特别征稿启事

教师,是一个职业,是一种身份,更是一个个活着的人,生活在各种关系之中的人。他们捧着一颗心来,不带半根草去,他们要教书育人;但同样,在教师之外,他们还是儿子/女儿,是丈夫/妻子,是父亲/母亲,他们在校园生活之外还有家庭生活、有休闲需求,他们有喜怒哀乐,有生老病痛,这样的生活内容才是教师生活的全部。《江苏教     

透过文章,走进生活

十四五岁的少年,是一群另类。他们有他们的生活,有他们的思想。透过他们的文章,走进他们的生活,了解他们的思想,是我作为语文老师的最大乐趣。在他们面前,我总是觉得年轻,觉得坦然。这群无畏无惧的少年,他们敢于直率地表明自己的好恶,敢于大胆地直视生活的阴影。他们让我明白,什么是真诚,什么是勇敢,什么是脱俗。     

游戏场 阅读场 梦工场——发现我的儿童和儿童文学

我们总是会忘记,孩子在成为我们学生的时候,他们同时还有另一个最重要的身份,那就是：儿童。 儿童是有他们自己的独特性的：儿童的眼光是独特的,世界万物在他们眼中都是可以对话的朋友,都具有七情六欲,是活生生的。“我们承认儿童有独立生活．就是说他们内面的生活与大人不同,我们应当客观地理解他们,     

幸福的缝隙

生活在这个年代的孩子是幸福的,他们有优越的物质生活和取之不尽的爱。可是在他们幸福的缝隙中,又漏掉了什么？     

让学生作文“有话可说”的教学尝试

我们通常训练学生的习作，有一部分是表现生活的作文。这类作文是直接认识生活、评价生活的，要求学生综合运用多种作文技能反映生活，发表见解，是学生将阅读转化为作文能力的实践。这类作文取材于生活，立意于生活，有取之不尽、用之不竭的源泉。这类作文写的是生活。论说，学生的生活是丰富多彩的，他们在学校、家庭、社会接触到许多人和事，再加上看书看影视，头脑里应当存有大量的信息。但是，让他们在作文里写教自己的老师，写养育他们的父母，写他们自己的事，他们却那样难为情，总觉得没啥可写。究其原因，当然与他们不注意观察生活…     

从"自愿贫穷"到精神的独立与自由——试探庄子与梭罗人生观的内在一致性

《庄子》和《瓦尔登湖》是庄子和梭罗的代表作品。试图从他们的生活和作品中研究庄子和梭罗人生观的内在一致性。他们都热爱自然,都“自愿贫穷”,崇尚精神的独立与自由,他们都把生活的重心放在精神上。他们都要求回归自然本真,崇尚天人合一;他们都反对人为物欲。他们在追求简单,自由,独立的生活上面具有一致性。他们的人生观指引着我们人类如何面对人生的困境,追求有意义的生活,他们的思想对于认识人与自身、人与社会、人与自然都有深刻的启发。     

从“自愿贫穷”到精神的独立与自由——试探庄子与梭罗人生观的内在一致性

《庄子》和《瓦尔登湖》是庄子和梭罗的代表作品。试图从他们的生活和作品中研究庄子和梭罗人生观的内在一致性。他们都热爱自然,都“自愿贫穷”,崇尚精神的独立与自由,他们都把生活的重心放在精神上。他们都要求回归自然本真,崇尚天人合一;他们都反对人为物欲。他们在追求简单,自由,独立的生活上面具有一致性。他们的人生观指引着我们人类如何面对人生的困境,追求有意义的生活,他们的思想对于认识人与自身、人与社会、人与自然都有深刻的启发。     

他们快乐吗？（二）

当孩子们走进学校时．最让他们感到惬意的是,这里有许多小伙伴们正在等着他们。也许爸爸妈妈没有给过他们任何兄弟姐妹．但他们却从此可以不再感到孤独。人类合作的本能．儿童寻求伙伴的天性,在这里都能得到展现。但凡孩子们在一起时,快乐就会传染．笑声永远是他们共同的生活基调。儿童们在一起共同营造的只能是快乐的生活。在这里,当然也会有争吵．     

家的隐喻与拯救梦想的无奈——易卜生、曹禺人生际遇及其对生命终极关怀意识之比较

易卜生和曹禺都对现实有一种本能的恐惧与逃避,他们对家有一种本能的渴望,而他们的生活经验使他们在内心深处清醒地意识到生活的无奈与理想的飘渺。在他们的剧作里,家的寓意有了极大的象征意义,家是他们渴望的幸福温馨的港湾和生活的理想,家又是他们极力逃避的、令他们人生窒息的噩梦般的现实,理想与现实都在家的逃避与追寻中显现,人生的寻梦也因此显得更加有一种无法言说的痛苦与无奈。这种拯救的梦想与无奈的背后是他们因为传统文化的不同而形成的差异和因为共同的人文关怀而形成的相近表达方式。     

他们快乐吗？（二）

当孩子们走进学校时．最让他们感到惬意的是,这里有许多小伙伴们正在等着他们。也许爸爸妈妈没有给过他们任何兄弟姐妹．但他们却从此可以不再感到孤独。人类合作的本能．儿童寻求伙伴的天性,在这里都能得到展现。但凡孩子们在一起时,快乐就会传染．笑声永远是他们共同的生活基调。儿童们在一起共同营造的只能是快乐的生活。在这里,当然也会有争吵．     

