职教资讯

北京：中国职业教育首届杰出校长表彰会召开；江苏：筹建170个教育实训基地；上海：继续加强示范性职业院校建设；潍坊：加大投入发展职教；济南：中职校93名教师进车间“回炉”[编者按]     

浅析“入世”后职业教育的走向

中国加入WTO之后，职业教育面临着一个新的发展起点，对企业的人力资源开发与培训工作提出了更高的要求，使职业教育和职工培训呈现出如下走向：职业教育倡导创新，走向先进性，实行终身教育；办学走向模式化；教育层次高移化；办学实体与主体走向多元化。     

论点摘编

职业教育要满足现实需求与发展需求，就必须实施可持续发展的职业教育。在这一职教观念的指导下，世界各国从以下方面进行了一系列改革：（１）职业教育是促进就业的教育；（２）职业教育是强化创业的教育；（３）职业教育是有利环保的教育；（４）职业教育是贯穿终身的教育；     

欧盟职业教育发展的若干政策走向

进入21世纪以来，欧盟委员会出台了一系列关于发展职业教育的政策，这包括：努力把欧洲职业教育体系建成世界职业教育质量参照系；大力投资于职业教育：建立职业教育的社会合作伙伴关系；大力培养职业教育学生的关键能力；建立和完善职业资格制度、职业教育质量保证体系及非正规和非正式教育认证制度；关注职业教育公平问题。     

刊中快递

“海峡两岸中学校长教育论坛”举行台湾中小学校长来大陆交流教育经验；首届中国职业教育杰出校长表彰会百人获奖；我国第一部终身教育法规在福建出台；3岁孩子不能忍受家长的“激将法”；北京：20门外语将进中学课堂；青岛：初中课堂无奈栖身小学校园。     

试论黄炎培对近代中国职业教育发展的主要贡献

黄炎培对中国职业教育发展无论从理论上还是从实践上都作出了卓越的贡献，主要表现在四个方面：组建和发展了职业教育组织——中华职业教育社；构建了适应近代中国发展实际的职业教育思想体系；把职业教育思想与职业教育实践相结合，形成了近代中国职业教育发展模式；构建了独具特色的中国职业教育课程体系，促成了近代中国职业教育制度。     

台湾职业教育的特色及启示

台湾职业教育特色主要表现在完善的教育体系、发达的私立教育、科学的管理体制、大规模本科教育以及良好的学生实践素养教育等方面，对内地职业教育的启示是：要完善职业教育体系；建立纵向垂直的职教管理体制；鼓励发展民办教育；产教结合，加强实践素养教育。     

动态

教育部：中等职业教育明年扩招50万人；教育部：建立中职教师到企业实践制度；西藏：日喀则地区职业教育体系逐步完善；天津：中职专业调整瞄准海河开发和滨海新区发展；上海：中职课程对接职业资格认证；江苏：职业教育助学金制度效果良好。[编者按]     

澳大利亚偏远地区职业教育发展的障碍、举措与启示

推动偏远地区职业教育发展是保障教育公平的重要途径。《障碍与契机：地方、农村及偏远地区的职业教育培训研究》指出澳大利亚偏远地区职业教育发展至少存在偏远地区自身的障碍、偏远地区市场和培训机构的障碍以及偏远地区学员的障碍三大类。澳大利亚偏远地区职业教育发展的具体举措包括：加强国家政策驱动，完善职业教育培训体系；发展合作伙伴关系，凝聚多元主体力量；不断优化资助方式，改善偏远地区学员培训情况；利用数字技术变革，推动职业教育数字化转型。对于我国偏远地区职业教育发展具有重要的启示：以职业教育为抓手减轻贫困，促进地区均衡发展；以缩小地区差异为手段，保障教育公平；以数字化转型为契机，推动职业教育新发展。     

黄炎培的职业教育目的观对现代高职教育的启示

黄炎培是我国近代著名的教育家和职业教育的奠基人。他提出了一套独具中国特色的职业教育理论，并在推行与发展职业教育实践中积累了丰富的经验，这对我国现阶段高等职业教育的发展具有十分重要的意义。一、黄炎培的职业教育目的观及其意义黄炎培在１９１７年提出职业教育的目的有三：“为个人谋生之准备，一也；为个人服务社会之准备，二也；为世界、国家增进生产力之准备，三也。”１９３４年经中华职业教育社公订：“职业教育的目的：一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备”。…     

