教育资源条件的改善当作教育发展,从而使教育发展面临GDP化、工业化、市场化和物质化的陷阱。而教育发展是指教育系统自身机能的改善和对社会教育需求的灵活满足,它包括教育的物质基础、结构、功能、教育机会数量、教育机会分配、受教育者素质变化、社会人力资源状况以及对社会的影响八个范畴。为了促进教育的发展,当前应在科学教育发展观的指导下,检视既有的教育发展道路,调整教育政策的价值标准、知识基础、政策领域和政策手段。     

实施高教美育理念 塑造完整健康心灵

人对美的渴望与追求与生具有。自有文明史以来,人类都在沿着美的踪迹,探求美的秘密。随着现代高等教育的改革与深化,美育的实施在大学生素质教育中已全面展开。加强高校美育,对大学生树立正确的审美观点和提高审美修养,培养鉴赏能力,陶冶情操,美化人格,综合素质的全面提高都具有重要的现实意义。     

中国西部教育生产函数研究

本文运用“甘肃基础教育调查研究”项目2004年调查数据,采用教育生产函数方法和分层线性模型,对甘肃省农村初中数学和语文教育质量的影响因素进行了实证研究。研究结果表明,甘肃农村初中数学和语文教育质量在个体、班级和学校三个水平上均存在显著差异;学生家庭社会经济背景和学校同伴对数学和语文教育质量有显著影响;教师素质对数学和语文教育质量有重要影响;班级规模对数学和语文教育质量有显著负影响;分权管理制度对数学和语文教育质量有显著正影响。基于上述结论,本文对提高西部农村初中数学和语文教育质量提出以下主要政策建议：缩小班级规模;提高教师素质;建立代课教师权益保障制度;推动学校实施分权化管理。     

基于OBE教育理念的《数字电子技术》课程教学改革方法探究

成果导向教育(OBE)理念是学生工程实践能力培养的发展方向。工学08-I(电气信息类专业)《数字电子技术》课程的体系改革将对后续的课程学习及就业产生很大的影响。结合学校本科教学改革中的实际情况,从学生培养、持续改进、课程体系、评分标准及考核方式等方面进行详细的指标分解,提高学生学习能力,增强学生毕业后的社会竞争力。     

对成人教育定位、功能与特征的思考

成人教育既不等同于普通教育,也不等同于职业教育.其特定的教育定位与教育功能,决定了其独有的特征.成人教育作为一种独立的教育门类,在培养多层次、多规格、有个性的应用型实用人才,满足人民群众不同教育需求方面具有无可替代的作用.     

民国时期社会教育问题论纲-以制度变迁为中心的多维分析

要理解现代中国的教育问题,社会教育是不可或缺的一翼。社会教育在整个民国时期的制度设计中,是一个处在流变过程中的历史概念,其历史功能包括教育改造和社会改造两个方面,其具体职能在不同阶段有不同的内涵和表现。在社会教育的主体方面,知识分子群体和国家、地方政权三方在不同阶段扮演着不同的角色,并呈现出不同的相互关系。特别值得注意的是,围绕着解决国家自上而下的理性规划与基层社会自主、自治能力发展之间的矛盾,存在着不同的探索方式,但限于历史条件而未及充分展开。     

论我国民族教育的负功能

在充分肯定民族教育正功能的同时,不能忽视其负功能的客观存在.文章论述了民族教育对社会、个体及其本身所产生负功能的表现及成因.深入反思这些负功能的成因,有助于深化对民族教育功能的认识,克服以往对教育功能问题缺少前提性批判的不足.     

教育地位和作用的变化与全民基础教育

科学技术的迅猛发展引发了教育地位和作用的变化 ,使教育虽然仍作为弥合社会分化和差异的一种重要手段 ,但更重要的是教育又成为扩大社会分化与差异的一个重要原因。这既关系到 2 1世纪各个国家在全球化中的地位与实力 ,也关系到一个社会内的公平、公正与稳定。大力加强全民基础教育 ,坚决摒弃教育中的排斥现象 ,重视教育的针对性与相关性 ,是其应对措施。     

雅斯贝尔斯的教育思想对高校人文素质教育弱化的疚治意义

当前高等教育虽然取得了日新月异的发展,但是其人丈素质教育的弱化现象也日益凸显,重读雅斯贝尔斯的经典原著,其教育思想中关于教育本质、教育功能、教育方法的观点,对当前高等院校人文素质教育的弱化,具有十分重要的疚治意义。