走进生活学英语

学以致用是英语学习的根本目的,把无生命的语言和有生命的生活紧密相联,唤起学生的生活经验,激发他们的学习兴趣,提高他们的学习热情,调动他们的学习积极性,在生活场景中自觉地使用英语,达到真正的学会英语。     

河北境内的朝鲜族生活习俗

在河北省秦皇岛市抚宁县南部临海地区有-水田村,是朝鲜族在河北省的唯-聚居点,他们的衣食起居、婚喜庆等生活习俗均保持着本民族特色。在改革开放的大好形势下．他们的生活水平有了很大提高,文化教育有了很大发展。     

让听说读写走向课外

我们常常可以看到这样一个现象：有些学生在课外与同学“侃大山”时,可以慷慨陈词,滔滔不绝;可同样是这些学生,有的在课堂上则常常是沉默寡言,一声不吭,这是怎么回事？课外思维活跃、能说会道的学生为什么到了课堂上却一下子变得表情呆滞、笨嘴拙舌了呢？仔细听听他们课外谈话的内容,不难发现,他们说的是他们自己想说的,他们说的是融入了他们的思想的他们的生活。有了生活,有了思想,所以他们能滔滔不绝;而课内他们必须抛开他们熟悉的种种生活,服从于老师的思想。老师指东,他们得说“东边出太阳”;老师指西,他们得说“西边下…     

莫忘引导学生多读些“时文”

时文,即当今时代之文,就是指那些用今天的语言、反映今天的生活、今天的思想的文章。学生生活在现实世界中,报纸、杂志上反映现实生活、社会信息的时文,是他们认识生活、接受教育、熏陶思想的主要读物,对他们的启发很大,又易于他们接受、便于他们模仿。这些时文在语文课本里是读不到的,可是教师出的作文题,往往却要学生写出联系当前社会生活的内容,这在一定程度上不能不认为是一种矛盾,起码是一种脱节吧。特别是初中学生,学了鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍、巴金这些大师的文章,他们一时很难融会贯通地用之于反映现代生活的习作里,因为这里不仅有思想方法上、表述方式上的距离,更有时代上的差别。为补语文课本之不足,也为了使学生在写作上能有一个时代的脉搏感,多引导他们看看当今流行的文章是怎么写的,以增长他们的知识,开阔他们的视野,提高他们的认识,对培养他们的观察、分析、论理能力不无好处。     

有魔力的拖鞋(上)

这个故事里提到的国王和王后生活在很久很久以前。他们相亲相爱,幸福地生活着。而当他们的儿子出生的时候,他们就更幸福了。他们想接下来他们就该有个女儿了;可第二个孩子依然是个男孩。王后说:“现在有两个哥哥在等着我们的女儿了。”可第三个孩子还是一个男孩,这次国王和王后稍稍有点不高兴了。不过他们确信第四个孩子将是     

大人是个什么人？

我们身边有那么多的大人,他们像壳一样裹在我们的世界之外,每天在忙碌着,高兴地或者不高兴地大声说话……他们个子比我们大,辈分比我们高,权力比我们大,更重要的是,他们中间有我们的爸爸妈妈爷爷奶奶,他们负责我们的生活起居:他们中间还有让我们敬畏的老师。这其实就是个大人的世界,我们依附在他们的生活里,等待着自己也要有那么一天。     

构建学生的精神家园——高考作文阅卷心得

把学生看作是活生生的写作者,重视他们的主观能动性,引导他们关注生活、热爱生活、感受生活、思考生活,和他们多交流、多沟通,就会帮助他们构建起丰富的精神家园和内心世界,让他们有所思,有所为,进而有表达的欲望。     

生活对学校教育意味着什么?

在苏霍姆林斯基创办的帕夫雷什中学,有这样的标语:“你在咱们学校应该探索的最主要的东西,就是生活的目的。”教育是一种独特的生活样式,是一种特殊的生活过程。儿童在这样一种特殊的生活中得到发展,又在发展中生活着。因此,它不仅是师生的现实生活,更应该是师生未来的理想生活。每一个儿童都是具体的生命存在。教育所应有的意义,在于增进儿童对生活的理解与省察,启发他们对生活目的、意义的自我确认,真正培养他们对生活的热爱,激发他们以主人的姿态积极走向未来生活。     

导购式引领策略,再现作文教学以生活的灵性

生活是创作的源泉.作文一直是老师和家长心中的一个大难题.其实,说穿了,作文就是让我们的学生玩起文字游戏,用文字来画画.当然,这就需要老师想方设法让学生学会体验生活,感悟生活,并千方百计地为他们创造生活,丰富他们的生活.试想:学生们有了生活的积累,有了生活的体验,有了创作的激情,他们还会怕写作文吗?     

他们

<正>[他们是谁?他们从哪里来?将向哪里去?他们在做什么?我们将如何对待他们?……一种态度,就是一种人生,今年上海市的高考作文题意蕴丰厚,惹人遐思。]在城市的尽头["他们"地处边缘],没有繁华的街市,闪亮的霓虹;在城市的尽头,只有破旧的棚户区,有饱经生活风霜的生命[后面知道"他们"是孩子,却"饱经生活风霜",怎能不叫人流泪?];在城市的尽头,有他们这样一群人。