教育数字化背景下职业教育高质量发展的逻辑框架与实现路径

教育数字化背景下，职业教育高质量发展的本质在于利用数字化思维与手段推动职业教育改革，实现创新型人才培养。其特征表现为三个方面：产教融合精准对接；普职课程双向融通；参与主体多元开放。教育数字化背景下，职业教育高质量发展的逻辑框架为：坚持培养德技并修的大国工匠；树立横纵融通的“大职业教育观”；打造开放性的职业教育资源库；构建多元开放的办学格局。因此，教育数字化背景下职业教育高质量发展的实现，需要以学生为中心，注重数字化技术技能型人才培养；适应未来职业，提供“工作世界”的课程内容体系；立足社会服务，增强职业教育的市场适应性；强化数字化院校建设，实现职业教育治理现代化。     

对职业教育本质问题研究的审视

周志刚、马君在《中国职业技术教育》2009年第9期撰文指出．“职业教育本质是什么”这一命题至今仍困扰着我国的研究者，依然没能找到令人满意的回答。从当前职业教育本质闯、题的研究现状出发．作者梳理出关于职业教育本质问题认识的四类观点：本质属性说；特殊矛盾说：要素及其关系说；工作体系说。通过分析与反思．     

发达国家农业职业教育的基本教育理念及启示

本文介绍了发达国家发展农业职业教育的基本教育理念，借鉴发达国家农业职业教育的教育理念并结合我国国情，提出了发展我国农业职业教育的几点建议：1．加强我国农业职业教育教学内容的针对性及适用性；2．加强农民创业性的职业教育；3．我国应实施以短期培训为主的农业职业教育。     

郑观应职业技术教育思想初探

郑观应是中国近代史上颇有影响的资产阶级改良主义思想家，但他对于中国近代教育，特别是职业技术教育有自己独特的观点，主要表现在：一、在职业教育观念上要“务实”“戒虚”；二、对西学主张“体”“用”兼备；三、主张在中国实行职业技术教育和贫民教育。     

教育观念更新与职教的发展

教育新观念影响职业教育的发展（一）教育观念与时俱进之特点，使传统的职业教育受到挑战；（二）终身教育思想的出现与传播，使得人们接受职业教育的时限拉长、跨度加大；（三）主体性教育观念的实施，使职业教育更加注重个性化培养；（四）素质教育的提出，明确了职业教育发展方向；（五）创新教育的提出，为职业教育过程提出了新的要求。体现职教特点，完善职教职能：（一）变革传统的思想模式和培养模式，使职业教育成为现代社会人经常接受的教育；（二）拓宽办学渠道，争取社会办学优势；（三）重点要放在受教育者个人能力和素质的综合…     

国外女校办学理念对我国女子教育发展的启示

分析国外一些具有代表性的教育强国创办和发展女子高等院校的思想出发点和理论基础，对我国女子教育发展的启示是：女性教育既要不断发掘职业教育领域，又要不失时机地开展本科和研究生教育；女子院校有特色才能有优势；女子院校要吸纳世界精华，彰显中国特色。     

台湾省职业教育基本情况

台湾省职业教育称为技术与职业教育，简称技职教育。现有5个层次：一是高级职业学校，招生初中毕业，学制3年；二是专科学校，其中招收初中毕业生的专科学校学制5年(五专)，招收中职毕业生的学院学制2年；三是技术学院，实施本科层次的职业教育；四是硕士教育；五是博士教育。     

从现代人才观论

本文从人才与现代人才观入手，对目前我国职业教育的现状作了简要分析，并论述了职业教育的发展方向和培养目标。本文认为，今后职业教育的发展应该把握以下五点：一、从知识教育转向能力教育；二、从阶段教育转向终身教育；三、从就业教育转向创业教育；四、从谋生关怀转向人生关怀；五、从力谋高职转向加强中职。     

走向21世纪，中国高等教育迫切需要实行的三种转变

本文认为中国当前最突出的矛盾之一，是现代化建设与整个民族文化素质的矛盾，解决这一矛盾的基本出路，在于卓有成效地发展教育，而走向21世纪的中国高等教育，迫切需要实行三种转变：从应试教育向素质教育的转变；从单纯职业教育向加强人文教育的转变；从统一模式的教育向发展个性的教育的转变。     

江苏省职业教育加快改革发展步伐

１０月９日，江苏省召开全省职业教育工作会议，贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》精神。到２００５年，江苏省职业教育发展的总体目标是：从现在起中等职业教育每年增招７万人，到２００５年，中等职业教育年招生数达到５０万人左右，保持中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当；重点建设１００所在校生规模３５００人以上的示范性中等职业学校；建设３００个中等职业教育重点专业。高等职业教育在校生规模达到５０万人左右；重点建设３０所职业技术学院；创办１０所高级技工学校；建设６…